Patriot je nazýván osobou, která opravdu miluje svou zemi, je připravena ji chránit, když nastane skutečné nebezpečí, přeje si prosperitu a rozvoj vlasti.
Мероприятия по патриотическому воспитанию в школе zaměřené na vštípení mladší generace hrdosti do své rodné země, země. Od narození se nestávají skutečnými vlastenci. Podobné vlastnosti vznikají při studiu historie jejich národa, lidových tradic, v procesu komunikace s přírodou.
Navzdory skutečnosti, že v poslední době stále více a vícejsou přijímána opatření pro vojensko-vlastenecké vzdělávání ve škole, základy civilních kvalit pocházejí z rodiny. Je na rodičích, aby vytvořili přirozenou vazbu dítěte k lidovému umění. Za tímto účelem matka čte dětem lidové pohádky, zpívá ukolébavky. V rodině se odehrává počáteční kulturní vývoj dítěte, přenášejí se modely chování a rodinné hodnoty.
Все мероприятия по патриотическому воспитанию в základní škola v úzkém spojení s rodinou. Tato interakce učitelů a rodiny dává maximální výsledek - vznik skutečného malého vlastence. Aktivity pro občanské a vlastenecké vzdělávání ve škole jsou realizovány pomocí duchovního a morálního směru. Takové pojmy jako povinnost, čest, svědomí, v moderním světě, bohužel, ztratily svou skutečnou hodnotu.
Práce na vzdělávání vysoce kultivovaných a čestnýchobčan musí začít ve věku 6-7 let, tj. ve starší skupině mateřských škol. K tomu učitel seznámí děti s pravidly chování ve společnosti, s morálními normami. Činnost vlasteneckého vzdělávání ve škole se řídí podle plánu. Pro nižší ročníky jsou prezentovány ve formě hraní rolí, na vyšší úrovni vzdělávání jsou rozděleny na individuální kolektivní projekty.
План мероприятий по патриотическому воспитанию в Škola je vypracována na školní rok. Uvádí všechny hlavní vývojové tendence školy, okresu, krajské úrovně, zaměřené na rozvoj občanství mezi žáky. Existuje několik hlavních oblastí, které se vyznačují plánováním duchovních a morálních aktivit ve vzdělávací instituci:
Для формирования у школьников подобных чувств nejen práce učitelů, úsilí rodičů. Aktivity pro vlastenecké vzdělávání ve škole by měly zahrnovat rozhovory s veřejností, zaměřené na stanovení morálních kvalit, pravidla chování veřejnosti. Subbotníky, přírodní výlety, zaměřené na vytvoření ekologické kultury, jsou organizovány společně s rodiči a zástupci místních samospráv.
Obchodní hry, skvělé hodinky, tematicképrázdniny pomáhají učiteli realizovat vlastenecké vzdělávání ve škole. Scénář události může být vytvořen samotným učitelem nebo může být vytvořena hotová verze vytvořená kolegy.
Je to základní prvek školyvzdělání, zaměřené na formování mladší generace takových kvalit, jako je tvrdá práce, laskavost, upřímnost. Události o vlastenecké výchově ve škole mají často kulturní a historická specifika. Učitel se snaží u dětí vychovávat pečlivý přístup k historickým kořenům, přírodě, lidem. Učitelé společně s rodiči a veřejností vytvářejí podmínky pro toleranci vůči zástupcům různých náboženství a národností. Každá škola rozvíjí svůj vlastní akční plán na měsíc vlasteneckého vzdělávání ve škole, snaží se k nim přilákat maximální počet studentů, učitelů a jejich rodičů. V ruské kultuře existuje spousta tradic, úkolem učitele je vštípit školákům pocit odpovědnosti vůči rodině, státu, vlasti, vštípit lásku k povaze jejich země.
Nabízíme vývoj opatření pro vlastenecké vzdělávání ve škole. Jsou navrženy tak, aby pracovaly jako třídní učitel na vyšší úrovni výcviku.
Účel: formování lásky k jeho rodnému městu, povaha jeho rodné země.
Vzdělávací aspekt: utváření občanského postavení, seznámení s rodnou zemí, rozvoj počítačových dovedností.
Vzdělávací aspekt: utvářet lásku a odpovědnost za přírodu.
Rozvojový aspekt: rozvíjet komunikační dovednosti.
Poprvé o vypořádání Pogostu na OnezeListina Svyatoslava Olgoviče pro rok 1137. V 16. století je Onega centrem severní stavby lodí. Pomořanští námořníci na lodích postavených Onega šli do Svalbardu a Norska. V roce 1799 se na orlijské lodi vytvořené v Podporozhye dostali na Aljašku. "Chudák Onega se smutně dívá do očí každého, kdo prochází kolem ... Jsou v něm uklizené domy - dva, tři, ale to jsou domy bohatého a lesního úřadu, které našli úkryt v tomto městě ..." (S. Maksimov, "Rok na severu" “, Str. 62). "Slunce osvítilo Onegu ... Kamenný kostel bělel na hoře ... Kamenná budova stále bělila, ukázalo se, že se jedná o nezměněnou pokladnici ..." (Maximov S.V., "Rok na severu", s. 62).
Učiteli: "V polovině 20. století byla Onega krásná ačisté město. Vaši rodiče strávili spoustu času zlepšováním svého milovaného města. Co teď vidíme? Na ulicích jsou špinavé láhve, plastové obaly. Nikdo se nestará o čistotu ve městě. Opravdu zůstáváme lhostejní k tomu, co se děje v našem městě? “
Kluci: "Samozřejmě že ne."
Učiteli: "Chlapi, pojďme společně promyslet, co můžeme udělat pro naše město."
Chlapi pracují společně a snaží se formulovat, jak mohou městu pomoci.
Doporučení:
Učiteli: "Žít čistě nebo vegetovat v bahně?"Volba je snad každému zřejmá! Pro nás, obyvatele Onegy, to není výjimkou. Chceme vidět kolem nás kvetoucí stromy, ne hromádky! Naším společným úkolem je učinit z Onegy čisté a pohodlné město. A toho lze dosáhnout pouze pochopením, že hlavní věcí jsou lidé, a všechny problémy lze vyřešit! “
Závěr: Během hodiny se kluci nejen dozvědí více o svém rodném městě, ale snaží se vyvinout opatření, která jejich rodnému městu pomohou.
Účel: formování pocitu občanské odpovědnosti mezi mladší generací.
Cíle akce:
Plán akce.Nejprve jsou vytvořeny 3-4 týmy na paralelních stupních 10-11. Kluci přijdou se jménem, sloganem, vyberou velitele čety. Učitelé rozvíjejí úkoly pro každou fázi hry, úzce spolupracují se zástupci vojenské jednotky (pokud existují), oddělení vojenské komise a hasičských sborů. Učitel historie připravuje účastníkům hry otázky týkající se zajímavých a důležitých historických dat jejich rodné země. Učitel OBZh společně se zástupci hasičských služeb odpovídá za fázi „chemické ochrany“. Učitel tělesné výchovy ve spolupráci se zástupci vojenského úřadu pro registraci a zařazení (nebo policie) přemýšlí o činnosti mladých obránců vlasti ve fázi „Artful and Brave“. Děti jsou seznámeny s kritérii pro bodování v každé fázi hry. Na konci akce se sčítají výsledky, vítězi a výherci.
Взаимосвязь школьного и воинского коллектива в v posledních letech získala zvláštní význam. Během společné práce učitelů a armády vzniklo na území země mnoho vojensko-vlasteneckých táborů. Kromě terénních shromáždění, setkání s vojenským personálem mají školáci příležitost zlepšit své zdraví, lépe poznat lidové tradice, kulturu své rodné země.
Systém vojensko-vlasteneckého vzdělávání,vytvořené ve vzdělávací instituci, přispívá k přípravě dětí na obranu země, dělá práci pedagogických pracovníků holistickou, systematickou, důslednou a soustředěnou. Právě před školou je tak důležitý a naléhavý úkol stanoven jako formace skutečného vlastence Ruska. Byly vytvořeny nové federální státní standardy, takže moderní učitel měl skutečnou příležitost vzdělávat opravdové vlastence Ruska. V předškolních veřejných institucích jsou zavedeny speciální programy pro formování občanství v mladší generaci. Pouze v případě společných aktivit rodičů, učitelů a úřadů se s tímto obtížným a zodpovědným úkolem můžeme vypořádat.
