Дифференцированное обучение - это такой подход к izglītība, kurā ņemta vērā katra bērna vai skolēnu grupas maksimālā individuālā spēja. Šis ir viens no svarīgākajiem principiem, kas ietekmē skolotāja efektivitāti. Šāda apmācība tiek veikta, mainot izglītojošo uzdevumu saturu: jums ir jāsaista vingrinājuma grūtības ar bērna spējām un jāņem vērā arī laiks, kas piešķirts izpildījumam.
Lai mācībā ieviestu diferencētu pieeju, skolotājam ir jāatceras vairāki noteikumi.
Pirmkārt, ir svarīgi zināt un saprast tā mērķišī aktivitāte tiks izmantota. Turklāt ir jāņem vērā vispārējā bērnu gatavība, viņu attīstības līmenis. Skolotājam ir jāparedz grūtības, kas studentiem var rasties, apgūstot šo tēmu. Stundu sistēmā tiek izmantotas gan individuālās, gan grupu nodarbības.
Diferencēta mācību tehnoloģijanodrošina nevis epizodisku, bet sistemātisku darbu šajā virzienā. Piemēram, tas pats uzdevums tiek dots visai klasei, savukārt stiprajiem skolēniem tiek saīsināts laiks tā izpildei, bet vājiem - palīgmateriāli (algoritms, diagrammas, tabulas utt.). Šajā gadījumā tiek izmantota individuāla pieeja, kā arī skolotāja zināšanas par bērnu īpašībām. Vēl viens diferencētas pasniegšanas veids ir tāds, ka dažādos stundas posmos skolēniem tiek piedāvāti dažādi uzdevumi, un tie atšķiras skolēniem ar vidējo akadēmisko sniegumu, spēcīgiem un vājiem.
Šāds darbs ar bērniem būtu jāpieliekzinātniskais pamatojums, tas ir, jums ir jāizmanto psihologu praktiskie ieteikumi, lai īstenotu šo pieeju. Darbības efektivitāte ir atkarīga no skolotāja profesionalitātes un pieredzes, kam jāspēj pētīt personību, atceroties, ka katram bērnam ir savas īpatnības, kas viņu atšķir no citiem.
Diferencētas mācīšanās gadījumāveic ar vienu studentu, to sauc par individuālu. Tās priekšrocība ir tā, ka skolotājs ir tiešā kontaktā ar skolēnu, viņš uzreiz var labot savas kļūdas vai uzslavēt par panākumiem. Individuāla pieeja ir atkarīga no katra cilvēka īpašībām: tieksmes, spējām, temperamenta, uzvedības, attieksmes pret sevi, pašcieņas un citiem.
Diferencētā mācīšanās ietver vairākusposmos. Pirmajā no tām skolotājs iepazīst grupu. Lai to izdarītu, jūs varat veikt diagnostiku, organizēt kopīgas kolektīvās aktivitātes, nodibināt draudzīgus kontaktus ar bērniem. Pieredze rāda, ka šajā posmā skolotāji izmanto ļoti daudz metožu, tostarp anketas, intervijas, novērojumus, sarunas utt. Savā darbā skolotājam jāņem vērā temperamentu veidi. Tiek izcelti bērni, kuriem nepieciešama individuāla pieeja. Parasti tie ir skolēni, kuriem ir akadēmiskas vai uzvedības problēmas, “grūti” pusaudži, apdāvināti studenti utt.
Otrais posms ir cieši saistīts ar procesupāraudzināšana. Tajā tiek izmantotas tādas metodes kā pārliecināšana, paškritika, personīgs piemērs utt. Viens no efektīvas darbības svarīgiem nosacījumiem šajā gadījumā ir mijiedarbība ar komandu.
Diferencēta mācīšanās ietver attīstībuvērtīborientācijas, bērna personības īpašības un īpašības. Nākamajā posmā tiek veikts individuāls darbs, kura mērķis ir izglītot un iegūt skolēnu zināšanas tā, lai tiktu ņemtas vērā viņa iespējas un spējas. Vispopulārākās pedagogu izmantotās metodes ir pieprasījums, pašcieņa, perspektīva, sabiedrības viedoklis utt.
Noslēgumā tiek veikta korekcija, kuras pamatā ir izglītības procesa individualizācijas rezultāti.
