Využití internetu pro vzdělávací účely vV současné době se dostal velmi rozšířený na všech úrovních vzdělávání, jako globální síť poskytuje přístup k různým informacím, vytvoření podmínek pro splnění poznávací zájmy a potřeby komunikace na dálku. Didaktické příležitosti celosvětové sítě jsou obě předmětem diskusí učitelů a lékařů, jakož i předmětem studia vědců. Základní principy didaktiky pro použití ve vzdělávacím procesu zdrojů na internetu, prozkoumali odborníci, jako je LL Bažina, D.Sh. Sailor, E.S. Komory. V průběhu těchto studií byly identifikovány různé kontexty výzkumných problémů, hlavní z nich jsou technické a technologie spojené s poskytováním účinného přístupu k internetu, a metodické, které odrážejí obecné principy didaktiky a nejproduktivnějších způsobů, jak získat potřebné znalosti prostřednictvím celosvětové sítě. Tyto kontexty jsou vnímány jako vzájemně se doplňující: v souladu se zásadou kontinuity technologických rysů moderního celosvětové sítě stanovit principy didaktiky a metodické intervalu mohla být přijata vhodná rozhodnutí.
Popisovat schopnosti globální sítě, které jsou vhodné pro použití v procesu učení, by měly charakterizovat metodologické rysy práce na internetu v synchronních a asynchronních režimech.
Informace na internetu, které majídidaktické hodnoty, je na nejrůznějších místech, je dynamická (aktualizuje, odstraňuje, ztrácí význam atd.) a není koncentrovaná na určitém místě. Představují počítačové učební pomůcky a informační zdroje - programy, elektronické publikace atd. Tento seznam je zpravidla hlavním referenčním bodem pro výběr částí informačního prostoru, které lze využít ve vzdělávacím procesu, přičemž se spoléhá na obecné principy didaktiky.
Navigace na hypertextových zdrojích Internetu asystematizace materiálů jsou nejčastější, ale nejsou jedinými způsoby, jak pracovat v globální síti a mají velký potenciál, didaktický, spojené především s samostatnou práci studentů, stejně jako sebevzdělávání a self-vývojových pracovníků.
Všechny možnosti internetu založené najejich charakteristiky na principu didaktiky založené na technologii počítačové komunikace jsou rozděleny do dvou skupin: založených na asynchronních (off-line) a synchronních režimech. Prvním modelem je pracovat s informacemi (prohlížet, číst, překládat) během komunikační relace, tj. Synchronně. Ve druhém případě musí být proces přijímání / přenosu informací organizován zvlášť.
Asynchronní režim provozu umožňuje nejvíceracionální zvolit tempo učení a zahrnuje značnou škálu svobody při výběru činností než synchronní a vyžaduje zodpovědnou zodpovědnost žáka. Principy didaktické práce na Internetu v synchronním režimu znamenají možnost sjednocení studentů a učitelů ve virtuální třídě pro vzdělávací interakce.
E-mail vám umožňuje organizovatrychlé konzultace učitelů s učitelem a také umožňuje společné tvůrčí dílo studentů nebo studentů rozdělené teritoriálně (např. vývoj projektu skupinou studentů ve třídě během prázdnin).
Účast na práci tematických diskusních skupin(elektronické nebo telekonferenční) může být následující: získání materiálů (předplatné skupin novinek) s možností zasílání replik, organizování nebo účast na elektronické diskusi.
Vzdělávací konference mohou být užitečné pro učitele a studenti mohou pomoci se seznámit s nejnovějšími vědeckými výsledky a názory různých výzkumných pracovníků.
Na internetu může učitel nebo studentodkazují na banky vzdělávacích, vědeckých nebo vzdělávacích informací. Například práce s wiki (wiki) se provádí v hypertextovém médiu (obvykle webové stránce), navržené tak, aby shromažďovalo a strukturovalo informace o konkrétním rozsahu problémů. Použití blogů v oblasti učení je konstruktivní jak pro žáka, tak pro žáka, protože to přispívá k získání vzájemné zpětné vazby. Blogy poskytují studentům příležitost demonstrovat prostřednictvím publikování vlastních myšlenek pochopení materiálu, zvýšit zájem o učební proces, poskytnout právo účastnit se na společenských procesech, otevírat nové příležitosti pro práci v učebně i mimo ni.
Formy a metody používání internetu popsané v tomto článku mají významné vzdělávací příležitosti, jejichž pedagogický potenciál v moderním virtualizovaném světě je velmi významný.
