В современной психологии не сложилось единого 어린이 영재의 인식 론적 기원에 대한 아이디어. 또한이 문제에 대한 의견의 다양성은 매우 중요합니다. 일부 전문가들은 영재가 사람에게 주어진“하나님의 선물”이라고 생각하지만 어떻게 그것을 관리 할 것인가는 사적인 문제입니다. 다른 사람들은 영재가 특정한 사회적 편향이라고 주장하면서 매우 직관적 인 입장을 취합니다. 분명히, 다른 사람은 합리적인 곡물을 가지고 있습니다. 사회적 규범에서 벗어난 특정 유형의 행동으로 간주되는 사회적 편차에 대한 고전적 이해를 바탕으로 영재는 이런 식으로 나타날 수 있지만, 그러한 태도가 영재 아동의 사회적 환경에서 형성되는 경우에만 가능합니다. 심리학의 편차는 부정적이며 긍정적이라는 것을 명심해야합니다. 이 경우 긍정적 인 성격의 편차에 대해 이야기해야합니다.
Особая роль в сглаживании всякого рода 이러한 상황에서 발생할 수있는 기능 장애는 사회 통제와 편차의“편차”에 의해 수행됩니다. 그러한 일을 수행하는 데있어 가장 중요한 역할은 교사, 반 교사 및 학부모가 수행해야합니다. 사회 통제와 편차의“편차”는 연구 및 과외 활동에서 동료의 재능에 대한 긍정적 인 태도를 형성하기 위해 사회 환경에 대한 심리적 및 교육적 영향의 구체적인 전략입니다.
평범한 상황에서, 영재를 가진 학급 교사의 교육 활동은 조화 롭고 예방적인 자격이 될 수 있습니다. 그것은 다음과 같은 형태로 수행됩니다.
-자기 인식 개발을 목표로하는 어린이 또는 십대와 함께 일하기위한 상담, 교육;
-다른 사람들과의 관계를 만들고 유지하고 그들의 감정을 이해하는 사회 심리적 기술과 능력의 형성.
그것은 사회적 통제와 편차의“편차”입니다동료의 재능을 잘못 해석하고 인식하는 사람들과 관련하여 이러한 어려움을 제거 할 수 있습니다. 수업 교사가 조직 한 사회 심리적 교정은이 문제를 미리 해결하거나“제거”할 것입니다.
교사 및 학부모와 함께 일할 때 다음 활동을 권장 할 수 있습니다.
1) 신경-물리적 활동의 제어학생들은 교사와 학부모의 활동과 요구 사항을 통해 형성됩니다. 이러한 학생은 원칙적으로 과부하에 대해 외부 적으로 저항력이 있으며 성인이 다른 재능을 가진 사람들에게 "투자"하려는 유혹을 극복하는 것은 쉽지 않습니다.
2) 성인과 협력하여아이는 그의 다른 관심사와 나이 특성으로 인해 그를 매우 전문화 된 기계로 만들지 않았습니다. 성인과 관련하여 그러한 사회적 통제와 편차의“편차”는 매우 정확하고 섬세하게 수행되어야합니다.
3) 영재아 발달을위한 개별 프로그램 개발에 방법 론적 지원.
많은 유능한 어린이들이 공부하는 전문 학교에는 특별한 관심이 필요합니다. 특수 학교에서는 다음과 같은 수업 교사의 업무 영역이 매우 중요합니다.
-영재 아동의 조직 지원학교 환경과 외부 환경에서의 사회적 상호 작용. 그러므로 반 교사의 임무 중 하나는 영재를 강화하는 것이어야합니다.
-학교 환경에서 지원하는 조직또는 모든 사람의 독창성과 그의 능력의 중요성에 대한 아이디어를 개발합니다. 이러한 상황은 경쟁 기술과 달리 다른 사람을 희생하여 자기 확인을하는 것은 각 학생의 지적 잠재력을 밝히는 데 도움이됩니다.
-학생들의 총체적인 발전을 장려하는 조건의 조직;
-다양한 정신적 특성과 자질 개발, 능력 향상에있어서 학생들에게 방법 론적, 기술적 지원;
-영재아 교육에 중점을 둔 기관의 정신 예방 활동.
전문 교육 기관 (학교사회, 어린이, 상황에 대한 법적, 사회적 측면을 규제하는 기관과 긴밀히 협력하여 이러한 영역을 구현하도록 주제, 체육관, lyceum에 대한 심층적 인 연구가 필요합니다.
