Pārejot uz jauniem izglītības standartiemjautājums par refleksijas vadīšanu stundā ir kļuvis diezgan aktuāls. Daudzi skolotāji nepiešķir lielu nozīmi šim stundas posmam, daži atsaucas uz tās norisi tīri formāli: ja tā ir nepieciešama, tad to arī vadīsim. Mūsu rakstā mēs centīsimies noskaidrot, kas ir atspoguļojums stundas beigās. Federālā štata izglītības standarta piemēri parādīs, kā to īstenot.
Pirms doties tālāk, jums jātiek galā arpats jēdziens, ko šis vārds nozīmē. Vārds "refleksija" krievu valoda vārdnīcās tiek interpretēta kā viņu darbības pašpārbaude un pašnovērtējums. Ja mēs runājam par refleksiju kā stundas posmu, tad tas ir cilvēka stāvokļa, emociju un darbības rezultātu novērtējums klasē.
Vārdam "refleksija" ir latīņu izcelsme no vārda reflekso, kas nozīmē spēju reflektēt, veikt pašnovērošanu un izprast savas darbības.
No psiholoģijas viedokļa skolēna personības veidošanās ir diezgan cieši saistīta ar refleksiju: ja bērns nezina, kā to izdarīt, tad viņš nespēlē izglītības procesa priekšmeta lomu.
Tāpēc pārdomām ieteicams sākt pamatskolā. Šī nodarbības posma neesamība parāda, ka stunda ir vērsta tikai uz darbības procesu, nevis uz studenta personības attīstību.
Kad skolotājs sāk nodarbībassistemātiski izmantot refleksiju, tad nāk atziņa, ka tas palīdz kontrolēt klasi, jau stundas laikā kļūst skaidrs, kas sagādā grūtības. Pārdomu stunda par federālās zemes izglītības standartu palīdz studentiem apzinātāk saistīties ar iegūtajām zināšanām, sistematizēt savu pieredzi, adekvāti salīdzināt nodarbībā veiktā darba rezultātus ar citiem bērniem un tos novērtēt.
Ja jūs jautājat, ko pārdomas dod bērnam, var atzīmēt sekojošo:
Kad skolotājs stundas laikā sazinās ar bērniem, tad, ņemot vērā apstākļus, viņš izmanto vienu no pārdomu veidiem. Ir vairāki no tiem, un tie atspoguļo cilvēka dabas sfēras:
Pastāv kļūdains viedoklis, ka pārdomas saskaņā ar federālās zemes izglītības standartujāveic tikai sesijas beigās, bet tas tā nebūt nav. To var izmantot jebkurā posmā, jo tā mērķim jābūt apzināties, ko bērns dara.
Var izdalīt arī šādus pārdomas veidus:
Psihologiem ir savs viedoklis par to, kāda veida pārdomas var būt stundas beigās; zemāk tiks sniegti piemēri par federālās zemes izglītības standartu. No viņu viedokļa tas notiek:
Pārdomu saturs var arī atšķirties, atkarībā no tā tas notiek:
Var piešķirt vēl vienu klasifikāciju, kuras pamatā ir refleksijas funkcijas:
Tālāk jums sīkāk jāiepazīstas ar dažāda veida pārdomām.
Šāda veida pārdomas bieži tiek izmantotaspašā stundas sākumā. Tās mērķis ir nodibināt emocionālu kontaktu ar studentiem un izveidot viņus draudzīgai attieksmei un auglīgam darbam. Bet šāda pārdomas stundas beigās arī būs piemērota.
Metodes, kuras var izmantot, lai veiktu šādas pārdomas, var būt ļoti dažādas. Mēs tos sīkāk apsvērsim tālāk.
Katram skolotājam viņa arsenālā ir daudz paņēmienu, kā veikt šāda veida pārdomas. Apskatīsim tikai dažus no tiem:
Emocionālā refleksija ir ļoti svarīga.Bērni pierod novērtēt savu stāvokli un brīvi par to runāt. Dažreiz ar to vien nepietiek, lai daudzi pieaugušie runātu ar saviem mīļajiem un izteiktu savas jūtas. Bieži vien vienkārša saruna no sirds uz sirdi atrisina visas problēmas vienlaikus.
Emocionālās pārdomas ir viegli īstenojamas pat pamatskolā, bērni iemācās izteikt savas emocijas un analizēt savu garastāvokli.
Šāda veida pārdomas palīdzoptimizēt izglītības procesu. Studenti, kuri izmanto šīs refleksijas metodes, var jēgpilni saistīties ar metodēm, kuras viņi izvēlas savu mērķu sasniegšanai. Tā rezultātā ievērojami palielinās zināšanu apguves efektivitāte.
Darbības atspoguļošana ļauj novērtētstudentu aktivitāte visas stundas garumā. Šādas pārdomas ir neaizstājamas stundas pēdējā posmā. Viņa māca bērniem adekvāti novērtēt savu darbu stundā, metodes un veidus, ko viņi izvēlas plānotā rezultāta sasniegšanai. Ar tās palīdzību studenti var redzēt savas vājās vietas un uzzināt, kur ir nepilnības zināšanās.
Visiem skolotājiem jau ir daudz dažādu veidu, kā veikt šāda veida pārdomas. Šeit ir daži no slavenākajiem piemēriem:
Ar dažādu refleksijas veidu skolotājam vienmēr būs ērti redzēt vizuālu priekšstatu par jaunā materiāla asimilāciju.
Šāda veida pārdomas ir vērstas uz pakāpes noteikšanupuišu izpratne par jauno materiālu. Visbiežāk tas tiek veikts stundas beigās, bet, ja stundā ir vairāki materiāla bloki, tad var būt efektīvāk izmantot šādas pārdomas pēc katra darba posma.
Šī refleksīvā darbība nekavējoties parādīsiesko bērni ātri un labi iemācās un kādi jautājumi prasa sīkāku izpēti un atkārtošanu. Izmantojot šāda veida pārdomas, jūs varat ātri apkopot stundu.
Var piedāvāt arī lielu skaitu šāda veida pārdomas. Skolotājs tos var mainīt atkarībā no klases spēka, stundā apgūtā materiāla. Šeit ir tikai dažas metodes, kā to izdarīt:
2. Reģistratūra "Plus-mīnus-interesanti".To var izdarīt gan mutiski, gan rakstiski, izsniedzot bērniem kartes. "Plus" - tas viņiem patika, "mīnus" - nepatika, bet "interesanti" parāda, kādus jaunus un interesantus faktus puiši uzzināja stundā.
3. Syncwine sastādīšana. Šo piecrindu var izmantot stundas beigās.
Pārdomas stundas beigās ir ļoti svarīgas, Federālā štata izglītības standarta piemērus var sniegt gandrīz bezgalīgi.
Izvēloties dažādus pārdomu veidus, katram skolotājam jāņem vērā daži punkti:
Ir ļoti svarīgi, lai pārdomas stundas beigās netiktu veiktas formāli, bet gan sniegtu taustāmus rezultātus.
Lai bērni varētu brīvi piedalīties pārdomās, tas ir jāmāca, sākot no pirmajām klasēm. Mācību procesu var iedalīt vairākos posmos:
Katram skolotājam vajadzētu atcerēties šo stundubērns nav tikai konkrēta mācību priekšmeta stunda, bet šī ir reāla mācību stunda dzīvē, kurā viņš iemācās apzināties sevi cilvēku vidū, novērtēt savu un citu darbu, novērtēt savu rīcību, veidot atbildību par sevi un viņa mīļajiem šajā pasaulē. Ir nepieciešams iemācīt bērniem pārvarēt grūtības, jo dzīvē ceļā ir daudz.
Tikai skolotāju radošā pieeja var izaudzināt īstu mūsdienu personību.
