Efter at have modtaget en anden videregående uddannelse, somSom regel bruges en stor mængde studietid til studerendes uafhængige arbejde. Modulær træning er bedst egnet til dem, der allerede arbejder i deres specialitet, som et af dets specifikke træk er evnen til uafhængigt at mestre materialet i et individuelt tempo for hver person.
Ellers kaldes det også "blokmodulærlæring ", fordi indholdet af det studerede materiale er opdelt i informationsblokke med det tilsvarende antal timer i hver. Indholdet af materialet kan mestres af hver studerende på tre niveauer: dybdegående, fulde og reducerede. Studenten kan flytte inden i modulet fra et videniveau til et andet. Resultatet evalueres ved testning i slutningen af hvert emne.
Modulær træning har en forudbestemt aktivitetsalgoritme til læreren:
1. Læsning af et gennemgangsforedrag.
2. At gennemføre en praktisk lektion.
3. Organisering af uafhængigt arbejde.
4. Test til udvikling af modulindhold.
Det modulære træningssystem antager detden studerende kan ikke begynde at studere nyt materiale, før han har mestret det foregående. Derfor kan han deltage i klasser om et emne, der ikke er mestret, sammen med studerende i andre grupper, øge sin studietid og tilegne sig viden med studerende på et andet kursus eller tage en ekstern prøve. Modulær uddannelse involverer vurdering af viden, der udføres af et sæt ratingpoint, der kan opnås til mundtligt og skriftligt arbejde, til aktivitet, kreativitet, selvstændigt arbejde og hjælpe andre studerende. Punkter indstilles separat, fordi Hver test har en nøgle og kriterier for vurdering af viden. Point samles, opsummeres og tager højde for alle typer studerendes deltagelse i arbejdet med emnet.
Lærer til at implementere modulopbyggetuddannelse, er det nødvendigt at tænke på forhånd ikke kun arbejdsemnet og de timer, der svarer til det, men også at udvikle opgaver for hver enhed, med hvilken du kan bestemme niveauet for mestring af indholdet af materialet af den studerende. Træningens individualitet strækker sig:
- mens den studerende mestrer emnet for modulet;
- graden af uafhængighed af studiet af materiale;
- om metoder og teknikker til undervisning af hver studerende (eller gruppe af studerende);
- valg af kontrolmetoder til vurdering af viden.
Modulær læring vises som et alternativden traditionelle opfattelse, da overgangen til et nyt emne blev udført strengt baseret på den tid, der blev brugt på træning, og ikke på kvaliteten af assimilering af materialet. Den grundlæggende forskel mellem træning under hensyntagen til moduler er:
- at sætte mål for hver valgt blok og mestre det af alle studerende i gruppen, men i deres eget tempo;
- kommunikation med læreren foregår efter typesamarbejde, når det er muligt at diskutere metoder til at mestre materialet, sammen forstå og søge efter former for studier og generalisering af materialet, i indholdet af modulet at finde det personlige indhold, der er mest interessant for studiet af denne studerende, dvs. implementering af en personlig tilgang;
- Den maksimale vægt på træning er på selvstudium, selvkontrol, selvforbedring.
Modulær læring var i stand til at integrerealle de mest progressive typer og teknologier til at opnå viden: en reflekterende tilgang, faseudviklet mental handling, programmeret træning. Den anden videregående uddannelse begynder radikalt at adskille sig fra den første, da studerende, der allerede er motiverede til at opnå eller forbedre færdigheder inden for deres specialitet, er rettet mod en høj grad af videnindsamling, deres højkvalitetsassimilering og evnen til effektivt at anvende det i praksis.
