Spørgsmålet om, hvad en kunstnerisk fortælling er,giver dig mulighed for bedre at forstå indholdet af illustrationen. Skolebørn, der forbereder historien om en tekst i en bog i deres egne ord, ved ofte ikke, hvor man skal begynde og hvordan man opbygger den korrekt. Det er vigtigt at huske, at det vigtigste er at formidle hovedidéen af arbejdet, forfatterens idé og understrege det med konkrete eksempler fra teksten. Denne form for fastsættelse af materialet er ideel til at gennemføre en lektion på en forfatter eller digters arbejde.
Når man forklarer for studerende hvad der er kunstnerisktilbagekaldelse er det nødvendigt at angive, at det ikke kan begynde med bogenes plot og sammensætning, men med et kort overblik over forfatterens arbejde og historien om det pågældende arbejde. Dette vil hjælpe eleverne bedre med at forstå ideen om forfatteren og forklare sin interesse for problemet i bogen.
I første omgang skal eleverne fortælle strengen igenplot, som som regel indeholder en lille beskrivelse af hovedpersonerne, placeringen og tidspunktet for begivenheder såvel som det centrale øjeblik, der tjener som en impuls til udviklingen af handlingen. Ved opstilling af en plan vil eleverne blive hjulpet af en forståelse af begrebet, hvad er en kunstnerisk fortælling. Uden en klar forståelse af kompositionsreglerne kan de jo ikke forstå forståelsens betydning.
Denne del er måske det sværeste for elevernesammenlignet med indrejse og klimaks: den første, som regel er det ikke svært, da forfatteren først giver den mest detaljerede beskrivelse af skuespillere, og den mest intense øjeblik i historien er altid i søgelyset.
En gradvis, langsom oplysning af tegn,Den gradvise udvikling af hovedideen kan medføre alvorlige vanskeligheder for eleverne i, at ikke alle kan se intriger og overveje forfatterens hensigt i en rolig målt fortælling. Når en lærer forklarer skolebørn, hvad en kunstnerisk fortælling er, skal han derfor understrege denne del af historien, som nogle mennesker glæder sig over.
Denne komponent medfører ikke nogenvanskeligheder. Dette er ikke overraskende: forfatteren skriver trods alt det mest intense øjeblik med særlig udtryksfuldhed og fremhæver læserens opmærksomhed på et eller to scener, hvor tegnets tegn bliver mest afsløret. Korrekt gengivelse af teksten skal følge den indledende fase af arbejdet og efter artikuleringen af strengen, fokusere på klimaks.
Однако при этом не следует увлекаться буквальным historien om de begivenheder, der opstod på de enkelte fakta, ellers vil det ligne en simpel gentagelse af materialet. Når eleven når hovedpunktet i arbejdet, skal han afsløre ideen om, at forfatteren har belyst i sin historie. Først da vil det være muligt at tale om den kreative nyskabelse af bogen.
Fortællingen af teksten skal ende i en lillebeskrivelse af finalen af arbejdet. I dette tilfælde er det nødvendigt at forklare for eleverne, at de ikke bæres væk ved bogstavelig gengivelse af bopens ende, men forsøgte at udpege forfatterens ide. Men det vigtigste er at lære skolebørn at udtrykke deres egen mening om denouementet, som i værkerne i klassisk litteratur giver plads til refleksion. Når eleverne får til opgave at udarbejde en kunstnerisk parafrase, skal de forstå, at deres opgave ud over belysningen af bogen hændelser omfatter fastlæggelsen af sin egen holdning til dette spørgsmål, hvilket rejser forfatteren. De kan enten være enige med ham eller afvise sit synspunkt, men det vigtigste er, at de er i stand til at underbygge deres egen mening med rimelighed.
Педагоги учат этому детей с младших классов на et eksempel på de mest enkle, enkle at opfatte værker. Som regel, de tager arbejdet med berømte børns forfattere (Nosov, Dragoon, Bart og andre), såvel som dem af forfattere, der skrev særlige noveller for unge læsere (Pushkin, Tolstoy, Tjekhov, Dostojevskij og andre).
Når elever i de nederste klasser forbereder sigEn kunstnerisk fortælling af et eventyr finder de som regel let alle de nævnte elementer i sammensætningen, da det er i genrernes værker, at de er lettere at identificere, opdage og analysere.
