La pianificazione prospettica tematica delle classi è un prerequisito, secondo i nuovi standard dello stato federale. Ha certe caratteristiche. Analizziamoli più in dettaglio.
Qualsiasi laureato in una scuola pedagogica lo sache ci sono alcune regole nella preparazione di una sessione di formazione. Un piano di lezioni tematiche prospettiche per le discipline accademiche è un collegamento obbligatorio nella preparazione di una lezione di qualsiasi insegnante moderno.
Comprende la divisione del materiale didattico,calcolato per l'anno accademico, in titoli e argomenti separati. Se consideriamo in termini generali il piano prospettico-tematico, va notato che oltre ai nomi degli argomenti, indica l'ora del calendario, i compiti, nonché quelle abilità e abilità che gli studenti dovranno acquisire.
Calendario prospettico, tematica complessail piano definisce il numero di sessioni di formazione richieste per ogni argomento. Poiché riflette il sistema delle lezioni, è possibile tracciare la sequenza logica dell'acquisizione di nuove abilità e conoscenze da parte degli studenti, consolidamento e generalizzazione del materiale studiato in precedenza. Il processo educativo include necessariamente i principali collegamenti del processo educativo ed educativo:
L'insegnante divide il materiale dell'intero argomento in parti separate che corrispondono al contenuto della lezione, disponendole mentre studiano (con un aumento del grado di complessità).
Un piano tematico prospettico viene redatto secondo alcune regole:
Determinare la quantità di materiale didattico che lo faràconsiderato nel corso della lezione, è necessario tener conto della probabilità della sua considerazione, approfondendo nell'arco di tempo assegnato alla lezione.
Calendario prospettico, tematica complessala pianificazione ha una base precisa. Si compone di lezioni pensate per studiare nuovo materiale didattico, comprende anche classi di tipo combinato. Inoltre, il piano tematico prospettico prevede l'elenco di tutte le escursioni, laboratorio, lavoro pratico, lezioni di controllo. La tabella indica il numero ordinale della lezione, il nome della lezione (argomento), gli elementi principali, i compiti.
Secondo i nuovi standard educativi federali,un piano tematico prospettico per l'economia (o qualsiasi altra disciplina accademica) contiene quei concetti di base, così come l'UUN, che gli scolari devono padroneggiare. Da segnalare i collegamenti interdisciplinari che consentono di ottenere una profonda assimilazione del materiale didattico.
Piano prospettico-tematico di correzioneil lavoro è diverso in quanto prima di ogni nuova lezione, l'obiettivo viene regolato, tenendo conto dell'umore psicologico dei bambini per la lezione, delle loro condizioni fisiche.
L'insegnante registra quegli oggetti importanti nella tabella.materiale e attrezzatura tecnica di cui ha bisogno per raggiungere i suoi obiettivi. Quindi, se un piano tematico prospettico per la tecnologia prevede l'uso di TIC e ausili visivi, l'insegnante prende nota che la loro acquisizione, riparazione e produzione sono necessarie.
Piano di produzione prospettico e tematicola formazione è un documento a lungo termine che può essere utilizzato fintanto che il programma di formazione per il quale è stato originariamente progettato funziona. Allo stesso tempo, l'insegnante ha il diritto di apportare modifiche alla pianificazione, cambiare i nomi degli argomenti, integrare gli strumenti di base di cui ha bisogno per raggiungere il suo obiettivo.
Se in una lezione di formazione l'insegnante falliscecompleta tutti gli scopi e gli obiettivi specificati nella pianificazione preliminare, apporta le modifiche alla tabella. A seconda delle specificità della disciplina accademica, gli insegnanti scelgono la forma di una tabella, indicano il contenuto della disciplina accademica, annotano i mezzi utilizzati nel processo educativo.
La pianificazione a lungo termine, indipendentemente dalla forma scelta, implica la considerazione obbligatoria di diverse tecniche metodologiche:
Un insegnante esperto, nell'elaborare la pianificazione a lungo termine, determina anche i mezzi tecnici con cui risolverà i problemi dell'insegnamento e dell'educazione delle giovani generazioni.
Nella pianificazione a lungo termine, è importante pagareattenzione alle azioni pratiche degli scolari, al lavoro autonomo e di laboratorio. Il punto principale è determinare il risultato approssimativo del lavoro educativo dello studente, correlarlo con lo scopo della lezione e identificare il prodotto educativo. L'insegnante deve considerare attentamente i mezzi di controllo, le forme e i metodi della sua attuazione. Grazie alla pianificazione tematica prospettica già pronta, le attività di un giovane specialista sono notevolmente semplificate. La pratica dimostra che il risultato finale dell'istruzione e della formazione dipende dalla completezza e dall'attenzione dei piani tematici. Gli insegnanti esperti lo sanno, cercano di introdurre gli elementi necessari nella pianificazione al massimo, in modo che nel processo di lavoro non perdano tempo in modifiche significative al piano preliminare.
La definizione degli obiettivi è un processo consapevolefinalizzato a identificare e fissare obiettivi e traguardi di tutte le attività pedagogiche. L'insegnante sente la necessità di una pianificazione preliminare del suo lavoro, è pronto a modellare i compiti principali, tenendo conto delle specifiche situazioni pedagogiche. Un insegnante esperto è in grado di trasformare gli obiettivi fissati dalla società moderna per le istituzioni educative in attività congiunte con gli scolari.
La difficoltà incontrata dai giovani insegnanti risiede nel corretto trasferimento dei risultati dell'apprendimento alla pratica, tenendo conto delle caratteristiche fisiologiche e psicologiche degli scolari moderni.
In un piano ponderato per una sessione di formazione specificariflette il lavoro preparatorio svolto dall'insegnante. Naturalmente, questo non può essere considerato una garanzia completa del raggiungimento di tutti gli scopi e gli obiettivi fissati dall'insegnante, ma è la pianificazione che è riconosciuta nella comunità pedagogica come prerequisito per condurre una lezione di qualità.
La formulazione dei compiti per la lezione deve contenere le parole: identificare, giustificare, mostrare... Alti risultati dalla lezionel'insegnante non può realizzarlo se non ha precedentemente fatto un buon piano scritto. Questo processo è un'attività creativa; richiederà un notevole dispendio di tempo da parte dell'insegnante. Il programma della lezione indica il volume e il contenuto dei compiti. La struttura di pianificazione è influenzata dalle specificità della personalità dell'insegnante, nonché dalle caratteristiche della popolazione studentesca.
Facoltativamente pianificazione educativo-tematicapuò essere rilasciato sotto forma di abstract o sinossi. Il suo contenuto deve rispettare rigorosamente la disciplina accademica insegnata, le caratteristiche di età degli scolari e i requisiti stabiliti per la materia dal Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa.
Particolare enfasi dovrebbe essere posta nella pianificazionesulla presentazione di nuovo materiale teorico. Il piano non implica una descrizione di tutte le dimostrazioni, calcoli, illustrazioni che il docente utilizzerà, è sufficiente indicare un collegamento alla fonte utilizzata.
Assegnazione del tempo per le singole sezioni del curriculumgli argomenti contribuiscono all'uso razionale di ogni lezione, aiuta l'insegnante a ottenere il massimo risultato dal suo lavoro. I professionisti lasciano vuota una colonna nella pianificazione tematica per apportare correzioni, chiarimenti e alcune aggiunte mentre lavorano. Prestando la dovuta attenzione alla pianificazione preliminare dell'anno scolastico, l'insegnante elimina molti problemi.
