Réflexion à la fin de la leçon: exemples de la norme éducative de l'État fédéral. Réflexion comme étape d'une leçon moderne sur les conditions de la norme éducative de l'État fédéral

Avec la transition vers de nouvelles normes éducativesla question de la conduite de la réflexion dans la leçon est devenue tout à fait pertinente. Beaucoup d'enseignants n'attachent pas beaucoup d'importance à cette étape de la leçon, certains se réfèrent à sa conduite de manière purement formelle: si c'est nécessaire, nous la dirigerons. Dans notre article, nous allons essayer de comprendre ce qu'est la réflexion à la fin de la leçon, des exemples de la norme éducative de l'État fédéral montreront comment la réaliser.

Concept de réflexion

Avant de passer à autre chose, vous devez gérerle concept même de ce que signifie le mot. Le mot «réflexion» de la langue russe dans les dictionnaires l'interprète comme une introspection et une auto-évaluation de leurs activités. Si nous parlons de la réflexion comme d'une étape de leçon, alors il s'agit d'une évaluation de son état, de ses émotions et des résultats de son activité en classe.

Le mot «réflexion» a une origine latine du mot reflexio, qui signifie la capacité de réfléchir, de mener une auto-observation et de comprendre ses activités.

Du point de vue de la psychologie, la formation de la personnalité de l'élève est assez étroitement liée à la réflexion: si l'enfant ne sait pas comment faire cela, alors il ne joue pas le rôle de sujet du processus éducatif.

C'est pourquoi il est conseillé que la réflexion commence à l'école primaire. L'absence de cette étape de la leçon montre que la leçon vise uniquement le processus d'activité et non le développement de la personnalité de l'élève.

Fonctions de réflexion

Quand l'enseignant commence ses coursutiliser systématiquement la réflexion, puis la réalisation vient que cela aide à contrôler la classe, déjà pendant la leçon, il devient clair ce qui cause des difficultés. La réflexion dans la leçon sur la norme éducative de l'État fédéral aide les élèves à se rapporter plus consciemment aux connaissances acquises, à systématiser leur expérience, à comparer adéquatement les résultats de leur travail dans la leçon avec d'autres enfants et à les évaluer.

Si vous demandez ce que la réflexion donne à un enfant, vous pouvez noter ce qui suit:

• Il commence à comprendre pourquoi ce sujet est étudié dans la leçon et comment il peut lui être utile dans sa vie.
• La réflexion à l'école aide les élèves à se fixer des objectifs et à les atteindre.
• Les gars commencent à réaliser qu'ils peuvent contribuer à la cause commune.
• La réflexion montrera comment l'enfant est capable d'évaluer adéquatement son travail, ainsi que ses camarades.

Compte tenu de tout cela, nous pouvons dire que la réflexion à la fin de la leçon - des exemples de la norme éducative de l'État fédéral seront examinés plus loin - rend le processus de maîtrise de nouvelles connaissances plus intéressant et plus significatif pour les enfants.

Types de réflexion

Lorsque l'enseignant communique avec les enfants pendant la leçon, alors, étant donné les circonstances, il utilise l'un des types de réflexion. Il en existe plusieurs et reflètent les sphères de la nature humaine:

• La sphère physique suppose la réponse à la question: a-t-il réussi à terminer l'œuvre ou n'a pas eu le temps.
• Sensory signifie le bien-être de l'enfant dans la leçon, ce qu'il a ressenti, confortable ou non.
• La sphère intellectuelle montre que l'étudiant a compris dans la leçon quelles difficultés il avait dans le processus de travail sur du nouveau matériel.
• Spirituel.On peut noter que l'enfant, analysant la leçon à partir de cette position, peut dire ce qui l'a influencé positivement ou négativement, il s'est créé ou détruit et comment il a influencé ses camarades.

Il y a une opinion erronée selon laquelle la réflexion selon la norme éducative de l'État fédéralne doit être fait qu’à la fin de la session, mais ce n’est pas du tout le cas. Il peut être utilisé à n'importe quel stade, car il doit viser à être conscient de ce que fait l'enfant.

Les types de réflexion suivants peuvent également être distingués:

• Individuel, qui est réalisé avec chaque enfant pour identifier une réelle estime de soi.
• La réflexion de groupe se concentre surle travail de chaque membre du groupe pour atteindre des objectifs communs. Les questions suivantes seront pertinentes ici: "Quel genre d'aide ... (nom) a-t-il pour vous? Seriez-vous mieux si vous aviez ou ne travailliez pas avec ... (nom)?"

Les psychologues ont leur propre opinion sur le type de réflexion qui peut être à la fin de la leçon; des exemples sur la norme éducative de l'État fédéral seront présentés ci-dessous. De leur point de vue, cela se passe:

• Communicatif. Il montre les idées de l'enfant sur le monde intérieur de son camarade, sur les raisons qui l'ont poussé à agir d'une manière ou d'une autre.
• Pour la réflexion personnelle, l'objet est la personnalité de l'élève elle-même, ses qualités, son comportement et ses relations avec les autres.
• La réflexion intellectuelle devient pertinente dans le processus de résolution de divers types de problèmes, dans la capacité d'analyser leurs décisions, pour en trouver des plus rationnelles et efficaces.

Le contenu de la réflexion peut également différer, en fonction de cela, il se produit:

• Symbolique, lorsque des symboles sont utilisés pour évaluer sa condition ou son travail, par exemple des cartes, des émoticônes, des jetons.
• La réflexion orale implique une expression cohérente et compréhensible de vos pensées sur la leçon.
• L'écriture prend du temps et est la moins utilisée.

Et une autre classification peut être donnée, qui est basée sur les fonctions de réflexion:

1. Reflet de l'humeur et de l'état émotionnel.
2. Reflet de l'activité.
3. Réflexion sur le contenu du matériel pédagogique.

Ensuite, vous devez vous familiariser plus en détail avec différents types de réflexion.

Réflexion émotionnelle

Ce type de réflexion est souvent utiliséau tout début de la leçon. Son objectif est d'établir un contact émotionnel avec les étudiants et de les mettre en place pour une attitude amicale et un travail fructueux. Mais une telle réflexion à la fin de la leçon sera également appropriée.

Les techniques qui peuvent être utilisées pour conduire une telle réflexion peuvent être très différentes. Nous les examinerons plus en détail ci-dessous.

Exemples de réflexion émotionnelle

Chaque enseignant de son arsenal dispose de nombreuses techniques pour mener à bien ce type de réflexion. Prenons en compte quelques-uns d'entre eux:

1. Réception "Smiley".Son essence réside dans le fait que l'enseignant au début de la leçon distribue aux enfants une image du visage d'une personne, mais sans les traits du visage. La tâche des enfants est de dessiner sur le visage les émotions qui les caractérisent au moment présent. Il n'est pas interdit d'ajouter d'autres objets à l'image, par exemple, dessiner des ballons ou des fleurs dans votre main. Pour plus de simplicité, vous pouvez utiliser des émoticônes prêtes à l'emploi et les enfants ne choisissent que celle qui convient à leur humeur. Cette technique peut également être utilisée à la fin de la leçon pour évaluer l'état émotionnel des enfants au stade de l'achèvement du travail.
2. Réception "Sun".Le tableau représente un cercle du soleil, et les gars ont des rayons et des nuages. S'approchant du soleil, ils devraient attacher les rayons, s'ils ont aimé la leçon, et la fermer avec un nuage, s'ils n'en ont rien appris d'utile.
3. Lire un poème émotionnel qui correspond au sujet de la leçon, puis demander aux élèves ce qu'ils ressentent? Quelle humeur ces lignes évoquent-elles?

La réflexion émotionnelle est très importante.Les enfants s'habituent à évaluer leur état et à en parler librement. Parfois, ce n'est tout simplement pas suffisant pour que de nombreux adultes parlent à leurs proches et expriment ce qu'ils ressentent. Souvent, une simple conversation de cœur à cœur résout tous les problèmes à la fois.

La réflexion émotionnelle est facile à réaliser même à l'école primaire, les enfants apprennent à exprimer leurs émotions et à analyser leur humeur.

Réflexion sur l'activité

Ce genre de réflexion aideoptimiser le processus éducatif. Les élèves qui utilisent les méthodes de cette réflexion peuvent se rapporter de manière significative aux méthodes qu'ils choisissent pour atteindre leurs objectifs. En conséquence, l'efficacité de l'acquisition des connaissances est considérablement augmentée.

La réflexion sur l'activité vous permet d'évalueractivité des élèves tout au long de la leçon. Une telle réflexion est irremplaçable au stade final de la leçon. Elle apprend aux enfants à évaluer adéquatement leur travail dans la leçon, les méthodes et les moyens qu'ils choisissent pour atteindre le résultat prévu. Avec son aide, les élèves peuvent voir leurs points faibles et découvrir les lacunes dans les connaissances.

Exemples de réflexion d'activité

Tous les enseignants disposent déjà d'un large éventail de manières différentes de mener ce type de réflexion. Voici quelques exemples des plus connus:

1. Réflexion intéressante à la fin de la leçon sous la forme"Échelles de succès". L'enfant choisit l'étape qui lui correspond. En bas, les mains de l'homme sont abaissées et cela symbolise que rien ne s'est passé pendant la leçon. L'étape du milieu avec un petit homme, dont les bras sont écartés sur le côté, ce qui indique la présence de quelques problèmes pendant la leçon. La plus haute marche avec un petit homme les mains levées. Cela suggère que tout ce qui était prévu a été fait.
2. "Train".Au tableau se trouve une image d'un train avec des voitures représentant les étapes de la leçon. Les enfants sont invités à évaluer chacun d'eux, en laissant tomber le «drôle de tête» ou le «triste», selon qu'ils aiment ou non exécuter les tâches suggérées par l'enseignant.
3. "Prairie de fleurs". Le tableau représente une clairière avec des fleurs colorées qui portent le nom des activités. Les élèves devraient planter un papillon sur la fleur qu'ils préfèrent.
4. Dans les cours de calligraphie à l'école élémentaire, vous pouvezpour effectuer une réflexion appelée «Signes». Les élèves devraient dans leurs cahiers - ou vous pouvez échanger des cahiers avec leurs camarades - pour mettre en évidence ou souligner la lettre qui est écrite le plus joliment.

À l'aide de divers types de réflexion, il sera toujours pratique pour l'enseignant de voir une image visuelle de l'assimilation de nouveaux matériaux.

Réflexion sur le contenu du matériau

Ce type de réflexion vise à identifier le degréprise de conscience du nouveau matériel par les gars. Le plus souvent, il est effectué à la fin de la leçon, mais s'il y a plusieurs blocs de matière dans la leçon, il peut être plus efficace d'utiliser une telle réflexion après chaque étape du travail.

Cette activité réflexive montrera immédiatementce que les enfants apprennent rapidement et bien, et quelles questions nécessitent une étude et une répétition plus détaillées. Avec ce type de réflexion, vous pouvez résumer rapidement la leçon.

Exemples de réflexion de contenu

Un grand nombre de ces types de réflexion peut également être proposé. L'enseignant peut les changer en fonction de la force de la classe, du matériel étudié dans la leçon. Voici quelques-unes des méthodes pour le faire:

1. Répondez à la question posée. Les questions de réflexion à la fin de la leçon peuvent être les suivantes:

• Qu'ai-je appris aujourd'hui?
• Cela a-t-il été difficile pour moi ou pas?
• Ai-je compris le matériel ou y avait-il des difficultés?
• Ai-je appris quelque chose de nouveau?
• J'ai pu obtenir le résultat?

2. Réception "Plus-moins-intéressant".Cela peut être fait à la fois oralement et par écrit en distribuant des cartes aux enfants. «Plus» - c'est ce qu'ils ont aimé, «moins» - n'a pas aimé, mais «intéressant» montre quels faits nouveaux et intéressants les gars ont appris dans la leçon.

3. Compilation de syncwine. Ces cinq lignes peuvent être utilisées à la fin de la leçon.

La réflexion à la fin de la leçon est très importante, des exemples de la norme éducative de l'État fédéral peuvent être donnés presque indéfiniment.

Comment développer une technique réflexive

Lors du choix de différentes manières de conduire la réflexion, chaque enseignant doit prendre en compte certains points:

• L'âge des gars et la composition de la classe.
• Caractéristiques d'un sujet spécifique et sujet de la leçon.
• La faisabilité de mener une réflexion à un certain stade de la leçon.

Il est très important que la réflexion à la fin de la leçon ne se fasse pas formellement, mais donne ses résultats tangibles.

Comment apprendre aux enfants à réfléchir

Pour que les enfants puissent participer librement à la réflexion, cela doit être enseigné dès les premières années. Le processus d'apprentissage peut être divisé en plusieurs étapes:

1. Capacité d'analyser votre humeur.
2. Analysez vos réalisations.
3. À la troisième étape, apprenez aux enfants à analyser le travail de leurs camarades de classe.
4. Au dernier stade, la formation à l'analyse du travail de toute la classe a lieu.

Seulement en travaillant constamment dans ce sens,vous pouvez obtenir de bons résultats lorsque les étudiants n'ont pas peur d'exprimer leurs opinions et évaluent correctement non seulement leur travail, mais aussi les mérites de leurs camarades.

Chaque enseignant doit se rappeler qu'une leçon pourun enfant n'est pas seulement une leçon sur un sujet spécifique, mais c'est une vraie leçon de vie, dans laquelle il apprend à se prendre conscience de lui-même parmi les gens, à apprécier son travail et celui des autres, à évaluer ses actions, à se responsabiliser et ses proches dans ce monde. Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à surmonter les difficultés, car dans la vie, il y en a beaucoup sur le chemin.

Seule l'approche créative des enseignants peut faire émerger une vraie personnalité moderne.