Klausimas apie tai, kas yra meninis perteikimas,leidžia geriau suprasti meno kūrinio turinio esmę. Moksleiviai, savo paties žodžiais rengdami knygos tekstą, dažnai nežino, kur pradėti ar kaip teisingai ją kurti. Svarbu prisiminti, kad svarbiausia yra perteikti pagrindinę darbo idėją, autoriaus idėją ir pabrėžti ją konkrečiais teksto pavyzdžiais. Ši tvirtinimo medžiagos forma yra ideali, norint užbaigti pamoką rašytojo ar poeto darbui.
Studentams aiškinant tai, kas menininkėReikėtų nurodyti, kad jis negali prasidėti knygos sklypo ir sudėties, bet trumpai apžvelgti autoriaus darbą ir nagrinėjamo darbo istoriją. Tai padės mokiniams geriau suprasti rašytojo idėją ir paaiškinti jo susidomėjimą knygoje keliama problema.
Studentai turi iš anksto suplanuoti sklypą.Sklypas, kuriame paprastai pateikiamas nedidelis pagrindinių veikėjų aprašymas, nurodant įvykių vietą ir laiką, taip pat pagrindinį momentą, kuris yra impulsas veiksmų plėtrai. Kuriant mokyklų moksleivių planą, bus lengviau suvokti sąvoką, kas yra meno pasisakymas. Iš tiesų, be aiškios kompozicijos kūrimo taisyklių supratimo, jie negalės suvokti pasakojimo reikšmės.
Ši dalis yra turbūt sunkiausia studentams.palyginti su įžanga ir kulminacija: pirmasis, kaip taisyklė, nesukelia sunkumų, nes autorius pirmiausia pateikia detalesnį aktorių aprašymą, o labiausiai įtemptas istorijos momentas visada išlieka svarbiausiu.
Palaipsniui, lėtai atskleidžiant simbolius,palaipsniui plėtojant pagrindinę idėją studentams gali kilti rimtų sunkumų, nes ne kiekvienas gali pamatyti intrigą ir apsvarstyti autoriaus ketinimą ramioje išmatuotoje pasakoje. Todėl, kai mokytojas moksleiviams paaiškina, koks yra meninis retelling, jis turėtų sutelkti dėmesį į šią istorijos dalį, kurią kai kurie žmonės atsisako.
Данный компонент не вызывает у учеников никаких sunkumų Tai nenuostabu: autorius apibūdina labiausiai įtemptą akimirką su ypatingu išraiškingumu, pabrėždamas jį ir sutelkdamas skaitytojų dėmesį į vieną ar dvi scenas, kuriose simbolių simboliai yra labiausiai atskleisti. Teisingas teksto atkūrimas turėtų atitikti pradinį darbo etapą, o po to, kai išreiškiama eilutė, sutelkti dėmesį į kulminaciją.
Tačiau nereikėtų atsikratyti pažodžiuiįvykių, įvykusių dėl atskirų faktų, istorija, kitaip tai atrodys kaip paprastas medžiagos kartojimas. Kai studentas pasiekia pagrindinį kūrinio tašką, jis turi atskleisti mintį, kurią rašytojas pabrėžė savo istorijoje. Tik tada galime kalbėti apie kūrybinį knygos permąstymą.
Teksto perpasakojimas turėtų šiek tiek pasibaigtidarbo finalo aprašymas. Tokiu atveju būtina paaiškinti studentams, kad jie nebūtų atstumti pažodžiui atkuriant knygos pabaigą, o pabandyti išsiaiškinti autoriaus idėją. Tačiau svarbiausias dalykas yra išmokyti moksleivius išsakyti savo nuomonę apie nuosmukį, kuris klasikinės literatūros kūriniuose palieka erdvės apmąstymams. Kai moksleiviams pavedama užduotis parengti meninį perpasakojimą, jie turi suprasti, kad ne tik knygos renginiai, bet ir jų pačių pozicija nustatant autoriaus iškeltą problemą. Jie gali arba su juo susitarti, arba paneigti jo požiūrį, tačiau svarbiausia yra sugebėti pagrįsti savo nuomonę.
Mokytojai to moko vaikus nuo pradinių klasių ikipaprasčiausių, lengvai suprantamų kūrinių pavyzdys. Paprastai jie imasi garsių vaikų rašytojų (Nosovo, Dragunskio, Barto ir kitų), taip pat tų autorių, kurie rašė specialias noveles jauniesiems skaitytojams (Puškinas, Tolstojus, Čechovas, Dostojevskis ir kiti) kūrinius.
Kai pradinių klasių moksleiviai gamina maistąmeninį pasakos perpasakojimą, paprastai, jie lengvai randa visus minėtus kompozicijos elementus, nes būtent šio žanro kūriniuose juos lengviausia atpažinti, atrasti ir išanalizuoti.
