Tēma, kas attīsta vidi, ir kolekcijamateriāla rakstura priekšmeti bērna attīstībai, priekšmeti un sociālie līdzekļi skolēnu dažādu veidu nodrošināšanai. Ir nepieciešams nodrošināt, ka bērni var pilnīgi attīstīties un iepazīties ar apkārtējo pasauli, zina, kā ar to sazināties un apgūt neatkarību.
Tas veicina neatkarības attīstību,iniciatīva un dod bērniem iespēju realizēt savas spējas. Subjektējošā vide uzlabo bērna emocionālās un praktiskās mijiedarbības pieredzi ar apkārtējiem cilvēkiem, kā arī palīdz paaugstināt visu grupas bērnu izziņas darbību.
Tas sastāv no:
Šiem fondiem jābūt īpašā telpā, zālē vai bērnudārza pagalmā.
Šajā posmā ir jāatceras, kamācību priekšmetu attīstošajai videi būtu jādod vieta izglītojošām, izglītojošām, stimulējošām un komunikatīvām funkcijām. Vissvarīgākais uzdevums ir palielināt bērna neatkarību un pašnodarbinātību. Šādai videi jābūt plašai un patīkamai bērniem, lai apmierinātu viņu vajadzības un intereses. Svarīgi ir arī objektu un to formas uzbūve: pirmsskolas vecuma bērniem jābūt orientētam uz drošību un vecumam atbilstošām.
Tēmas izveidošanas vide ietver:svarīgs aspekts: dekoratīvo elementu maiņa, kā arī katras bērnu grupu sadalījums eksperimentālajai aktivitātei. Krāsainās paletes pamatā jābūt siltām pasteļtajām krāsām, lai atmosfēra būtu viegla un netiktu "nospiesta" uz skolēniem.
Attiecībā uz grupu, kas attīsta mācību priekšmetu, pārmaiņas tajā notiek atkarībā no bērnu vecuma, to rakstura, studiju laika un, protams, izglītības programmas.
Развивающая предметно-пространственная среда jābūt atvērtai, pielāgojot un attīstot, nevis jābūt slēgtai sistēmai. Nu, ja tas tiek regulāri atjaunināts un atbilst pašreizējām bērnu vajadzībām. Jebkurā gadījumā, un dažādos apstākļos, vieta ap bērniem ir jāpapildina un jāatjaunina atbilstoši noteikta skolēna vecuma prasībām.
Pamatojoties uz to, radot šo vidiVisās vecuma grupās pirmsskolas izglītības iestādēs obligāti jāņem vērā mācību procesa dalībnieku un vispārējās atmosfēras mijiedarbības psiholoģiskie faktori, tai skaitā pirmsskolas iestādes dizains.
Tā balstās uz vietas organizēšanuvecāku un skolotāju saziņa ar bērniem. Diezgan labi zināms ir fakts, ka uzticēšanās sarunām un atklāta saziņa starp pieaugušajiem un bērniem ir balstīta uz acu līdz acu telpiskās komunikācijas principu. Atbilstošā tematiskā vide nodrošinās iespēju tuvoties un izlīdzināt bērnu un pieaugušo pozīcijas. Būs lietderīgi izmantot dažādas mēbeles, proti, stūri, podiļus un slaidus.
Tas dod iespēju piedalīties kopāpieaugušajam un bērnam, veidojot vidi, kas viegli pārveidosies un mainīsies. Grupu telpas var aprīkot ar darbnīcām, smilšu un ūdens centriem, izmantojot ekrānus.
Organizējot kopīgas aktivitātesir jāizvēlas materiāli, kas spēj uzlabot kognitīvo darbību. Tās var būt tehniskas ierīces, magnēti, rotaļlietas, palielināmie stikli, atsperes, vārglāzes, modeļi, svari, kā arī jūs varat nodrošināt dažādus dabiskus materiālus eksperimentu veikšanai un izpētei.
Šis princips veicina apstākļu radīšanukuras ir atļauts mainīt atbilstoši bērnu noskaņojumam, vēlmēm un iespējām. Spēļu istabas ir vajadzīgas dažādām vecuma grupām, un bērniem jums jāizveido stabilitātes zona.
Attīstībai jābūt pienācīgi aprīkotai.objekta-telpiskā vide. DOU ir jānodrošina, lai būtu rotaļlietas, mēbeles, glabāšanas konteineri, podiumi atpūtai, kā arī saliekamās konstrukcijas. Šī telpa ir jāaizpilda ar dažādiem priekšmetiem, un tajā ir arī daudz brīvas vietas. Jūs varat izveidot tematiskās zonas, ievietot mīkstās mēbeles un padarīt to par daļu no spēles.
Jāveido nesadalītas darbības sfērasun dodiet bērniem iespēju vienlaikus darīt dažādas lietas, vienlaikus neiejaucoties viens ar otru. Viņi var viegli novērst uzmanību un ne vienmēr pietiekami koncentrējas uz savu darbību.
Pirmsskolas izglītības iestāžu audzēkņi to nedaravienmēr skaidri saprotiet, ko sevī ietver priekšmetu pilnveidošanas vide. Prezentācija, kas bieži notiek bērnudārzā, ir labākais veids, kā vizuāli parādīt topošajiem skolotājiem spēļu centrus un dažādas zonas (teātra, runas un lasītprasmes, sporta, eksperimentu un pētniecības, komunikācijas un celtniecības un celtniecības spēles), kas ļauj bērniem apvienoties, ja viņiem ir ir kopīgas intereses. Arī pirmsskolas vecuma bērniem nepieciešama atpūtas vieta un vientulība.
Tēmas attīstības vide DOE dod bērniemiespēja pierādīt sevi, ņemot vērā viņu spējas. Šim nolūkam ir piemēroti materiāli, kas ņemtu vērā visu bērnu intereses. Tiem jābūt informatīviem un izklaidējošiem gan zēniem, gan meitenēm. Tas var būt spēles, daži rīki dažādiem radošiem darbiem. Meitenēm ir nepieciešami objekti, kas attīstīs viņu sievišķību, un zēniem ir vajadzīgs kaut kas, kas viņus izraisīs “vīriešu garu”.
Šajā gadījumā ir svarīgi estētiski.vides organizācija. Visi zina, ka pamatinformāciju cilvēks uztver caur redzi. Tāpēc priekšmetu attīstības vide DOE ir pelnījusi nopietnu attieksmi, un tai jāpievērš pietiekami liela uzmanība.
Šāda veida nodarbības būtu jāturbrīva vieta, lai bērns varētu mainīt savu stāvokli. Pamatā šai spēļu istabai vajadzētu būt ar mīkstu pārvalku, uz kura likt mīkstās mēbeles. Jūs varat noorganizēt dažādas spēles ar savu zemes gabalu, kas jums būs jāspēlē ar pieaugušo palīdzību.
Grupas attīstības videi jābūtaprīkots šādām spēlēm: tās var uzglabāt īpašos plauktos vai atvilktnēs, kuras būs pieejamas bērniem. Strādājot ar maziem un pusmūža bērniem, ir jāpievērš pietiekama uzmanība rokasgrāmatām un materiāliem, kas saistīti ar vārdu krājuma attīstību.
Tā kā mūsdienu sabiedrībā notiek daudzgan ekonomiskās, gan sociālās izmaiņas, mācību priekšmetu attīstošās vides attīstība būtu jābalsta uz izglītību, un tāpēc tās kvalitātes prasībām vajadzētu paaugstināties. Lai atrisinātu šo problēmu, ir jāīsteno visaptveroši pasākumi. Attīstības vide pirmsskolas izglītības iestādē sastāv no dažādiem elementiem, no kuriem katrs pilda savu funkcionālo lomu.
Lai sasniegtu rezultātu, DOWir nepieciešams radīt noteiktus apstākļus un uzlabot visa izglītības procesa sistēmu. Jo īpaši ir jāorganizē laba vide bērnu aktivitāšu attīstībai. Attīstāmajai telpiskajai videi vajadzētu atšķirties vienā no galvenajām niansēm - bērnu aktivitāšu pedagoģiskajam atbalstam.
Ēkām jābalstās uz principiemattālums, aktivitāte, stabilitāte, radošums, elastīgs zonējums, individuāls komforts, neatkarība, atvērtība. Lai bērns varētu vispusīgi attīstīties mājās, ir jāorganizē priekšmetu attīstošās vides izveidošana un jānodrošina piemērotas vietas.
Tas ļaus attīstīt runu un fiziskoattīstību, mācīt matemātiku. Uzmanība jāpievērš priekšmetu izvietojumam telpā: bērniem visaptverošās attīstības klasēs ir jābūt brīvai pārvietošanās iespējai, atpūtai, rotaļām un saskarsmei ar pieaugušajiem.
Pirmsskolas izglītības programmas struktūrā ir ieviests jauns GEF. Šajā sakarā jautājumi par priekšmetu vides organizāciju, kas dod attīstību DOE, ir kļuvuši diezgan aktuāli.
GEF attīstības vidē ietilpstdarbs ar pirmsskolas vecuma bērniem. Viņu darbības attīstība ir spēles. Tas veicina faktu, ka palielinās pedagogu un praktiķu interese par pastāvīgām izmaiņām DOE priekšmetu pilnveidošanas vidē.
Viņai ir pienākums nodrošināt izglītības attīstības maksimālu īstenošanu. Tēmas attīstības vides organizācijā jāietver:
Bērnudārza attīstības videi vajadzētu būtuzlabot savas fiziskās funkcijas kazlēnā, veidot maņu prasmes, palīdzēt iegūt dzīves pieredzi, iemācīties salīdzināt un organizēt parādības un objektus, patstāvīgi iegūt zināšanas.
Bērns attīstās mācību procesā, laikākurš viņš ir aktīvs un nodarbojas ar kaut kādu darbību. To organizē skolotājs dažādos saziņas veidos ar citiem. Šim nolūkam ir jāizveido īpaša pedagoģiskā vide, kurā bērns dzīvos un mācīsies patstāvīgi.
Jaunākās grupas attīstības videi vajadzētu būtnodrošināt bērniem iespējas identificēt dažādas personības iezīmes un attīstības iespējas. Diezgan bieži izrādās gluži pretēji, un bērniem paredzētā telpa var kļūt par šķērsli, kas neļauj viņiem parādīt savas unikālās spējas.
Visaptverošas datu programmas pamatāiestādes noteica integrācijas principu, kas tiek veikts atbilstoši skolēnu vecumam un personībai. Ir ļoti svarīgi savlaicīgi un pareizi īstenot visus pamatnoteikumus - tas ļaus bērnam attīstīties.
Katrā vecumā mazulim ir savspazīmes un vēlmes, tāpēc viņu pastāvīgā neapmierinātība var izraisīt postošas sekas. Ja bērnu interese un zinātkāre netiek pastāvīgi apmierināta, tas beidzas ar pasivitāti un apātiju. Bērna audzināšana un attīstība ir darbietilpīgs, darbietilpīgs un grūts process, tāpēc nolaidība šajā jautājumā ir nepieņemama.
