子育ては集中的な開発ですユニークな個性としての人。それは、そのような社会的慣行を構築し、子供が初期段階にあるそれらの資質が発達し、改善されるような条件を作り出すことによって、彼の創造的で道徳的な力の改善を保証します。
現代の 育児理論は通常、自然科学、心理学および哲学理論の総合。それらの中で最も有名なものは、行動主義、ネオトミズム、ネオポジティビズム、プラグマティズムと呼ばれています。これらの理論の共通の特徴は、彼らの人間主義的志向であると考えることができ、自己発達する自由な個性の教育に焦点を当てることができます。
教育の現代的な概念は、現実的なモデル、人間中心のモデル、自由な教育、および他のものを含む：人道主義、技術主義。
教育では、基本的な概念は現実的なモデルです。経験と知識は、彼の年齢関連の能力を考慮に入れて、つまり、すぐに習得できる形で里子に転送されます。
全体的なシステムとしての人間の考えについて人間中心のモデルがベースになっています。このシステムはオープンであり、外界との相互作用の結果として絶えず変化し、更新されています。教育プロセスは規範によって制限されていないため、完了していません。
自由教育の人生の利益と原則を形成します。このモデルは、彼の人生、人生の価値観と原則の選択に責任がある自由な人を教育することを目的としています。
現代の子育ての概念は次のとおりですいくつかの主要な理論-彼らの創設者は有名な心理学者や哲学者です。これは、A。ゲゼルとZ.フロイトの精神分析理論です。認知理論J.ピアジェ、D。デューイ。 B.スキナーの行動（行動）理論、D。ロック、D。ワトソン; A.マズロー、C。ロジャースの人文心理学。
彼らは異なるアプローチを持っているという事実にもかかわらず、現代の教育の概念は一般的な法律に基づいています。教育は訓練と密接に関連して行われますが、主要な役割を果たします。教育の有効性は、教育を受けた人の活動と彼がプロセスにどれだけ関与しているかによって異なります。その結果は、このプロセスを構成するすべての構造要素、つまり目標と方法、および教師と子供の両方が理解できる形式の接続によっても決まります。
教育の主な技術は次のとおりです。口頭、視覚的および実用的な方法。人格育成の現代の概念にはいくつかの主な方向性があります。新世代の育成における国家の重要性の回復。公的機関、教育機関、社会機関の役割を拡大する。育成の内容と、育成されている個人、国家および社会のニーズとの間の対応の回復。若者の新しい生活基盤の形成における教育活動の役割の増加。育成の現代の概念は、まず第一に、子供の文化的個性を形成することを目的としています。
多くの社会制度は今でも使用しています時代遅れの子育てモデル。国家は、若い世代が現代社会の要求に応じて最新の技術を使用してスキルと知識を習得する機会を持つように、このシステムを改善しようとしています。教師の性格も教育の有効性にとって非常に重要です。すなわち、彼の一般的および教育的文化の高レベル、その構成要素は一般的な博学と広い展望、専門的能力、教育的スキル、組織的および組織的資質です。 。
