Mūsdienu pedagoģijā pakāpeniski didaktiskistundu fokuss tiek aizstāts ar attīstīšanu. Tam, pirmkārt, vajadzētu nozīmēt, ka ne tikai paši psihologi, bet arī praktiski skolotāji sāk izprast un redzēt savu izglītojošo un audzinošo darbību patiesos rezultātus bērna personības veidošanā, viņa interešu, radošā potenciāla un spēju attīstīšanā.
Bērnu personības attīstības jomā nav iespējamspārvērtēt dzimtās runas nozīmi. Valoda palīdz apzināti uztvert pasauli, kas apņem katru bērnu. Vietējā runa darbojas kā galvenais saziņas līdzeklis. Valodas izteiksmības attīstībai ir jārada tādi apstākļi, kuros katram bērnam tiks dota iespēja parādīt savas emocijas, vēlmes, jūtas, uzskatus. Tas būtu jānodrošina ne tikai parastās saziņas līmenī, bet arī publiskās uzstāšanās ietvaros.
Ir iespējams izteikts publiskas uzstāšanās ieradumsstrādājiet cilvēkā, jau no mazotnes iepazīstinot viņu ar izrādēm skatītāju priekšā. Lielu palīdzību šī uzdevuma izpildē sniedz teātra nodarbības. Bērni vienmēr ir sajūsmā par viņiem, viņiem patīk viņus apmeklēt. Teātra grupas darba programma skolā vai pirmsskolas izglītības iestādē ir vērsta uz sociālās uzvedības prasmju veidošanu un uzlabošanu. Tas tiek panākts sakarā ar to, ka katram darbam ir noteikta morālā orientācija. Tātad pasakās, stāstos, lugās tiek atrisināta labā un ļaunā, drosmes un gļēvuma, godīguma un melu problēma. Pateicoties šādiem darbiem, bērns ne tikai ar savu prātu uztver apkārtējo pasauli, bet arī caur sirdi izvada notikumus. Tajā pašā laikā viņš ne tikai mācās, bet arī izsaka savu attieksmi pret problēmām. Skolā esošā teātra kluba darba programma ir izstrādāta, lai turpinātu darbu, kas tika uzsākts DOE. Pēdējais galvenais mērķis ir attīstīt katra bērna spējas, izmantojot mākslas iestudēšanas līdzekļus.
Kādas problēmas risina teātra grupa bērnudārzā? Programma nosaka uzdevumus:
Šie ir galvenie uzdevumi, kas jāatrisina teātra grupai bērnudārzā. Programma nosaka stundu ilgumu līdz 20 minūtēm.
Teātra apļa programma saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu tiek sastādīta, ņemot vērā starpdisciplināros sakarus. Tajā ir šādas sadaļas:
Bērnu teātra kluba programmā ietilpst:
Teātra pulciņa programmā (saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu) tiek pieņemts, ka, pamatojoties uz nodarbību rezultātiem, bērns varēs:
Teātra pulciņa programmai (saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu) būtu jāsekmē bērna mācīšanās rotaļīgā veidā. Viņam vajadzētu zināt:
Teātra pulciņa darba programma ietverpašas par sevi klases, kas veicina cilvēka maņu pasaules, komunikācijas prasmju attīstību. Izrādes attīsta spēju iejusties. Pirmais teātra darbības ievads notiek pirmajos gados. Jaunākās grupās bērni piedalās apaļās dejās, rotaļās, izklaidēs, klausās izteiksmīgu pieaugušo pasaku un dzejoļu lasīšanu. Šajā gadījumā ir jāizmanto dažādas iespējas, lai pārspētu šo vai citu notikumu. Tas pamodina bērna fantāziju. Tā, piemēram, skolotājs pastaigā var pievērst bērnu uzmanību vārnai, kas sēž uz zara. Viņš saka, ka ieradies putns un sveic puišus. Skolotāja aicina bērnus reaģēt uz vārnu, ķepuroties, tāpat kā viņa, lai attēlotu viņas lidojumu.
Sākumskolas teātra programmaietver dažas sarežģītākas nodarbības. To laikā puiši iemācās uzstāties publikas priekšā. Šīs izrādes parāda mazuļus, kas, savukārt, ir arī viens no veidiem, kā pēdējos iepazīstināt ar mākslu. Ikdienā varat izmantot dažādus leļļu teātri (pirkstu, ēnu, galdu un citus). Slaveno pasaku izrādēs ieteicams iekļaut vienkāršas rotaļlietas. Skolas teātra programmā ietilpst izrādes, kurās aktieri var piesaistīt auditoriju. Zīdaiņiem ir grūti izrunāt visas lomas. Bet viņi var veiksmīgi izrunāt dažas atsevišķas frāzes, papildinot tās ar žestiem. Piemēram, iestudējot pasaku "Rāce", puiši var attēlot, kā viņi to velk, un "Ryaba Chicken" iestudējumā - kā vectēvs un vecmāmiņa raud par salauztu olu, kā pele skrēja un vicināja to asti.
Skolas drāmas programma varnodrošina tādu uzvedumu iestudēšanu, kuros bērni ne tikai paši izpilda tik īsas lomas, bet arī uzstājas kopā ar leļļu varoņiem. Rīkojoties kopā ar vecākiem bērniem, viņi iemācās saprast un pēc tam lietot zīmju valodu, sejas izteiksmes, uzlabot savu runu, kur intonācija un emocionālā krāsa ir galvenie elementi. Nav mazsvarīga arī bērna vēlme piedalīties ražošanā. Iestudēšanas procesā, iemiesojoties vienā vai otrā veidā, bērni apgūst attiecību alfabētu. Aktivitātes, kuras ietver apļa programma (teātra), veicina bērna juteklisko attīstību, veido viņa idejas par labajām un negatīvajām cilvēka īpašībām.
Šis apmācības veids darbojas kāvispieejamākais un izklaidējošākais veids, kā saprast, paust iespaidus un emocijas bērnam. Lomu spēles palīdz attīstīt noteikumus un likumus, saskaņā ar kuriem pieaugušie dzīvo. Pamatskolas drāmas programma ietver arī improvizētu uzvedumu izmantošanu. Tajos pašam bērnam vai lellei ir savi rekvizīti, apģērbs, mēbeles, rotaļlietas utt. Iestudējuma dalībnieki var apmeklēt dažādas lomas - kā dekoratoru, aktieri, mūziķi, dzejnieku, režisoru un tā tālāk. Tiek atzīmēts, ka visi bērni veic lomas savā veidā. Tomēr visos gadījumos viņi ar savu rīcību kopē pieaugušo uzvedību. Šajā sakarā pirmsskolas izglītības iestādē apļa programmai (teātra) jābūt vērstai uz īpašiem iestudējumu veidiem. Viņiem jāveicina pareiza uzvedības modeļa veidošanās mūsdienu dzīves apstākļos, jāuzlabo bērna kultūra, jāiepazīstina viņu ar literāriem, mūzikas, mākslas darbiem, tradīcijām, etiķetes noteikumiem.
Ir lomu spēles un teātra spēlesspēles. Starp šīm iestudēšanas formām ir būtiska atšķirība. Lomu spēles ietver dzīves parādību inscenēšanu un teātra - notikumus, kas ņemti no literatūras. Pēdējo īpatnība slēpjas satura mākslinieciskajā vai folkloriskajā pamatā un skatītāju klātbūtnē. Teātra izrādei lelle, priekšmets, pati darbība, kostīms ir ļoti svarīgi. Visi šie elementi ļauj bērnam vieglāk uztvert lomu. Varoņa tēlu, viņa uzvedības galvenās iezīmes, jūtas, pārdzīvojumus nosaka literārā darba saturs. Bērnu radošums izpaužas patiesā rakstura rakstura interpretācijā. Lai to izdarītu, jums jāsaprot varonis, jāanalizē viņa rīcība, jūtas, jānovērtē viņa stāvoklis. Tas lielā mērā būs atkarīgs no bērna pieredzes. Jo daudzveidīgāki būs viņa apkārtnes iespaidi, jo bagātāka būs viņa iztēle, jo labākas spējas just un domāt.
Kā teātra klubs darbosies skolā?FSES programma koncentrējas uz to, ka, organizējot aktivitātes, izvēloties materiālu izrādēm, vispirms jāsāk no bērna vecuma iespējām, prasmēm, zināšanām. Ir nepieciešams veicināt viņa pieredzes bagātināšanu, pamodināt interesi par zināšanām, paplašināt viņa radošo potenciālu. Teātra pulciņa programma skolā vai pirmsskolas izglītības iestādē paredz šādas organizācijas formas:
Teātra pulciņa darba programma bērniem2-3 gadus viņa pievērsās rotaļām ar lellēm, inscenē mazus stāstus. Nodarbību laikā darbam jābūt vērstam uz spēju attīstīt emociju izteikšanu motora attēlos mūzikas pavadījumā. Šeit skolotājs galvenokārt ir aktieris. Viņš parāda mini lugas galda teātrī, izmantojot atsevišķas rotaļlietas, ar savu intonāciju nodod personāžu pārdzīvojumu paleti. Tajā pašā laikā varoņu kustībām vajadzētu atšķirties pēc garastāvokļa un rakstura. Izrādes nedrīkst būt ātras, bet darbībai jābūt īslaicīgai. Lai novērstu stīvumu, ieteicams ar bērniem veikt nelielas skices. Piemēram, "Saule riet", "Saule lec". Šādās skicēs emocijas tiek nodotas ar vārdiem un mūziku (melodija pārvietojas uz augšu un uz leju). Šī attieksme mudina mazuļus veikt atbilstošas kustības.
Nākamā teātra kluba programmavecuma posmā pamazām tiek ieviesti jauni spēļu virzieni. Tātad bērns pāriet no "sev" iestudēšanas uz izrādēm skatītāju priekšā. Ja agrāk viņš piedalījās spēlēs, kurās pats process bija svarīgs, tagad svarīgs kļūst arī rezultāts. Teātra kluba programma iepazīstina spēles 5-7 vienaudžu grupā, kuri spēlē dažādas lomas. Izrādēs no vienkārša attēla bērni pāriet uz varoņa visaptverošākas idejas iemiesojumu, viņa emocijām, noskaņojumu un to izmaiņām. Rezultātā interese par spēlēm paplašinās un padziļinās. Bērni sāk apvienot tekstu un kustību, attīstīt partnerības sajūtu, izmantot 2-4 rakstzīmju pantomīmu. Spēļu pieredzes paplašināšana tiek veikta, apgūstot dramatizācijas pamatus.
Savā darbā skolotājs izmanto:
Satura pamatā irspēlē improvizācijas un reproduktīvā tipa skices ("Uzmini, ko es daru"). Šādi vingrinājumi pozitīvi ietekmē bērna garīgo īpašību veidošanos. Reinkarnācijas gaitā tiek uzlabota emocionālā sfēra. Bērni sāk ātri, noteiktā tēlā, reaģēt uz izmaiņām muzikālajās īpašībās, atdarinot jaunus varoņus. Skolotājam ir jāveicina vēlme nākt klajā ar savām izdomātās tulkošanas metodēm, rīkoties atbilstoši viņu izpratnei par darba būtību.
Šajā vecuma posmā turpināsbērnu uzstāšanās prasmju uzlabošana, partnerības izjūtas uzlabošana. Skolotājs vada pastaigas, kopā ar bērniem, uzrauga apkārtējās parādības, dzīvniekus, garāmgājējus. Dažādi uzdevumi ļauj attīstīt iztēli. Piemēram, bērni tiek aicināti iztēloties jūru, piekrasti, sauli, kā visi guļ uz smiltīm un sauļojas. Brīvas un nepiespiestas atmosfēras radīšanas procesā ir jāveicina iztēles, improvizācijas un rakstīšanas pamodināšana. Piemēram, bērni var savādāk pabeigt pasaku, izdomāt jaunus notikumus, iepazīstināt ar citiem varoņiem. Nodarbību procesā tiek izmantotas pantomiskās un imitējošās skices, ainas, kuru mērķis ir atmiņas attīstīšana. Bērni piedalās pasaku noformējumā.
Šajā posmā bērni sāk būt ļoti aktīviinteresēties par teātra darbību kā mākslas veidu. Viņus sāk interesēt stāsti par iestudējuma vēsturi, telpu interjera iekārtojumu auditorijai, aktieru, vizāžistu darba īpatnībām un mēģinājumu specifiku. Pirmsskolas vecuma bērniem tiek skaidroti uzvedības noteikumi teātrī. Puiši tos apgūst un cenšas tos nesalauzt, kad viņi apmeklē izrādes. Īpašas viktorīnas un sarunu spēles palīdzēs sagatavoties došanās uz teātri. Tas viss veicina spilgtu iespaidu uzkrāšanos, apgūstot viņu izpratnes prasmes, kā arī estētisko uztveri.
Svarīgi sagatavošanās grupāir ne tikai sižetu sagatavošana un tieša dramatizēšana, bet arī turpmākais darbs. Skolotājs uzzina, cik labi bērni ir apguvuši izpildītās un uztvertās izrādes saturu. Tas tiek veikts īpašu sarunu ietvaros, kur tiek izteikts viedoklis par lugu, raksturotas varoņu darbības, novērtētas viņu emocijas un analizēti izteiksmīgie līdzekļi. Lai noteiktu asimilācijas pakāpi, ir efektīvi izmantot asociatīvo metodi. Piemēram, dažās klasēs bērni atceras izrādes sižetu mūzikas skaņdarbu pavadījumā, kas skanēja tās laikā, izmanto tos pašus atribūtus, kas bija uz skatuves. Atkārtoti atsaucoties uz iestudējumu, uzlabojas iegaumēšana un satura izpratne, uzmanība tiek koncentrēta uz izteiksmes līdzekļu iezīmēm, bērni atkal piedzīvo iepriekš piedzīvotās jūtas.
Pirmsskolas vecumā bērniem ir maz gatavu stāstu. Viņi cenšas nākt klajā ar kaut ko jaunu. Lai to izdarītu, ir jāizveido atbilstoši apstākļi. Aprūpētājam jo īpaši:
Lai uzlabotu atsevišķus elementusintonācijas, kustības, jūs varat izmantot īpašu vingrošanu. Bērni var paši veikt vingrinājumus. Piemēram, kāds nāk klajā un iestata attēlu, kuru pavada poza, žests, sejas izteiksmes, vārdi. Darbs šajā gadījumā balstās uz modeli: izteiksmīguma lasīšana, runāšana, izpildīšana-analīze. Šeit galvenais ir nodrošināt bērniem lielāku brīvību fantāzijā un darbībā, atdarinot kustības.
