3-4 שנים הוא הגיל בו הילדים הולכים לגן,הם לומדים על החברה, תקשורת עם הצוות, אינטלקטואלית, פיזית ויצירתית מתחילים להתפתח וללמוד את העולם. זה הגיל בו ילד לומד לא רק תקשורת במעגל המשפחתי, אלא גם מתחיל לתקשר מחוצה לו. כעת הילד תופס את המבוגר לא רק כהורה, אלא גם כנשא של תפקוד חברתי. באופן טבעי, הילד גם רוצה ומבקש לבצע תפקיד כזה, אך עד כה אין לו הזדמנות כזו, ולכן המשחק מצליח. ילד מגיל 3-4 בא לידי ביטוי במשחק המצוין על ידי גני ילדים ומשמש ככיוון העבודה העיקרי בגני ילדים ופיתוח גני ילדים.
חלוקת הילדים מתרחשת בהתאם לגילאים הם, מאפיינים אישיים אחרים נלקחים בחשבון על ידי מחנכים שכבר היו בקשר ובמהלך המשחק או האימונים.
קבוצות גיל בגנים מחולקות ל:
קבוצת הפעוטון היא עדיין ילדים צעירים מאוד, והמטרה העיקרית בגינה היא לפתח בהם כישורי טיפול עצמי, תהליך חשיבה, זיכרון, תפקודים פסיכומוטוריים שאחראים על פיתוח הדיבור.
קבוצות הג'וניור הראשון והשני עוזרותילדים במשחקי תפקידים מבוססי סיפור על מנת ליצור התנהגות נכונה במצבים שונים, כמו גם בעזרת משחקי חינוך לאימוני זיכרון ופיתוח דיבור.
בקבוצת הביניים נעזרים בילדים בפיתוח רעיונות מוסריים ומוסריים.
אך הישנה יותר מחליפה את פעילות המשחק בפעילויות רציניות יותר שמטרתן הבנת העולם והיחסים החברתיים.
קבוצת ההכנה עוזרת לילד להתכונן לבית הספר וכבר מודעת יותר לעולם הסובב אותו.
בחלק מהגנים ההרשמה מתבצעת לא רק לפי גיל, אלא גם לפי העיקרון של ילדים השוהים בו והתפתחותם.
GKP - קבוצת שהייה קצרה, כלומר שםהם אוספים ילדים שהוריהם עדיין לא מוכנים לתת לתינוק לגן כל היום, או אם התור עדיין לא הגיע. ככלל, אין הרבה ילדים בהם (כ -15 איש), מה שישפיע לטובה על יישום גישה אינדיבידואלית לכל ילד.
הקבוצה לטיפול בדיבור, שפעילותה מכוונת לילדים עם בעיית התפתחות דיבור (הגייה לא נכונה), מסייעת, מקדמת התפתחות ושיפור הדיבור.
קבוצות המגייסות ילדים עם מוגבליםהזדמנויות בריאותיות (ראייה לקויה, שמיעה, מערכת שריר-שלד, עיכוב התפתחותי, הפרעות רגשיות-רצוניות). הם עוזרים לילדים עם יכולות מוגבלות להשיג תוצאות התפתחות כמעט כמו ילדים רגילים.
קבוצת הקיץ אוספת ילדים בגילאים שונים לשהייה קצרה, כלומר לתקופת הקיץ. פעילויותיה מכוונות לבידור (משחקים, טיולים רגליים).
המורים מכוונים את עבודתם לתהליך המפתח ומעצב את מושגי התרבות המשותפת, התפתחות של תכונות אינטלקטואליות, אישיות, פיזיות, התפתחות התהליך החינוכי אצל ילדים בני 3-4.
בילדים בגיל זה מתחיל "משבר של 3שנים ", שנלקחת בחשבון על ידי מחנכים ופסיכולוגים בהכרח, ופעילותם של המורים בקבוצה תורמת לפיתוח תכונות אישיות ומדריכה את הילד כיחיד בכיוון הנכון.
בגיל זה, ילדים מאוד סקרנים וזהו.לפיכך, הם תופסים את הזבוב לפיתוח נרחב יותר של יכולותיו וללימוד העולם משני צדדים, מוצע לילד משחק משחק תפקידים איתו הוא רואה ולומד את המצב.
הקבוצה הצעירה השנייה מביאה בחשבון את גיל הילד מלכתחילה, מכיוון שהמשחקים נבחרים בקפידה ואפילו בחלק מהמקרים באופן פרטני לכל ילד.
בקבוצות גיל שונות גני ילדים מפתחים ילדים באמצעות משחקים, ולכל קטגוריה וגיל הילד יתקיימו בהם משחקים ומצבים נפרדים.
לילדים צעירים מאוד, המשחקים יהיו יותר מבדרים באופיים (מרגשים, תיאטרליים), אך יחד עם זאת הם יעזרו לילדים ללמוד את העולם.
משחקים לילדים בני 3-4 שונים לחלוטין מכיוונם ולכל משחק יש תפקיד מסוים להתפתחות של אדם קטן. להלן הבחנות:
משחק תפקידים עוזר לילד ללמוד את המצב במצב דו כיווני, וללמד לתקשר בקבוצות של כמה אנשים, לפתח עניין בחשיבה ולפתח את פונקציית התקשורת.
משחקי חוץ מפתחים את היכולות הגופניות, ההתבוננות והקשב של הילד.
משחקים דידקטיים משפרים את החשיבה, הזיכרון, הקשב, מלמדים את הילד להגיב במהירות במצבים, עוזרים בשיפור הזיכרון, עוזרים ללמוד את העולם.
משחקי תיאטרון הם לא רק פונקציית בידור, אלא גם מפתחים את התחום החברתי והרגשי של התפתחות הילד.
משחקים לילדים בגילאי 3-4 הם סוג הפעילות העיקרי בעזרתו הם מגבשים את האיכויות האישיות שלהם ולומדים על העולם.
המשחקים צריכים להתפתח פיזית, מוסרית,תכונות מוסריות של הילד. בנוסף, עזרה ללמוד על העולם שמסביב, התנהגות ותקשורת בחברה (ללמד להבחין בין טוב ומה רע, ליצור ידידות בתקשורת, ללמד לתקשר ברוגע, לחזק את הארגון בהתנהגות וללמד ל השמע להוראות).
דוגמאות למשחקי גן ילדים:
בנוסף למשחקים עם ילדים, יש לערוך שיחות מאלפות, מתפתחות של תוכנית כזו בגני ילדים, למשל, "מה פירוש המילה" משפחה "?", "מדוע אתה צריך לציית להוריך?" וכו '
העבודה והפרויקט בקבוצה הזוטרה השנייה מאושרים על ידי הנהלת מוסד חינוך זה על בסיס ציות להוראות הרשויות הגבוהות.
קבוצות גיל בגנים, באופן עקרוני, עובדות באופן מעשי על פי אותה שגרה יומיומית.
העבודה מתבצעת במצב של חמישה ימים, 10 שעות ביום.
הקבוצה הצעירה השנייה, שגיל הילדים בה היא 3-4 שנים, מממשת את עבודתה באמצעות מגע ישיר עם הורים וילדים, במשותף ופרטני.
מדי בוקר, סקר חובה של ההורים אודות רווחתו ומצב רוחו של הילד. משטר ושגרה יומיומית תורמים להתפתחות נכונה של גופו ואישיותו של הילד.
בסופו של יום, יש סיכום, דיון בעבודות יצירה, יידע הורים.
הפרויקט בקבוצה הצעירה השנייה בתהליך החינוכי מורכב ומבוסס על פעילות מוטורית משחקית, קוגניטיבית, מחקרית, אמנותית ואסתטית.
הקבוצה הצעירה השנייה שגיל ילדיההוא המרכיב העיקרי בעבודה, ללא כשל מבצע פסיכואנליזה וניתוח החשיבה היצירתית של כל ילד בכדי ליישם גישה פרטנית ולפתח אותו כאדם.
בנוסף לעבודה עם ילדים, מורים מתנהלים באופן פעיללעבוד עם ההורים. הוא כולל שותפות בין הורים למחנכים, דיון במטרות ויעדי עבודתם של מורי הקבוצה הצעירה השנייה, לימוד ההורים ויחסם לחינוך במשפחה.
אנשי חינוך ופסיכולוגים עורכים ראיונות עםהורים, לשתף אותם בהשתתפות בפעילות הקבוצה, ליצור תנאים לבילוי המשותף של הילד וההורים לעבודה אמנותית ואסתטית על מנת לשפר את הקשר וההבנה ביניהם.
אסיפת ההורים בקבוצת הזוטר השנייה מרמזת על שיחות והסברה מלאה של ההורים על העבודה הקרובה והמבוצעת של המורים.
פעילויות המוסד החינוכי לגיל הרך מכוונות להתפתחות אצל ילדיםאמנותי ואסתטי וקוגניטיבי, פיתוח דיבור. הקבוצה הזוטרה השנייה במוסד החינוכי לגיל הרך יוצרת תנאים לפיתוח איכויות יצירה אצל ילדים, שיפור הדיבור, הכרת העולם באמצעות אמנות.
בנוסף לפיתוח פעילויות, מתקיימות הליכות יומיות בקבוצת הזוטר השנייה פעמיים ביום למשך 2-3 שעות.
ילדים בקבוצה מפתחים יצירתיותטכניקות ציור לא שגרתיות וחומרים לא סטנדרטיים. הם גם יוצרים את איכות העצמאות והטעם האסתטי באמצעות בחירה עצמאית בחומר ובנושא הציור.
פיתוח כישורים אמנותיים ואסתטייםהילד עוסק בהנחלת אהבה לאמנות (מוזיקה, רישום, דוגמנות, עבודות יישום) והעולם סביבו, קידום הכיוון היצירתי שלו בילדים, אהבה ליצירות ספרותיות (קריאת אגדות איתן הילד לומד להזדהות), משרה אהבה ליופי.
לדוגמא, שיעור ציור בקבוצת הזוטר השנייה "אגדה אהובה" מפתח מיד את האופי היצירתי של הילד ומשרה אהבה לפולקלור ולספרות.
באופן כללי, הקבוצה הצעירה השנייה של הגן,בהתחשב במוזרויות בעידן זה בילדים, הוא בונה את פעילותו לא רק בעזרת משחקים ושיחות. מחנכים ופסיכולוגים מבוססים על תוכנית העבודה שהקים משרד החינוך.
תוכנית עבודה כזו מספקת לא רקהתפתחות התכונות האישיות של הילד, אך גם היווצרות פעילות העבודה, פיתוח יחס מכבד לעבודה של עצמו ולעבודת הזולת, מהווים בסיס לבטיחות (כללי התנהגות בסביבה וכו '). על בסיס הוראות כאלה ערוכה תוכנית חינוכית ומתודולוגית לעבודה בקבוצה, לפיה מתקיימים חוגים ומשחקים עם ילדים.
מפגש ההורים בקבוצה הצעירה השנייה ללא כישלון מאפשר להכיר את ההורים ולהסכים איתם על תוכנית העבודה בקבוצה.
