השאלה מהי חזרה אמנותית,מאפשר לך להבין טוב יותר את מהות התוכן של יצירת אמנות. תלמידי בית ספר, שמכינים את סיפור הטקסט של הספר במילים שלהם, לרוב לא יודעים איפה להתחיל ואיך לבנות אותו נכון. חשוב לזכור שהעיקר הוא להעביר את הרעיון המרכזי של היצירה, את רעיון המחבר ולהדגיש אותו בדוגמאות ספציפיות מהטקסט. צורה זו של איחוד חומרי אידיאלית להשלמת שיעור על עבודתם של סופר או משורר.
כאשר מסבירים לתלמידים מה זה אמנותייש צורך לציין כי אין הוא יכול להתחיל עם העלילה וההרכב של הספר, אך עם סקירה קצרה של עבודתו של המחבר ואת ההיסטוריה של העבודה המדוברת. זה יעזור לתלמידים להבין טוב יותר את הרעיון של הסופר ולהסביר את העניין שלו בבעיה המוצגת בספר.
על התלמידים לחזור ולספר את העלילה.העלילה, אשר, ככלל, כוללת תיאור קטן של השחקנים המרכזיים, המציין את המקום ואת הזמן של האירועים, כמו גם את רגע המפתח המשמש דחיפה לפיתוח הפעולה. בהכנת תוכנית לתלמידי בית הספר, ההבנה של המושג, מה שכתוב מחדש, תסייע. אכן, ללא הבנה ברורה של הכללים להקמת קומפוזיציה, הם לא יוכלו להבין את משמעות הקריינות.
חלק זה הוא אולי הקשה ביותר עבור התלמידים.לעומת ההקדמה ואת השיא: הראשון, ככלל, אינו גורם קשיים, שכן המחבר הראשון נותן תיאור מפורט ביותר של השחקנים, ואת הרגע המתוח ביותר בהיסטוריה תמיד נשאר באור הזרקורים.
גילוי הדרגתי ואיטי של דמויות,ההתפתחות ההדרגתית של הרעיון המרכזי עלולה לגרום לקשיים חמורים עבור התלמידים מכיוון שלא כולם יכולים לראות את התככים בקריינות מדודה רגועה ולהתחשב בכוונת המחבר. לכן, כאשר מורה מסביר לתלמידי בית ספר מהי ספר אמנותי חוזר, עליו להתמקד בחלק זה של הסיפור, אשר עבור חלקם נופל מחוץ לטווח הראייה.
רכיב זה אינו גורם לכךקשיים. זה לא מפתיע: אחרי הכל, המחבר מתאר את הרגע האינטנסיבי ביותר באקספרסיביות מסוימת, מדגיש אותו וממקד את תשומת ליבם של הקוראים בסצנה אחת או שתיים בהן דמויות הגיבורים נחשפות באופן המלא ביותר. הצגה מחדש נכונה של הטקסט צריכה, לאחר השלב הראשוני של העבודה ולאחר ניקוד המחרוזת, להתמקד בשיאה.
עם זאת, אתה לא צריך להיסחף עם המילוליקריינות האירועים שהתרחשו על עובדות נפרדות, אחרת זה ייראה כמו חזרה פשוטה על החומר. כאשר התלמיד מגיע לנקודה העיקרית ביצירה, עליו לחשוף את המחשבה שהסופר האיר בסיפורו. רק כך ניתן יהיה לדבר על חשיבה מחדש יצירתית של הספר.
מספר הטקסט מחדש צריך להסתיים בקצרתיאור גמר העבודה. במקרה זה, יש צורך להסביר לתלמידים כדי שלא ייסחפו ברפרודוקציה מילולית של סיום הספר, אלא ינסו לציין את רעיון המחבר. אך הדבר החשוב ביותר הוא ללמד את תלמידי בית הספר להביע את דעתם על התוצאה, אשר ביצירות הספרות הקלאסית מותירה מקום להרהורים. כאשר תלמידי בית הספר מוטלים על הכנת סיפור חוזר בדיוני, עליהם להבין כי משימתם, בנוסף לסיקור אירועי הספר, כוללת קביעת עמדתם בעצמם בבעיה שהמחבר מעלה. הם יכולים להסכים איתו או להפריך את נקודת מבטו, אך הדבר החשוב ביותר הוא להיות מסוגלים לבסס את דעתם באופן סביר.
מורים מלמדים זאת לילדים מכיתות יסודיות ועדדוגמה ליצירות הפשוטות ביותר והקלות להבנה. ככלל, הם לוקחים את עבודותיהם של סופרי ילדים מפורסמים (נוסוב, דרגונסקי, ברטו ואחרים), כמו גם את אותם סופרים שכתבו סיפורים קצרים מיוחדים לקוראים צעירים (פושקין, טולסטוי, צ'כוב, דוסטויבסקי ואחרים).
כשתלמידי בית הספר היסודי מתכונניםסיפור אמנותי של סיפור אגדה, הם, ככלל, מוצאים בקלות את כל האלמנטים המוזכרים של הקומפוזיציה, שכן ביצירות הז'אנר הזה קל ביותר לזהות, לזהות ולנתח.
