コミュニケーションプロセスはよく知られており、ありふれたものです大多数の人々のために。言語的なコミュニケーション形態は、幼児と大人の両方に定式化された形で自分の考えを伝えるための不可欠な手段になります。もう1つは、音声の使用品質が異なる可能性があることです。専門家によると、人はほぼ生涯を通じて、言葉によるコミュニケーションの手段として言語を使用した経験を蓄積し、さまざまな面で言語を改善します。胚発生後の早い時期に、人はスピーチを含む外界との基本的なコミュニケーションスキルを発達させます。オントジェネシスにおけるスピーチの発達は段階的に発生し、そのいくつかはこのスキルの習熟度のレベルを示している可能性がありますが、これは一見、言語コミュニケーションの伝統的な考え方とは何の関係もありません。
口頭でのコミュニケーションは次のように見ることができます情報交換ツール。人が他の人の過去と現代の経験を利用することができたのは、スピーチスキルのおかげで形成された心理言語学的プロセスのおかげです。このようにして、人類のすでに労働力の発達が形作られました。同時に、スピーチは、その実装の直接的な手段である言語から切り離して考えることはできません。一方では、それは関節装置の器官を指し、他方では、現実世界の特定の現象、行動または目的を示す一連の標識を指します。言語スキルの使用の質は、コミュニケーションの効果を決定します。そして、オントジェネシスにおけるスピーチの発達は、何らかの形で、その後の調音および他の能力の形成が構築される基盤です。
すでに述べたように、スピーチは人を許可しました現代的でかなり高いレベルの労働活動を達成するため。これは、人が音声通信の機能を有効に活用したことで可能になりました。まず第一に、それは特定の個人の考えの翻訳者として機能するコミュニケーションの機能です。ここでは、スピーチを知覚する能力を強調する価値があります。それがないと、心理言語学的プロセスが著しく貧弱になるか、まったく意味がありません。同時に、スピーチとその使用は個人の知的活動に弾みをつけ、その間に記憶、知覚、思考などのスキルが向上します。コミュニケーション機能と同様に、これらの能力はスピーチ自体の効果に依存します。オントジェネシスにおけるスピーチの発達はまた、このスキルの質的特徴を規定します。その中でも、意味のあるアイデアの伝達力、正しい表現力、表現力、効果、つまり対話者への影響力が際立っています。
体系化にはさまざまなアプローチがありますスピーチを使用するスキルがさまざまな程度の強度で形成される段階。しかし、通常、3つの基本的な段階はまだ区別されています-これらは準備、就学前、就学前の期間です。初期段階では、1年までの期間でのスピーチの開発が含まれます。さらに、現時点では開発において根本的に重要な移行の瞬間がいくつかあるため、いくつかの別々の期間に分割することができます。これに続いて、いわゆる初等教育または就学前の段階が続き、その開始により、子供はすでに音声装置を所有する基本的なスキルを形成しているはずです。しかし、繰り返しになりますが、これらはすべて、オントジェネシスにおけるスピーチの発達の初期段階にすぎず、コミュニケーション能力の質の向上という点で深刻な結果を期待するべきではありません。そして第3段階では、すでに文法ツールのスキルの形成が含まれています。
誕生の最初の日から、伝統について発話の初歩的な表現について話す必要はありませんが、この期間は発話装置の形成の観点から重要です。現時点では、関節機能の完全な発達の妨げとなるいくつかの生理学的欠陥を排除することが可能であるため、重要です。したがって、オントジェネシスにおけるスピーチの将来の発展を決定する器官の検査に特別な場所が与えられます。簡単に言えば、これらの器官は、呼吸器、発声器、および関節装置を含むトライアドとして指定することができます。同じ時期に、子供はこれらの部門の動きを明らかにし始め、そのおかげで彼は悲鳴と泣き声を発表します。
5〜6か月まで、子供は強化し始めますスピーチ装置、彼は自信を持ってせせらぎと叫ぶことができます。このステーションの終わりまでに、ハミングが表示され、考えられる欠陥に関する情報も提供されます。さらに重要なことは、口頭でのコミュニケーション能力の発達と並行して、子供たちは積極的に外部の音を知覚し始め、何らかの意味を彼らに付けます。一般に、親やその他の人は、連想リンクを作成するという文脈で単語の強化に影響を与える可能性があります。一般に、オントゲニーにおけるスピーチの発達の特徴は、主に外部環境の影響によって決定されます。子供は、イントネーション、特定の状況のニュアンス、行動パターンの影響を受けます。いくつかのモデルの状況を強化するために、それらを数回繰り返すことをお勧めします-この時点での子供の記憶は、物理的なアーティキュレーションスキルよりも効果的な開発ツールである場合があります。
この期間は2つの重要な特徴があります子供によるスピーチスキルの発達の新しいレベルをマークする変更。まず、それは大人の積極的な模倣です。子供たちは、コミュニケーションが行われる音の信号を模倣するだけでなく、明瞭な発音のメカニズムそのものを模倣するよう努めます。このようにして、典型的なモデルが形成され、それに基づいてスピーチが構築されます。この段階での発育における発話の発達はまた、言葉と外界との間の関連の強化を前提としているが、すでに感情的な彩色と組み合わされている。そしてここで、将来の開発に向けた2番目の重要な変化に注目することができます。これは、単語やフレーズに対するより明確な応答の出現です。子供は大人のスピーチをより完全に認識し、それに基づいて個別の決定を下します。
この期間中に、子供は形成します調音装置とセマンティックベースは固定されており、それに基づいて彼は大人が言っていることを知ることができます。そして、最初の年に言葉の理解が一般化された形で行われる場合、この時点で、子供たちは、深刻な間違いはあるものの、多かれ少なかれ安定したスピーチをすでに持っています。たとえば、特定の単語の意味を混乱させたり、前置詞を省略したり、リクエストを行うのが困難な場合があります。この段階では、オントジェネシスの過程での発話の発達は、主に単語の蓄積によって発生します。つまり、それらを処理するメカニズムはすでに活発な形成の段階にあり、改善されているだけですが、多くの子供たちは語彙の不足から正確に困難を経験しています。
3歳から子供たちはすでに自分の表現ができます文法的な構造を観察しながら、理解できる形で考えます。もちろん、この期間中には多くの間違いがあります。複雑な文章を正しく使用できないため、それらのほとんどはまだ許可されており、場合によっては、音の発音に誤りがあります。音の知覚も発達します。これは、子供が自分のスピーチコントロールでより効果的になることができることを意味します。彼は自分の声を聞き、大人自身が設定したルールに基づいて自分自身を修正します。したがって、親の教育機能は依然として重要です。さらに、この段階でのオントジェネシスにおける子供のスピーチの発達は、思考、記憶、知覚などの質の向上と密接に関連しています。
音を知覚する能力を強化するそれらを聞いて正しく再現することは、音声生成の直接的な器官の発達とともに形成されます。言い換えれば、音声装置全体と音声セクションは、聴覚システムとともに、子供が直感的に習得しようとする中心的なオブジェクトです。さらに、発音の質はアーティキュレーションに依存するため、アーティキュレーションにより多くの注意を払うことができます。ここでは、さまざまなスピーチシェードの使用能力も示されています。感情は、特定の単語が発音される方法にますます反映されます。特にイントネーションは、この段階で独自のスタイルの特徴を獲得し、周囲の大人の会話の仕方を自然に繰り返すことができます。
言葉の蓄積に加えて、この時子供それらを正しく結び付けようとします。彼はすでに最も単純な結合に成功していますが、複雑なフレーズの構成に関する問題は依然として可能です。優れたケース管理スキルは徐々に発達します。スピーチの過程で複数と単数、エンディングなどを区別する能力も発達します。オントジェネシスにおけるスピーチの文法構造の発達が起こる後期は、言語能力の統語的および形態学的レベルの形成によって特徴付けられます。子供たちは言葉の形成と活用のテクニックを習得し、自分で文章を作り、ストレスを正しく処理する方法を学びます。それでもなお、音声学と外部のスピーチを知覚する能力は、主な外部要因の1つであり、そのおかげで子供はコミュニケーション能力を発達させます。
この期間中、包括的な強化があります音、形態、文法、語彙など、さまざまな側面からのスピーキングスキル。接続されたスピーチは子供からの多くの努力を必要とし、またより多くの思考プロセスを伴います。対話を維持するスキルも形成されます。これは、単純な文または複雑な文だけでなく、回答と質問を交互に繰り返すことに対する比較的迅速な口頭での反応も必要とします。オントジェネシスにおける発話発達のパターンが示すように、子供たちはコミュニケーションの過程とその文脈において特別な注意を払い始めます。子供と背景の対話者をつなぐ状況の一般性は、彼の発言に影響を与えます。
音声障害は主に関連しています多くの場合、身体的な異常がありますが、精神機能の未発達。通常、両方の理由は互いに補完し合っています。そのため、問題を取り除くための明確な手段を見つけることができない、克服できない複雑な要因が形成されます。これらの欠陥には、アラリア、異音症、ログオン神経症などが含まれます。一部の逸脱は、音声教育のプロセスの障害に関連し、その他は補聴器の問題によって引き起こされ、さらに他の逸脱は、テンポリズミカルな機能を適切に編成することを許可しません。時々、発癌における発話の発達障害は、幼い頃に矯正することができます。しかし、あなたが年をとるにつれて、口頭でのスピーチの形成の初期段階でさえ、そのような違反に対処することはますます困難になります。
専門家によると、一般的なものはありません発話能力の発達のためのモデル。これらのスキルが発達するにつれて、各子供は橋のような独自のシステムを発達させ、スピーチの基礎となる法則と原則を理解するのに役立ちます。オントジェネシスにおけるスピーチの発達は、いくつかのスキルの延期によっても発生します。これにも備える必要があります。たとえば、初期の段階では、彼は繰り返しの声の音を感じるかもしれませんが、彼はまだそれらを自分で発音することができません。ある程度、言語コミュニケーションの個々の兆候の区別は、音声認識の観点からも発生し、単語から文を追加して対話を維持する能力のさらなる形成においても発生します。
