Sociālā adaptācija ir pirmās pakāpes pielāgošanas process jaunai dzīvei

Sociālā adaptācija ir dabiska valstsindivīds, kas izpaužas pielāgojoties jaunām aktivitātēm, lai termināliem lomām. Par laiku, kad bērns sāk iet skolā, vērtību, kas izteikta iespēja neievainots sagatavot viņam neparastajiem apstākļiem, darbinieki klasesbiedriem, attiecības ar skolotāju, jaunajiem noteikumiem un prasībām. Tas noteiks viņa attieksmi pret skolu, mācībām un pat viņa veselību.

Jaunas lomas pieņemšana tiek panākta ar vairākiem nosacījumiem. Zemāk ir to saraksts.

1. Attīstīt spēju klausīties un atbilstoši reaģētpar skolotāja rīcību, analizē, plāno savu darbību un objektīvi novērtē rezultātus. Tas palīdzēs ātri un efektīvi "pievienoties" kompleksā izglītības procesā.
2. Prasmju attīstīšana, kas palīdz veidot starppersonu attiecības ar mācībspēkiem un vienaudžiem.
3. Stabila izglītības motivācija, kas izpaužas spējā pareizi novērtēt darbības (viens un klasesbiedriem), izmanto vērtēšanas kritērijus.

Sociālā adaptācija ir vissvarīgākais dzīves posmspirmā greiders, atkarībā no atbilstošas ​​pašnovērtējuma. Skolā jums jāsalīdzina sevi ar citiem bērniem, kas noved pie viedokļa veidošanās par savām spējām un spējām, kā arī par cilvēka īpašībām. Pašvērtējuma veidošanās process sākas agrā bērnībā, kad ģimenē bērns sāk saprast, vai viņi viņu mīl vai nē. Pat pirmsskolas vecumā ģimenei ir spēcīga labklājības vai nelaimes sajūta. Gadījumā, ja šajos posmos izrādījās psiholoģiskā komforta sajūta, atbilstošs pašnovērtējums varētu veicināt skolas pielāgošanos.

Tomēr, pat ja tas ir sociālspielāgošanās ir veiksmīga, ir vērts atcerēties, ka students pats nevar tikt galā ar dažiem uzdevumiem. Piemēram, ja vecāki izvirza arvien lielākas mācīšanās prasības, viņam var būt paaugstināta trauksme, bailes darīt kaut ko nepareizi.

Sociālā adaptācija ir sarežģīts process.jo šajā posmā bērns nevar pilnībā izprast skolas zināšanu nepieciešamību. Tāpēc skolotāja un vecāku galvenais uzdevums ir vēlme viņu interesēt, iesaistīties šajā procesā. Šī posma sekmīgas pabeigšanas rezultāts ir pielāgošanās spēja (tādu kvalitātes sistēmu rašanās, kas nodrošina indivīda sekmīgu socializāciju).

Bērnu sociālā adaptācija šajā periodā varveikt atšķirīgu laiku. Visintensīvākās ir pirmās četras apmācības nedēļas. Šo periodu parasti apzīmē kā akūtu. Vairumā gadījumu tam nav visnoderīgākās ietekmes uz studenta psihi. Interesanti, ka ieslodzīto sociālā pielāgošana (pieņemot jauno situāciju) rada līdzīgu psiholoģisko slogu. Bērniem ir diezgan kustīgs prāts. Tāpēc pirmajā akadēmiskajā pusgadā jau ir vērojamas ievērojamas pārmaiņas pielāgošanās jaunajiem apstākļiem. Tas ir ļoti svarīgi pirmās pakāpes veicējiem, jo ​​pamats ir paredzēts visam nākamajam apmācības un izglītības periodam.

Sociālā adaptācija ir laiks, kasir atkarīgs no daudziem faktoriem, un tā kursa panākumi ir katram bērnam individuāli. Gm Chutkina identificēja trīs līmeņus, kas raksturo pielāgošanos mācību procesam:

• Augsts Bērnam ir pozitīva attieksme pret skolu, materiāls ir adekvāti uztverts un viegli iemācās, parādās interese par sociālo dzīvi, labprāt pilda valsts uzdevumus.
• Vidēji. Pirmajam pasniedzējam ir pozitīva attieksme pret mācīšanos. Viņš labi apzinās skolas materiālu ar detalizētu un vizuālu prezentāciju, atrisina tipiskas problēmas. Uzdevums tiek veikts labā ticībā.
• Zems Bērns ir vienaldzīgs vai negatīvs pret skolu, bieži sūdzas par veselību, dominē nomākts garastāvoklis. Materiāls asimilē fragmentus, patstāvīgais darbs ir grūti.

Saprotams, ka ir nepareizas metodesaudzināšana, konflikti ģimenē, nepietiekami augsts / zems pašnovērtējums negatīvi ietekmē bērna iestāšanos skolas dzīvē. Priekšnoteikums ir vecāku mijiedarbība ar skolotājiem.