פעילות חינוכית - מהי? ארגונים המבצעים פעילות חינוכית

ארגון פעילויות חינוכיותמוסדר בחוק הפדרלי מס' 273. המעשה הנורמטיבי מסדיר את היחסים החברתיים המתעוררים בתחום החינוך. שקול עוד את הפרטים של פעילויות חינוכיות.

עקרונות

ארגון הפעילויות החינוכיות מבוסס על ההוראות הבאות:

1. הכרה בעדיפות הלמידה.
2. הבטחת זכויות האנשים לקבל חינוך, אי קבילה של אפליה.
3. האופי ההומניסטי של התעשייה, עדיפותבריאות האדם וחיי האדם, חירויות הפרט, כבוד הדדי, אזרחות, חריצות, תרבות משפטית, אחריות, כבוד לסביבה.
4. היווצרות מרחב חינוכי מאוחד ברוסיה, פיתוח והגנה על מסורות אתנו-תרבותיות ומאפיינים של עמי המדינה.
5. יצירת תנאים הולמים לשילוב מערכות חינוך מקומיות וזרות על בסיס מועיל ושוויוני.
6. האופי החילוני של פעילות פדגוגית במוסדות עירוניים וממלכתיים בפרופיל המקביל.
7. חופש לבחור את דרך הלמידה, תוך התחשבות בצרכיו ובנטיותיו של האדם, היווצרות תנאים למימוש עצמי.
8. הבטחת הזכות לקבל חינוך לאורך כל החיים בהתאם לצרכי הנושא, התאמת המערכת למויחודי ההתפתחות, רמת ההכשרה, האינטרסים של הפרט.
9. אוטונומיה של מוסדות חינוך, חירויות וזכויות אקדמיות של עובדים וסטודנטים, דיווח ציבורי ופתיחות מידע של מוסדות.
10. דמוקרטיה בניהול החינוך.
11. אי קבילות של חיסול או הגבלת תחרות.
12. שילוב של הסדרת יחסים חוזית וממלכתית.

נושאים

החקיקה מגדירה את מעגל האנשים אשרמורשה לעבוד בתחום החינוך. העיקריים שבהם הם ארגוני חינוך. במקרים הקבועים בחקיקי רגולציה, הכשרה עשויה להתבצע על ידי יזמים בודדים. ארגונים המבצעים פעילויות חינוכיות נוצרים בצורה הקבועה בקוד האזרחי עבור מבנים ללא מטרות רווח. מוסדות רוחניים נוצרים על פי הכללים שנקבעו במעשים נורמטיביים על חופש הדת, המצפון והאגודות הדתיות.

סוגי מוסדות

הסיווג מתבצע בהתאם לנושא שיצר את המוסד החינוכי. על בסיס זה, ארגונים מחולקים ל:

1. מדינה. מוסדות אלה נוצרים על ידי הפדרציה הרוסית או אזור במדינה.
2. עִירוֹנִי. הם נוצרו על ידי MO.
3. פְּרָטִי. מוסדות כאלה נוצרים על ידי אזרחים או ישויות משפטיות באופן הקבוע בחוק.

סוגי מוסדות חינוך

ארגונים חינוכיים מסווגים בהתאם לתוכן התכניות, שמימושן משמש כפעילותם העיקרית. על בסיס זה, הבדיל:

1. DOW. הם מוסדות בהם מתנהל חינוך לגיל הרך, ניתן טיפול והשגחה על תלמידים.
2. מוסדות חינוך כלליים המבצעים הכשרה במסגרת התוכניות של CEO, LLC ו-COO.
3. מוסדות מקצועיים. הם מספקים הכשרה בתכניות חינוך מקצועי תיכוני.
4. אוניברסיטאות. מוסדות אלו מקיימים תוכניות להשכלה גבוהה ופעילויות מדעיות.

הוראת משפטים

הוא מוחזק על ידי נבדקים בעלי תואר גבוה יותר או משניהשכלה מקצועית ועמידה בדרישות הקבועות בספרי ההסמכה, וכן בסטנדרטים מקצועיים. פעולות נורמטיביות קובעות את המינוח של תפקידים של עובדים וראשי מוסדות חינוך. זה מאושר על ידי הממשלה.

מעמד משפטי של מומחים

במעמד חוקי של מורהצריך להבין את מכלול עבודתו, ערבויות סוציאליות, פיצויים, מגבלות, אחריות וחובות. הם נקבעים בחוק. ברוסיה, מעמד המורים נחשב למיוחד בחברה. בהתאם לכך נוצרים להם תנאים הולמים לביצוע פעילותם הפדגוגית. ברוסיה, מוענקים למומחים חירויות וזכויות, ערבויות מדינה, תמיכה חברתית שמטרתה להבטיח רמה מקצועית גבוהה של עובדים, הגדלת המשמעות שלהם, כמו גם יוקרת עבודתם.

אפשרויות משפטיות

בביצוע פעילויות חינוכיות, עובדי ארגונים נהנים מהזכויות:

1. חופש הוראה, הבעת דעה, עצמאות. יש להבין את האחרון כאי-התערבות בעבודתם על ידי צדדים שלישיים.
2. חופש בחירה ויישום של אמצעים, שיטות וצורות חינוך והכשרה מבוססי ראיות.
3. יוזמה יצירתית, פיתוח ושימוש בתכניות ובשיטות של הסופר בנושאים ספציפיים, קורסים, דיסציפלינות, תוכניות.
4. בחירת ספרי לימוד ועזרי הוראה, חומרים ואמצעים אחרים בהתאם לתכנית החינוכית באופן הקבוע בחוק.
5. השתתפות בפיתוח תכניות לימודים, לוחות שנה, קורסים, נושאים, דיסציפלינות.
6. יישום פעילויות מדעיות וטכניות, מחקריות, יצירתיות, בינלאומיות וניסיוניות, יישום ופיתוח חידושים.
7. שימוש חופשי במשאבי מידע, ביקורים בספריות.
8. השתתפות בניהול מוסד חינוכי, לרבות בהרכב גופים קולגיאליים, באופן שנקבע באמנה.
9. התאגדות בארגוני איגודי עובדים ציבוריים בצורות ובהתאם לכללים הקבועים בחוק.
10. השתתפות בדיון בנושאים הקשורים לפעילות המוסד החינוכי, לרבות באמצעות הגופים המנהלים והעמותות הציבוריות.
11. פנייה לוועדה המוסמכת ליישב מחלוקות בין נושאי ההליך החינוכי.
12. הגנה על כבוד וכבוד, חקירה הוגנת ואובייקטיבית של הפרות של כללי האתיקה המקצועית.

שעות עבודה

הוא נוצר בהתאם לעמדת המומחה. זמן העבודה של עובד מוסד חינוכי כולל:

1. פעילות פדגוגית חינוכית.
2. עבודה חינוכית.
3. אינטראקציה אישית עם תלמידים.
4. עבודה מחקרית, מדעית ויצירתית.
5. פעילויות אחרות המפורטות בתיאור התפקיד או בתכנית אישית. למשל, הוא כולל עבודת אבחון, מתודולוגית, הכנה וכו'.

אחריות ספציפית של מומחההקבועים בחוזה העבודה ובתיאור התפקיד. יחס ההוראה והפעילויות החינוכיות האחרות במסגרת שבוע העבודה או שנת הלימודים נקבע על ידי הפעולות המקומיות הרלוונטיות של הארגון. זה לוקח בחשבון את כישוריו והתמחותו של העובד, כמו גם את מספר השעות על פי התוכנית.

פעילות חינוכית ישירה

זה מתבצע יחד עם מבוגרים.פעילות חינוכית היא, במילים פשוטות, מלאכת חינוך וחינוך ילד. זה יכול להתבטא בצורות שונות: משחק, מחקר, תקשורת, עבודה, מוזיקלית ואמנותית וכו'. פעילות חינוכית היא אינטראקציה עם התלמיד, שמטרתה שליטה בחומר מסוים בתחום אחד או יותר.

עבודה עם ילדים בגיל הגן

הפעילות החינוכית במוסדות החינוך לגיל הרך מתבצעת בשיטות ובצורות אינטראקציה שונות. בחירתם תלויה ב:

1. פתרונות לבעיות ספציפיות באימון.
2. תוכן תכנית הלימודים.
3. תארים של שליטה בתוכנית החינוכית של חינוך מרחוק.

קפה

יש את סוגי העבודה הבאים בהתאם לתוכן תוכניות ההכשרה:

1. פעילות חינוכית משולבת היא שילוב של שיטות וצורות שונות או משימות דידקטיות שאין להן קשר הגיוני. לדוגמה, לאחר ציור, משחקים בחוץ.
2. פעילות חינוכית מקיפה היאעבודה הכרוכה ביישום משימות באמצעים שונים בנוכחות קשרים אסוציאטיביים ביניהן. לדוגמה, לאחר שיחה על כללי בטיחות אש, מתחיל ציור פוסטר נושאי. במקרה זה, פעולה אחת שולטת, והאחרת משלימה אותה.
3. פעילות חינוכית משולבת.זה כרוך בשילוב ידע מדיסציפלינות שונות על בסיס שווה. יחד עם זאת, אינטגרציה אינה מכנית או שרירותית. תכנית הפעילות החינוכית במקרה זה צריכה להתגבש באופן שהידע יעשיר ומשלים זה את זה בתהליך פתרון בעיות דידקטיות.

כיום, עבודה מורכבת נחשבת בראש סדר העדיפויות. זה מאפשר לך לפתור מספר משימות בו זמנית.

מבנה העבודה

ביצוע פעילויות חינוכיותמחולק על תנאי לשלושה חלקים. הם קשורים קשר בל יינתק על ידי מתודולוגיה ותוכן משותפים. חלקים אלו הם: ההתחלה, הקורס וסיום הפעילות. המשימה המרכזית של המורה היא להגדיר בבירור את מטרת התהליך. על המומחה לקבוע את אופי הפעילות החינוכית: פיתוח או הוראה בלבד. במקרה האחרון, בעת אינטראקציה עם מבוגר, הניסיון הדרוש מצטבר. עם האופי ההתפתחותי של הפעילות, הילדים עצמם רוכשים ידע תוך שימוש במיומנויות הנרכשות. במהלך השיעור המורה מערבת את כל הילדים בהשתתפות, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של כל אחד מהם. במהלך האינטראקציה, ילדים מפתחים מיומנויות, יכולת לנתח ולשלוט בהתנהגותם.

הפרטים של השיעורים

הפעילות החינוכית של ילדים ישספציפיות מסוימת. קודם כל, זה מתבטא בעצם מבנה השיעורים. בפרט, בגיל צעיר הם מתקיימים בצורה של משחקים. מספר הילדים המשתתפים בשיעור יהיה תלוי לא רק בגילם הספציפי, אלא גם בתוכן תכנית הלימודים. העבודה חייבת להיות ויזואלית ואפקטיבית. בקבוצות בוגרות ילדים מעורבים בארגון סביבת הכיתה. זה תורם רבות לשיפור העניין הקוגניטיבי. בינתיים, לאופי הניסוח והתוכן של המשימות תהיה חשיבות מרכזית. עם הזמן, ילדים מתרגלים לכללי ההתנהגות שנקבעו. המומחה מזכיר אותם באופן קבוע לפני ובמהלך הפגישה. בסוף, המורה יחד עם הילדים יוצרים מסקנה כללית. יחד עם זאת, המומחה יוצר תנאים כאלה שבהם המסקנה הסופית תהיה תוצאה של העבודה הנפשית של התלמידים.

רכוש קבוע

פעילויות חינוכיות (פדגוגיות) מיושמות בטכניקות שונות. בדרך כלל הם מחולקים ל-5 קטגוריות:

1. מידע ואמצעים מהותיים. במובן המסורתי, הם כוללים עזרים חזותיים, ציוד ופריטים נוספים בעזרתם מתבצעת פעילות קוגניטיבית.
2. כלי שפה.קטגוריה זו נחשבת נרחבת למדי. הוא כולל לא רק שפות מדוברות (אם וזרות), אלא גם שפות מיוחדות. אלה האחרונים, למשל, כוללים את השפות של תמרורים, מעגלים חשמליים, שרטוטים, אמנות וכן הלאה.
3. אמצעים לוגיים.חשיבה מילולית-דיסקורסיבית נחשבת לדרגת הביטוי הגבוהה ביותר של יכולות מנטליות. אמצעים לוגיים נוצרים בהדרגה באדם באמצעות תפיסה ויזואלית-אפקטיבית ופיגורטיבית. הם תורמים לגיבוש מיומנויות להעלות ולהבין שאלות, למצוא אפשרויות לפתרונן, לבצע את הפעולות הדרושות לכך במוח ולהסיק את המסקנות הנכונות.
4. כלים מתמטיים. הם נוצרים עם הופעת הרעיונות של הילד לגבי מספרים וספירה. פיתוח הכלים המתמטיים נמשך בתהליך לימוד המדעים המדויקים.

ראוי לומר כי השיפור של אלההכלים לעיל היא בעיה נרחבת למדי וכמעט לא נחקרה. יש צורך במחקר שלה בדחיפות בזמן הנוכחי. לשיפור האמצעים תהיה השפעה על פיתוח הפעילות החינוכית בכלל.