Разнообразные методы преподавания (языка в том Anzahl) den Lehrern eine rationelle und effektive Ausbildung für Schüler und Studenten ermöglichen. Die Bildungsstandards des Bundes der zweiten Generation enthalten einen Abschnitt zu diesem Thema.
In den Tagen des alten Ägypten, Griechenland,Rom, Syrien, zwischen den Ländern lebhafter Handel, gab es kulturelle Bindungen, so dass schon damals die ersten Methoden des Fremdsprachenunterrichts erschienen. Besonderes Augenmerk wurde auf die lateinische Sprache gelegt, die für fünfzehn Jahrhunderte als Grundlage der europäischen Kultur galt. Sein Besitz galt als Indikator für die menschliche Bildung. Um diese Sprache zu unterrichten, wurde eine Übersetzungsmethode verwendet, die später im Studium von Deutsch, Französisch und Englisch entlehnt wurde. Die natürliche Unterrichtsmethode löste ein praktisches Problem - das Unterrichten von Sprechfähigkeiten.
Die Lehrmethode ist ein wesentlicher Bestandteil des Lernprozesses. Ohne den Einsatz bestimmter Techniken und Methoden ist es unmöglich, die gesetzten Ziele zu verwirklichen, um den Prozess aussagekräftig und qualitativ hochwertig zu gestalten.
In der häuslichen Pädagogik umfasst der Begriff "Lehrmethode" nicht nur den allgemeinen Unterricht, sondern auch die Berücksichtigung einzelner Abschnitte - Theorie und Praxis.
Moderne Lehrmethoden sindein mehrdimensionales, komplexes pädagogisches Phänomen. Mit ihnen sind Optionen zur Erreichung des Ziels, eine Reihe von Operationen und Techniken zur theoretischen oder praktischen Entwicklung der Realität gemeint, die je nach Lehrdisziplin spezifische Probleme lösen.
Die Unterrichtsmethode ist ein System gezielter Aktionen des Lehrers, das die praktischen und kognitiven Aktivitäten des Schülers organisiert und die Angleichung der Bildungsinhalte sicherstellt.
Es ist den Lehrmethoden und -techniken zu verdanken, dass Schüler und Lehrer interagieren und eine Vielzahl von pädagogischen Aufgaben gelöst werden.
Viele einheimische Wissenschaftler sind davon überzeugtDie Unterrichtsmethode im Unterricht jeder akademischen Disziplin ist das Hauptinstrument der beruflichen Tätigkeit des Lehrers. Dies beinhaltet nicht nur die Organisation der Lehrtätigkeit und der pädagogischen Aktivitäten des Schülers, sondern auch die Beziehung zwischen ihnen sowie Aktivitäten, die darauf abzielen, die pädagogischen, entwicklungspolitischen und pädagogischen Ziele des Unterrichts zu erreichen.
Для того чтобы активизировать познавательную Bei den Aktivitäten der Schüler fungiert der Lehrer als Mentor, mit dessen Hilfe der Schüler von Unwissenheit zu Wissen, von einem völligen Mangel an Wissen zu einer soliden Basis kommt.
Logischerweise Methodenunterricht in der schule ist die logische art und weise, wie schüler fähigkeiten, wissen und fähigkeiten bewusst beherrschen. Derzeit können sie als eine Form der Bewegung, die Umsetzung der Bildungsinhalte betrachtet werden.
В связи с появлением разнообразных названий Lehrmethoden von Disziplinen sollten nach bestimmten Zeichen und Komponenten unterteilt werden. Zu den Hauptmerkmalen, nach denen sie in separate Gruppen unterteilt sind, gehören:
Darüber hinaus Unterrichtsmethoden und -technikenFremdsprachen werden nach der Methode der Organisation von Bildungsaktivitäten in zwei Gruppen eingeteilt. Das Management der mentalen Aktivität kann vom Lehrer oder den Schülern selbst übernommen werden.
In der Didaktik werden Unterrichtsmethoden nach den Besonderheiten der Aktivitäten von Schülern und Lehrern unterschieden. Das:
GEF der zweiten Generation ermöglichen es dem Lehrer, jede Unterrichtsdisziplin visueller, verbaler Techniken anzuwenden.
Zum Beispiel beim Studium der Chemiedie Verwendung einer Kombination aus Visualisierung und Laborexperimenten. Durch problematisches Lernen wird eine Motivation für kognitives Interesse an der Erforschung dieser komplexen, aber interessanten Wissenschaft geschaffen.
Im Geographieunterricht nutzt der Lehrer aktivvisuelle Tabellen, und auf der Geschichte bieten Kinder ein Video, das historische Ereignisse beschreibt, um eine logische Kette zusammen mit ihren Schülern zu bilden.
Dank Modellierung auf ProblemsituationenSozialkundeunterricht, Kinder erhalten Informationen über Sozial- und Öffentlichkeitsarbeit, lösen selbständig spezifische Probleme, die der Lehrer dieser akademischen Disziplin vorschlägt.
Es wurde in Frankreich verwendet, in England, inSchweiz, aber in Russland wurde es praktisch nicht genutzt. Die Basis dieser Lernmethode war der Wortschatz. Um ein ausreichendes Vokabular zu erstellen, wurden die Schüler mechanisiert, um originale literarische Werke in ihrer Muttersprache und in einer Fremdsprache auswendig zu lernen. Anschließend wurde eine zeilenweise wörtliche Übersetzung verwendet und die Bedeutung des Gelesenen analysiert.
Der Schweizer Alexander Schovann war davon überzeugtSie können erst dann eine vollwertige Ausbildung beginnen, wenn die Schüler ihre Muttersprachenkenntnisse sowie andere akademische Disziplinen in Bezug auf die Wahl eines zukünftigen Berufes entwickelt haben: Mathematik, Physik, Biologie, Geographie, Chemie.
Ihm wurde ein Parallelstudium angeboten.Muttersprache und Fremdsprache, basierend auf der Verbindung mehrerer akademischer Disziplinen. Anstelle einer abstrakten Grammatikstudie umfasste dieser Ansatz die Analyse einer Vielzahl von Situationen, die Ansammlung von Vokabeln. Erst als der Schüler über einen ausreichenden Wortschatz verfügte, erklärte der Lehrer die theoretischen Grundlagen.
In einer modernen Schule Formen und Methoden des UnterrichtsUnterteilt nach dem Aktivitätsgrad der Schüler in erklärende, suchende, illustrative, problematische, Forschungstypen. Sie werden von Lehrern verschiedener Fächer verwendet, wobei versucht wird, verschiedene Methoden unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale von Kindern zu synthetisieren.
Entsprechend der Logik des Ansatzes werden neben analytischen auch deduktive, induktive und synthetische Methoden unterschieden.
James Hamilton basierte pädagogischeden Prozess der Verwendung der Originaltexte sowie die Verwendung der interlinearen wörtlichen Übersetzung. Dieser Ansatz hat Anwendung im Unterrichten von Literatur, Russisch und Fremdsprachen gefunden.
Zuerst las der Lehrer den Text viele Male,dann haben die Schüler es ausgesprochen, dann wurden einzelne Phrasen analysiert. Die Besonderheit der Arbeit des Lehrers bestand darin, dass der ursprüngliche Text von jedem Schüler mehrmals gemeinsam und individuell wiederholt wurde.
Grammatikanalyse wurde danach durchgeführtals der lehrer verstand, dass schüler den text bewusst lesen, verstehen sie seine bedeutung voll und ganz. Der Schwerpunkt lag auf der Ausbildung von Sprechfähigkeiten.
Jean Jacquot glaubte, dass jeder fähig istum sein Ziel zu erreichen, weil er dafür gute natürliche Daten hat. Er war sich sicher, dass jeder Originaltext die notwendigen sprachlichen Fakten enthält. Nachdem er gelernt hatte, dass der Student die grammatikalischen Grundlagen der Fremdsprache beherrschen und die theoretischen Grundlagen aller Themen des wissenschaftlichen und humanitären Zyklus verstehen kann.
In der Psychologie nennt man diese Methode Analogie, in einer modernen Schule wird sie in Chemie, Biologie, Geographie und Mathematik verwendet.
Der Lernprozess in der Schule bestand über einen langen Zeitraum aus drei Phasen:
Um neues Wissen im Lernprozess zu festigen, wurden schriftliche und mündliche Übungen, Geschichten, Labor- und praktische Arbeiten, die Analyse einzelner Textfragmente sowie Dialoge verwendet.
Die lexikalische Übersetzungsmethode hat sich zu einer fortschrittlicheren Option für den Sprachunterricht und für andere akademische Disziplinen entwickelt und ist daher heute gefragt.
Es wurde ziemlich aktiv in den 30er Jahren des XXJahrhundert in unserem Land. Sein Kernstück war die Entwicklung der Sprechaktivität, bei der der Leseunterricht im Vordergrund stand. Die Lehrer der weiterführenden Schulen erhielten die Aufgabe, den Patrioten ihres Landes zu unterrichten, der in mehreren Sprachen kommunizieren kann und die Grundlagen der Mathematik, Physik, Chemie, Biologie und Geographie kennt.
Die Methodisten waren überzeugt, dass es notwendig warMaterial in empfängliche und produktive Arten unterteilen. In der Anfangsphase war das „praktische“ Studium des Materials auf einer intuitiven Ebene gemeint, und das Bewusstsein dafür wurde nicht gebührend berücksichtigt.
Derzeit unter zahlreichen Methoden undMethoden, die von Lehrern an weiterführenden Schulen verwendet werden, ist die Kommunikationsmethode mit Systemaktivität eine der fortschrittlichsten. Es wird von Lehrern verschiedener Bildungsdisziplinen verwendet und besteht aus der Verwendung von wissenschaftlichem Material, das im Unterricht als Mittel der Sozialisation und der zwischenmenschlichen Kommunikation betrachtet wird.
Neue bundesstaatliche Standards,umgesetzt in Bildungseinrichtungen, die darauf abzielen, die Bestrebungen der Schüler nach Selbstentwicklung und Selbstverbesserung zu fördern, setzen die Lehrkräfte daher in ihrer Arbeitstechnologie aktiv persönliches Lernen, einen individuellen Ansatz, Design- und Forschungsaktivitäten sowie Technologien zur Schaffung von Problemsituationen ein.
