Avoimen oppitunnin metodinen kehittäminen

Подготовка к уроку, воспитательному или luokan ulkopuolinen toiminta opettajalle - yksi tärkeistä vaiheista koulutusprosessissa. Tulos todellakin riippuu siitä, mikä oppitunti tulee olemaan, mitä ohjelmia ja muotoja käytetään, mitä didaktista materiaalia käytetään oppitunnin valmistelu- ja johtamisprosessissa, eli pystyykö opettaja saavuttamaan kaikki kolme oppimistavoitetta - esittämään uutta, hyödyllistä, kasvatustietoa, kehittämään ja kasvattaa lapsen persoonallisuutta.

Avoimen oppitunnin menetelmällinen kehittäminen onnäyte, oppitunti, joka käytännöllisesti ja teoreettisesti paljastaa käytetyt ohjelmat, opetusmenetelmät ja -välineet, modernin tekniikan aiheen ja opiskelijoiden ikään liittyvien psykologisten ja fysiologisten ominaisuuksien mukaisesti. Temaattiset kehityssuunnitelmat voidaan kehittää oppitunneille, luokan ulkopuolisille ja koulutustoiminnoille, uusille ohjelmille ja opetusmenetelmille, ohjelmamoduuleille jne. Ne voivat olla sekä yksilöllisiä että kollektiivisia.

Jokainen oppitunti on opettajan huolellinen valmistelu.Erityisen tärkeätä ammatillisessa kehityksessä ja urakehityksessä on ns. Avoin oppitunti. Oppitunti, jossa opettaja osoittaa taitonsa kollegoiden, kaupungin tai alueen opettajien ja ainemetodologien edessä.

Avoimen oppitunnin metodinen kehittäminen,koulutus- tai luokan ulkopuolisen toiminnan tulisi alkaa kauan ennen nimitettyä päivää, ja se vaatii opettajalta paljon vaivaa, tietoja ja taitoja. Opettajan on valittava huolellisesti oppitunnin aihe, päätettävä metodologisen valmistelun tavoitteesta, tutkittava psykologisen ja pedagogisen tiedon massa sekä aiheeseen liittyvä metodologinen kirjallisuus, rakennettava tuntisuunnitelma ja valittava tarvittavat ja tehokkaimmat opetusmenetelmät ja -tekniikat, erilaiset pedagogiset tekniikat.

Avoimien oppituntien, opetus- tai luokan ulkopuolisen toiminnan metodologiselle kehittämiselle on erityisesti kehitetty vaatimuksia:

1. Metodologisen kehityksen yhdenmukaisuus oppitunnin aiheen ja tavoitteiden kanssa.
2. Valmistelun on välttämättä oltava uutta, asiaankuuluvaa.
3. Menetelmäkehityksen tulisi sisältääkäytetään tehokkaita opetusmenetelmiä, metodologiset tekniikat edistävät ihanteellisesti avoimen tapahtuman tavoitteen saavuttamista. Materiaalin visualisointi on myös toivottavaa.
4. Teknisten opetusvälineiden - video-, äänilaitteiden, Internet - käyttö.
5. Avoimen tapahtuman materiaalit tulee esittää selkeästi ja yksinkertaisesti.

Avoimen oppitunnin metodisen kehittämisen ei tulisi olla vain kehitystä. Se on tehtävä. Opettajat keskustelevat ja neuvottelevat aina oppitunnista. Jos avoimen oppitunnin aikana opiskelijat osoittivat tietämystä materiaalista, yhdistivät uutta materiaalia ja saivat emotionaalisen varauksen, se tarkoittaa, että tällainen oppitunti saavutti tavoitteensa ja sitä kehitettiin metodologisesti oikein.

Opetuksen ulkopuolisen toiminnan metodinen kehittäminenon sama rakennussuunnitelma, nimittäin aiheen relevanssi, tapahtuman tarkoitus. Mutta opettajan on muistettava tarkalleen oppitunnin kasvatustavoitteet. Siksi pelitekniikoiden käyttö, opiskelijoiden välinen viestintä, kilpailut ja tietokilpailut auttavat luomaan vuorovaikutuksen ja ystävyyden ilmapiirin ja saavuttamaan tavoitteet.

Koulutuksen metodinen kehittäminenTapahtumat voivat olla erillinen valmistelu seuraavalle oppitunnille erilaisista kognitiivisista aiheista. Mutta usein kasvatustehtävät sisältyvät avointen oppituntien tai luokan ulkopuolisten temaattisten toimintojen rakentamiseen.

Avoimen oppitunnin, luokan ulkopuolisen tai kasvatustoiminnan metodologinen kehittäminen on esimerkki opettajan pätevyydestä, metodologisen työn, tietojen ja taitojen arvioinnista.