現代の心理学では、単一のものはありません子供の才能の認識論的起源についてのアイデア。さらに、この問題に関する意見の多様性は非常に重要です。一部の専門家は、才能を人に与えられる「神の贈り物」と考えていますが、彼がそれをどのように管理するかは個人的な問題です。他の人たちは非常に正反対の立場を取り、才能は特定の社会的逸脱であると主張しています。明らかに、一人と他の人は合理的な穀物を持っています。社会的逸脱の古典的な理解に基づき、社会的規範から逸脱する特定のタイプの行動と見なされますが、才能はこのように現れますが、才能のある子供の社会環境でそのような態度が形成される場合のみです。心理学の逸脱は、それ自体が否定的であり、肯定的であることに留意する必要があります。この場合、ポジティブな性質の逸脱について話す必要があります。
あらゆる種類のスムージングにおける特別な役割このような状況で発生する可能性のある機能障害は、社会的統制と逸脱の「逸脱」によって引き起こされます。そのような仕事を遂行する上で最も重要な役割は、教師、クラスの教師、そして保護者によって果たされるべきです。社会的統制と逸脱の「逸脱」は、研究や課外活動における同僚の才能に対する前向きな姿勢を形成するために、社会環境に対する心理的および教育学的影響の特定の戦略です。
通常の状況では、才能のある子供を持つクラスの教師の教育的な仕事は、調和と予防として資格を得ることができます。次の形式で実行されます。
-自己認識を高めることを目的とした、子供やティーンエイジャーと働くための相談、トレーニング。
-他者との関係を作成および維持し、彼らの感情を理解するための社会心理学的スキルおよび能力の形成。
それは社会統制と逸脱の逸脱です仲間の才能を誤解し、認識している人々との関係で、これらの困難を取り除くことができます。クラスの先生が主催する社会心理学的矯正は、この問題を事前に解決または「取り除く」でしょう。
教師や保護者との協力については、次のアクティビティをお勧めします。
1）神経物理的ストレスの制御教師と保護者の活動と要件を通じて形成される学童。そのような学童は、原則として、過負荷に対して外見上非常に抵抗力があり、大人が他の才能に「投資」したいという誘惑を克服することは容易ではありません。
2）次のことを確実にすることを目的とした大人と協力する彼の他の興味と年齢特性を犠牲にして子供は彼を高度に専門化された機械に変えませんでした。このような社会的統制と成人に対する逸脱の「逸脱」は、非常に正確かつ繊細に行われるべきです。
3）才能のある子供の発達のための個々のプログラムの発達における方法論的支援。
多くの才能のある子供たちが勉強する専門学校に特別な注意を払う必要があります。特殊学校では、クラスの先生の次の仕事の分野が非常に重要です。
-才能のある子供たちの組織化を支援する学校環境内およびそのような環境外での社会的相互作用。したがって、クラスの教師の仕事の1つは、才能のある人の社会的行動の可能性を拡大することです。
-支援する学校環境の組織または任意の人の独自性と彼の能力の重要性のアイデアを開発します。そのような環境は、競争の技術とは対照的に、他人を犠牲にして自己肯定することは、各学生の知的可能性の開示に貢献します。
-学童の全体的な発達を促進する条件の組織化。
-さまざまな精神的特徴や資質の発達、能力の向上における学童への方法論的、技術的支援。
-才能のある子供たちを教えることに焦点を当てた施設での精神予防の仕事。
専門教育機関（被験者、体育館、ライシーアムの高度で詳細な研究は、社会における子供の状況の法的および社会的側面を規制する機関と緊密に協力してこれらの分野を実施することが求められています。
