教育目的でのインターネットの使用グローバルネットワークは、認知関心とリモート通信のニーズを満たすための条件を作成し、さまざまな情報へのアクセスを提供し、現在では、教育のすべてのレベルで非常に広まりました。グローバルネットワークの教則機会が教師や実務家の議論の対象だけでなく、研究の科学者のオブジェクトの両方です。インターネット上の教育プロセスのリソースで使用するための教授法の基本原則、LLのような研究の専門家沼地、D.Sh.セーラー、E.S.チェンバース。これらの研究の過程で、研究課題の異なるコンテキストを識別した、の主なグローバルネットワークを通じて必要な知識を得るために、教授法と最も生産性の高い方法の一般的な原則を反映し、技術やインターネットへの効果的なアクセスの提供に関連する技術、および系統的あります。これらのコンテキストは相補的であると見られている：現代のグローバルネットワークの技術的特徴の継続性の原則に従った教授法と適切な意思決定を取って系統的間隔の原則を決定します。
学習プロセスでの応用に適したグローバルネットワークの能力を記述することは、同期モードと非同期モードでインターネット上で動作する方法論的特徴を特徴づけるべきである。
インターネット上の情報（更新、削除、関連性を失うなど）、特定の場所に集中することはありません。それはコンピュータ学習ツールと情報教育リソース（プログラム、電子出版物など）によって表されます。このリストは、原則として、教授法の一般原則に基づいて、教育プロセスで使用できる情報スペースのセクションを選択するための主な参照ポイントです。
ハイパーテキストインターネットリソースのナビゲーション教材の体系化は最も一般的ですが、グローバルネットワークで働く唯一の方法ではなく、主に独立した研修生の仕事や専門家の自己啓発や自己啓発に関連した大きな教訓の可能性を秘めています。
依存しているすべてのインターネット機能コンピュータ通信の実装技術に基づく教訓の原則に関するその特性は、非同期（オフライン）モードと同期モードに基づいて2つのグループに分けられる。第1のモードは、通信セッション中に、すなわち同期して、情報（閲覧、読取り、翻訳）を処理することに低減される。第2のケースでは、情報を受信/送信するプロセスを別々に編成する必要があります。
非同期動作モードは、学習のペースを選択することは合理的であり、同期の選択よりも行動の選択においてかなりの自由度があり、学習者の責任が必要です。同期モードにおけるインターネット上の教訓的な作業の原則は、教育的相互作用のための仮想教室で学生と教師を結合する可能性を示唆している。
電子メールを使用すると、教師との生徒の操作相談、地域別の生徒や生徒による共同創作活動の実施（例：休暇中のクラス内の学生グループによるプロジェクト開発）が可能になります。
テーマ別ディスカッショングループへの参加（電子会議または電子会議）は、自分自身の複製を送信するか、電子ディスカッションを組織する、または電子ディスカッションに参加する可能性のある資料を受け取る（ニュースグループに購読する）ことができます。
教育会議は教師にとって有益であり、学生は様々な研究者の最新の科学的成果や意見に慣れることができます。
В сети Интернет педагог либо обучаемый могут 教育、科学、教育に関する情報を参照してください。たとえば、wiki（wiki）の作業は、特定の範囲の問題に関する情報を収集して構造化するように設計されたハイパーテキストメディア（通常はウェブサイト）で実行されます。学習の側面でのブログの使用は、学習者と学習者の双方にとって建設的であり、これが相互フィードバックを受け取るのに貢献します。ブログは、自分自身の考えを発表し、教材の理解を深め、学習プロセスへの関心を高め、社会プロセスに参加する権利を与え、教室での作業のための新たな機会を提供する機会を学生に提供します。
この記事で説明されているインターネットの使い方の形式と方法には、現代の仮想化された世界での教育的潜在力が非常に重要な教育機会があります。
