생각은 감각과 인식으로 이루어지며환경에 대한 지식을 시작합니다. 사고는 가시적이고 감각적 인 인식의 경계를 넓 힙니다. 또한 추론을 통해“외부”지각의“내면 세계”를 이해할 수도 있습니다.
사고의 일반적인 특징은 그것을 밝혀의미. 사고는인지 적 대상의 연결과 관계를 구체화하는 가장 일반적이고 간접적 인 형태의 정신적 반영입니다. 그것은 사회, 기존 개념 및 원칙과 함께 진화합니다.
사고의 유형
다른 유형과 수준의 정신 운영인간의 마음을 채우십시오. 우선, 그들은 다양한인지 적 의미가 다릅니다. 예를 들어, 과학자와 어린 아이가 해결하는 문제는 완전히 다릅니다. 그러므로 다른 수준의 사고가 구별됩니다. 분리는 감각의 일반화 수준, 현상에서 본질로의 사고 전환의 깊이에 달려 있습니다. 이러한 수준의 사고는 초등의 표현뿐만 아니라 추상적이면서도 이론적 인 시각적 사고입니다.
이러한 유형의 사고는인식 된 이미지를 표현 이미지로 "가공"한 다음 현실 세계의 비 유적 개념적 반사가 발생하여 변경, 변환, 일반화됩니다.
시각적 비 유적 사고는 정신 행동의 시각적 조건을 변화시켜 지각 적 내용을 의미로 번역합니다.
현실에 대한 인간의 창조적 반영은상상의 사고. 결과는 주어진 기간 동안 존재하지 않는 가상의 이미지입니다. 생각함으로써 기억 된 아이디어 나 사물의 창조적 변화를 이해할 수 있습니다.
사고의 주요 유형은 의심 할 여지없이 이론적이고 실용적입니다. 이론은 개념적이고 비 유적이며 실용적이며 시각적 구성과 시각적 효과로 나뉩니다.
이론적 개념 사고는 암시개념, 결론 및 판단으로 표현되는 기성품 지식을 사용하여 마음에 솔루션을 검색하십시오. 이러한 유형의 정신 활동은 실제 지식에 대한 호소가 필요하지 않으며, 경험적 사실을 독립적으로받지 않습니다.
이론적 인 비 유적 사고로사실, 개념 또는 판단이 아닌 표현과 이미지를 사용합니다. 이미지는 메모리에서 가져 오거나 현실 인식에 의해 형성됩니다. 이런 종류의 사고는 작가, 예술가, 조각가와 같은 창조적 인 사람들에게 가장 내재되어 있습니다.
두 유형의 사고 과정은 서로보완되고 밀접한 관련이 있습니다. 이론적 개념적 사고는 현실에 대한보다 추상적이고 구체적인 반영, 그리고 비 유적-구체적인 주관적 실제 인식을 야기합니다.
시각적 사고는 다릅니다사고 과정과 현실에 대한 인간의 인식의 직접적이고 의무적 인 연결. 이러한 유형의 정신 활동은 미취학 아동과 다양한 지도자, 실무를 수행하는 사람들에게 가장 고유합니다.
시각적 효과적인 사고의 특징그의 과정입니다. 사람이 수행하는 실질적인 변형 활동입니다. 주로 대량의 생산 단위와 작업장을 특징으로합니다.
B.M. Teplov는 사고의 유형이 실습과 관련하여 다르다고 생각합니다.
철학의 사고와 언어
언어와 사고의 연관성은모순. 처음에는 언어, 단어, 즉 언어가 생각의 "의복"으로 만 인식되지 않고 생각하는 것이 불가능하다고 믿어졌습니다. 같은 이유로 언어는 사고로 식별되었습니다. 그러나 많은 과학자들은 작곡가 나 예술가의 작품을 예로 들어 다르게 생각합니다. 그들에게는 단어가 중요하지 않으며, 아이디어, 이미지만이 실제로 형성됩니다. 예를 들어, Miller는 사람이 초기에 자신의 진술이나 추론에 대한 계획을 무의식 수준에서 형성한다고 생각합니다. 그리고 조금 후에이 계획은 구두로 반영됩니다.
아마도 진실은 중간에 있습니다. 언어는 사고와 밀접한 관련이 있습니다. 이것은 빼앗을 수 없습니다.
