Mes ne visada galvoja apie kokius procesusatsiranda prieš tai, kai mes imamės veiksmų. Bet tarp pirmosios minties ir galutinio rezultato. Pirma, mes turime idėją, tai yra laikoma, ji daro tikslesnę išraišką. Po to, kai mintis yra visiškai suformuota, žmogus įkūnija pradėtą. Kiekvienam asmeniui šis procesas yra grynai individualus. Tuo tarpu, kaip žmogus mąsta, išreiškia ir veikia, sąveika pasireiškia. Kaip su mumis, kalbos ir žmogaus veikla susijusi, aptariama straipsnyje.
Žmogaus smegenys veikia net tada, kai mums atrodoko negalvojame. Taip atsitinka, kad natūralu, kad žmogus mąsto po jo sąveikos su išoriniu pasauliu. Realybę jis pažįsta per jutiminį pažinimą. Po to gauta informacija yra apdorojama. Tokios smegenų veiklos apraiškos vadinamos regimuoju-aktyviuoju, taip pat vaizdiniu-perkeltiniu mąstymu. Jie rodo, kaip mąstymas, kalba ir žmogaus veikla yra susiję.
Be to, žmogus formuojasiteorinis mąstymas. Tai susideda iš pojūčiams nepasiekiamų reiškinių pažinimo. Pavyzdžiui, tiriant elementariųjų dalelių fiziką, iškilo sunkumų jas faktiškai aptikus. To negalima padaryti net naudojant šiuolaikinius mikroskopus. Todėl dalelių egzistavimas buvo įrodytas logiškai samprotaujant. Jie visai nematomi, tačiau turi tam tikrų savybių net esant labai mažiems dydžiams.
Kažkas išmokstame dėl atitinkamo rezultatoprotinė veikla. To, kas vyksta, esmę ir vidinius ryšius tarp reiškinių tampa įmanoma suprasti dėl smegenų darbo. Gebėjimas mąstyti yra aukščiausias žinių lygis.
Dažnai kyla klausimas, kaip yramąstymas, kalba ir žmogaus veikla. Atsakymas yra tas, kad yra žinių apie aplinkinį pasaulį, susidaro tam tikros išvados. Tam asmuo atlieka šias logines operacijas:
Kaip siejamas mąstymas, kalba ir veiklaasmuo, padeda suprasti kiekvieną iš minėtų loginių operacijų. Visų pirma, analizė atliekama tam, kad ką nors giliau suprasti. Tai susideda iš objekto suskaidymo į sudedamąsias dalis. Dėka analizės paaiškėja, kad suprantama aptariamo objekto struktūra. Tuo pačiu atrodo, kad jo savybės yra labiau konkretizuotos, o žinios tampa prieinamos žmogui ir visiškai realios.
Bet vienas objekto skaidymas į jo komponentustik nepakanka suprasti jo esmę. Todėl kitas žingsnis yra užmegzti ryšį tarp aptiktų dalių. Tai daro sintezė. Tai yra, po to, kai objektai buvo izoliuoti analizės būdu, jie yra sujungti.
Palyginimas yra bendro identifikavimascharakteristikos ir skiriamieji ženklai. Taigi žmogus daugelį metų sugebėjo atrasti naujus įstatymus. Tai yra, buvo nustatytas stabilus ryšys tarp objektų ir įvykių. Dėl nusistovėjusių įstatymų žmogus galėjo paveikti socialinį gyvenimą ir gamtą.
Taip pat atstovaujamos pagrindinės mąstymo formossprendimai ir išvados. Sprendimą sudaro bet kokio reiškinio sutikimas ar paneigimas. Sprendimų pagrindu atsiranda išvados. Jie atspindi minties procesą, kurio tikslas - išgauti naują sprendimą iš esamų.
Mes retai galvojame apie tai, kaip kalba yra susijusi,mąstyti ir veikti. Bet mes galvojame tam tikra kalba. Mokantis užsienio kalbos, tai tampa ypač pastebima. Juk mes dažniausiai pirmenybę teikiame savo vidiniam monologui.
Kuo geriau mintis išreikšta žodžiais, tuo aiškiauir tai suvokiama aiškiau. Ir atvirkščiai: kuo geriau apgalvota tam tikra mintis, tuo geresnė žodinė išraiška ji gaunama. Bet kokiu atveju mąstymas yra sąmoningas procesas.
Sportuoti yra žmogaus prigimtistransformacinė veikla. Tuo pačiu žmogus elgiasi prisitaikydamas. Visų pirma, jų vystymosi pradžioje žmonės turėjo polinkį prisitaikyti prie geografinių ir klimato sąlygų. Iš tiesų, pasikeitus upės vagai ir užliejus laukus, netoliese gyvenančių žmonių gyvenime įvyko reikšmingų pokyčių. Visų pirma, tai paveikė ekonominę veiklą.
Pamažu užtvankas statė žmogus,kanalai, drėkinimo sistemos. Žmogus sutramdė gamtos stichijas. Tai yra, žmonės keičia gamtą, o ne tik prie jos prisitaiko. Tai yra esminis skirtumas tarp žmonių ir gyvūnų pasaulio atstovų.
Be to, žmonėms trūksta įgimtoprograma, kuria siekiama pakeisti veiklos pobūdį. Žmogus nesugeba genetiškai perduoti daugelio tam tikrų veiksmų savo palikuonims. Išgyveno tik žmonės, kuriems pavyko sukurti ne biologinius savo gyvenimo organizavimo vaizdus. Norint išgyventi, reikėjo pakeisti elgesio formas, veiklos ypatybes, taip pat psichinę nuostatą. Taip pat galima sakyti, kad panašus modelis būdingas žmogui, nes kalba, mąstymas ir veikla yra susiję.
Tai yra, bandant ir per klaidą, asmuo turibuvo nustatyti teisingą elgesio variantą. Todėl sukauptą patirtį jis perdavė palikuonims žodžiu. Jo vaikai pamažu įgijo savo žinias ir jas perdavė tuo pačiu būdu. Tai yra, pamažu vyko žmogaus ir gamtos sąsajų formavimas. Be to, žmogaus veikla prisidėjo prie biologinės egzistencijos virsmo socialine.
Mąstymo ypatybės yra tiesiogiai susijusios su amžiumi. Ikimokyklinukai greitai vystosi. Joms būdingas greitas psichinių užduočių spektro plėtimas. Tai leidžia efektyvi mąstymo forma. Būtent šis jo tipas yra pagrindinis vaikams.
3-6 metų vaikas užsiima įvairiaisveiklą. Juo siekiama praturtinti turimas žinias apie dalykus ir jų ypatybes. Ikimokyklinukas išmoksta savarankiškumo renkantis ir sprendžiant problemas, kylančias prieš jį. Šiuo klausimu buvo atlikti atitinkami tyrimai. Jie parodė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai linkę atstatyti praktinius veiksmus į psichinius.
Jaunesni ikimokyklinio amžiaus vaikai (3-4 metų)nedelsdami pradėkite spręsti problemą. Vaikas nedalyvauja išankstinėje pateikto klausimo analizėje. Jis imasi spręsti ir dažniausiai pats nustemba rezultatu. Tai yra, jis tai supranta tik atlikęs užduotį. Tačiau 5-6 metų vaikai dažnai užsiima tuo, ką daro. Sulaukęs 6–7 metų vaikas sugeba mintimis atlikti užduotį. Po to jis sako, ką planuoja daryti. Taip atsitinka todėl, kad kalba ir mąstymas yra susiję. Ir tada jis greitai atlieka užduotį.
Tai būdinga mokyklinio amžiaus vaikamslaipsniškas gebėjimo mąstyti vystymasis, kuris sumažinamas iki gautos informacijos apibendrinimo. Nebent vaikai linkę jaudintis atsakydami prie lentos. Be to, vaikas gali nerimauti atlikdamas testą, prieš atvirą pamoką, egzaminą. Apskritai tai atsitinka, nes kalba, mąstymas ir veikla yra susiję. Vaikai šiuo atžvilgiu turi savo specifiką.
Tokios emocijos sukelia slopinimą.Jie yra mąstymo sulėtėjimo priežastis. Iš tiesų ramioje atmosferoje studentas sėkmingai susidoroja su problemų sprendimu. Namuose jis gerai išstudijavo pamokos temą ir gali perpasakoti pastraipą. Tačiau atsakydamas pamokoje jis jaudinasi ir pamiršta tai, ką perskaitė.
Tačiau yra moksleivių, kurie suvokiaviktorina ar egzaminas kaip paskata. Jie linkę pagreitinti darbą kritinėse situacijose. Tokiais atvejais vertindami žinias mokytojai turi atsižvelgti į individualias mokinių savybes. Patyrę mentoriai visada vadovaujasi tuo, kaip moksleivių kalba, mąstymas ir veikla yra susiję.
Suaugusieji galvoja kiek kitaip.Nors klausimas, kaip suaugusiųjų kalba, mąstymas ir veikla yra susiję, yra ne ką mažesnis. Jie turi skirtingas papildančių formų ir psichinės veiklos rūšių koreliacijas. Mes kalbame apie vizualiai efektyvų, vaizdinį-vaizdinį ir abstraktų mąstymą. Individualios savybės taip pat pasižymi savarankiškumu sprendžiant problemas, proto lankstumu ir greičiu. Išsamiau šios savybės atrodo taip:
Visi šie veiksmai tampa įmanomi, nes kalba, mąstymas ir veikla yra susiję.
Žmonėse mąstymas atlieka svarbų vaidmenį. Dėl protinių sugebėjimų tampa įmanoma priimti teisingus sprendimus, teisingai įvertinti susidariusias situacijas.
