정의, 상황, 추가. 정의 문제, 추가, 상황

개별 단어가 문장으로 결합되면그들은 회원이되고, 각자 고유 한 구문 적 역할을합니다. 이 구문은 단어에서 일관된 텍스트를 작성하는 방법을 연구합니다. 정의, 상황, 추가-이들은 제안서의 단어 참가자의 이름이며, 보조 회원 그룹으로 결합됩니다.

"신사들과 종들"

제안서에 미성년자가있는 경우따라서 주요한 것들이 있습니다. 이들은 주제어와 술어입니다. 각 제안서에는 기본 구성원 중 하나 이상이 있습니다. 더 자주 구문 구조는 주제와 술어로 구성됩니다. 문장의 문법적 기초를 나타냅니다. 그리고 미성년자는 무엇을 하는가 (정의, 환경, 추가)? 그들의 임무는 주요 구성원들 또는 서로를 보완하고, 명확하게하고, 설명하는 것입니다.

제안서에서 보조 구성원과 주요 구성원을 구별하는 방법은 무엇입니까?

먼저, 우리는 주요 구성원이제안은 주제, 사람, 행동, 상태에 대한 기본 정보를 포함합니다. “비 (대상)가 최근에 지나갔습니다 (조건 자)”라는 문장에서, 기본은“비가 지나갔습니다”라는 문구입니다.

미성년자 (정의,상황, 추가)는 대상, 사람, 조건 및 행동에 대한 진술을 포함하지 않으며, 주요 구성원에 포함 된 진술만을 설명합니다. "비가 최근에 지나갔습니까?"

둘째, 주요 시간을 인식합니다.그들이 묻는 질문에 가능합니다. 피험자는 항상“누구?”라는 질문에 대답합니다. 또는 무엇을?". 문장의 문장은“무엇을하고 있는가?”,“누구인가?”,“무엇입니까?”,“무엇입니까?”라는 질문에 답할 것입니다. 부차적 인 제안의 회원들에게는 그들 만의 고유 한 질문이 있습니다. 그들에 대해 더 자세히 이야기합시다.

정의 문제, 추가, 상황

• 정의상 언어학자는 대상이나 사람의 특성, 특성을 설명하는 문장의 구성원을 말합니다. "어느 어느 누구?" -정의에 대한 질문.
• 보충제를 그 미성년자라고합니다여기에는 사람이나 물건의 이름이 포함되지만 행동을 수행하거나 경험하는 사람이 아니라 행동의 대상이 된 사람이나 이름이 포함됩니다. 간접 사례에 대한 질문 (명목이 여기에 입력되지 않음)은 추가에 대한 질문입니다 (상황 및 정의는 응답하지 않습니다).
• 미성년자라고하는 상황,문장에서 행동의 표시 또는 다른 표시를 나타냅니다. "어디, 어디서, 어디서, 언제, 어떻게, 왜 그리고 왜?" -상황에 따라 질문 할 수 있습니다.

정의, 추가, 상황 문제를 조사했습니다. 이제 우리는 각 이차 구성원이 어떤 연설 부분을 표현할 수 있는지 알아 봅니다.

특성 정의, 예

정의를 요구하는 질문에 대해서는 형용사, 서수 및 분사의 이름이이 문장의 구성원으로 사용 된 것이 분명합니다.

• "(뭐?) 소음이 증가했다." 성찬식 "진행"은 여기서 정의입니다.
• "나는 이미 통과하고 있습니다 (어떻게?) 세 번째 시험." 서수 "3"은 정의의 역할을합니다.
• "Katya는 엄마의 스웨터에 싸여있었습니다." 형용사 "어머니"는 정의입니다.

구문 분석에서이 문장의 구성원은 물결 선으로 밑줄이 표시됩니다.

특정 상황

표현할 수있는 단어 그룹상황이 거대하기 때문에 제안서의이 구성원은 장소 및 시간, 목적 및 이유, 비교 및 ​​행동 모드, 조건 및 양보와 같은 여러 유형이 있습니다.

장소 상황

그들은 행동의 방향과 장소를 특성화합니다. 그들은“어디서 어디서 어디에서”질문을 받고 있습니까?

• "사람은 아직 화성을 방문하지 않았다." 이 경우 상황은 전치사에서 전치사와 명사로 표현됩니다.“화성”.

시대의 상황

조치가 발생하는 기간을 특성화합니다. 그들은 언제, 언제, 언제부터?라는 질문을받습니다.

• "우리는 지난 겨울부터 (언제부터?) 보지 못했습니다." 상황은 형용사와 명사라는 문구로 표현되는데,이 단어는 생식적인 경우이고 "지난 겨울부터"라는 구실을 가지고 있습니다.
• "내일 돌아온다 (언제?)" “내일의 다음날”부사는 상황으로 사용됩니다.
• "저녁에 국경을 넘을 시간이 필요합니다 (몇 시까 지?)." 시간의 상황은 출생시 명사로 표현됩니다. "저녁까지"라는 문구가 포함 된 사례입니다.

목표의 상황

그들은 그 행동이 무엇인지 설명합니다. “왜, 무슨 목적으로?” -그의 질문.

• "Raisa Petrovna는 바다로 갔다. (왜?) 수영하러 갔다." 이 상황은 여기서 "수영"이라는 부정사로 표현됩니다.
• "수사는 테스트를 위해 (무엇을 위해?) 세트에 왔습니다." 이 사건은 비난의 경우 명사가되었으며“테스트를 위해”라는 구실을 가지고있다.
• "마샤는 양탄자를 자르기 위해 양탄자를 자른다. 왜?" 상황은 부사 "스파이트"로 표현됩니다.

원인의 상황

조치의 이유를 특성화합니다. “어떻게, 왜, 왜?” -이런 상황에 대한 질문.

• "Artem은 질병으로 인해 리허설이 없었습니다. 상황은 속의 명사로 표현됩니다. n. "병 때문에"라는 구실로.
• "난 그녀에게 말도 안 돼 (왜?) 격노했다." 그들이하다. 부사 "발진"으로 표현.
• "앨리스가 문을 열었습니다. (왜?) 여행자를 불쌍히 여기고 있습니다." 상황에 따라, 부사 회전율 "여행자에게 동정심"이 사용됩니다.

행동 과정의 상황

이 작업이 어느 정도까지 수행되는지 정확하게 설명합니다. 그의 질문은 관련이 있습니다.

• "주인은 쉽고 아름답게 일했습니다." 상황은 부사들이 "쉽고"아름답습니다.
• "의상은 (얼마나?) 꽤 낡았다." 상황은 부사 "완전히"에 의해 여기에 표현됩니다.
• "남자 아이들이 얼마나 빨리 경주 했습니까?" 상황은 어구 단위로 표현됩니다.

비교 상황

그들에게 우리는 또한“어떻게?”라는 질문을하지만 비교 특성을 나타냅니다.

• "엔진처럼 (누구처럼?) 짐승처럼 헤드 라이트로 깜박 거렸다." Obst. "짐승처럼"노조와 함께 명사에 의해 표현.

조건과 양보의 상황

첫 번째는 작업이 가능한 조건을 나타내고 두 번째는 발생하는 내용과 반대되는 내용을 나타냅니다.

• "그가 빅토리아를 본다면 그는 (어떤 조건 하에서?) 모든 것을 기억할 것입니다." “Union, verb, noun”의 조합 :“Victor를 본다면”상황이됩니다.
• "클럽은 호우에도 불구하고 경쟁을 취소하지 않을 것이다." Obst. 성찬 분사에 의해 표현 : "폭우에도 불구하고."

구문 분석 중이 용어는 점선으로 밑줄이 그어져 있습니다.

이들은 정의와 환경입니다. 덧셈은 명사 또는 대명사로 표현됩니다.

첨가의 예

• "태양이 밝아졌다 (무엇입니까?) 보충제는 와인에서 명사로 표현됩니다. 피.
• "마리나는 갑자기 그를 보았습니다. 추가-비난의 경우 대명사.
• "아이들은 (무엇?) 장난감없이 남았습니다." 보완으로, 명사가 성별에 사용됩니다. 피.
• "우리는 걸음 걸이로 Martha를 인정했다." 덧셈은 성별의 명사입니다. 피.
• "이리나는 어린 아이처럼 바다를 기뻐했습니다." 보완의 역할-다이빙의 경우 명사.
• "Alexey는 (누구에게?) 원고를 나에게주었습니다."
• "작년 여름 나는 (무엇으로?) 그림과 함께 옮겨졌다"(악기의 경우 명사).
• "Ivan은 (누구에 의해?) 프로그래머가되었습니다"(창조에서 명사. 사례).
• “아이는 우주에 대해 열정적으로 이야기했습니다.”(문에서 명사)
• "그녀에 대해 말하지 마라" 보완으로서 전치사 경우 대명사가 사용됩니다.

구문 분석 중에이 보조 멤버에는 점선이 밑줄로 표시됩니다.

제안서의 미성년자 역할 및 역할

미성년자가 명확하게 설명 할 수있다다른 구성의 주요 구성 요소, 예 :“어머니의 모습은 태양처럼 따뜻하고 (어떻게?) 아기처럼 따뜻하게 (어떻게?)? 이 제안의 체계는 다음과 같습니다 : 정의, 주제, 술어, 추가, 상황, 정의.

그리고 여기에 기초로 제안하는 것이 있습니다술어 만 존재합니다 :“지난 (어떻게?) 과거 (어떻게?) 노래를 쓰십시오 (무엇입니까?). 문장 구성표 : 복합 술어, 추가, 정의, 상황.

우리는 이것들을 확인할 수 있습니다멤버는 문법적으로 만 있지만 내용에는 없습니다. 때로는 정의, 상황, 추가가 결론이라는 의미가 술어와 주제가 전달하는 정보보다 중요합니다.