Personības orientētas tehnoloģijas pirmsskolā un skolā

Kopš tā laika bērni ir ļoti svarīgiviņi ir sabiedrības nākotnes locekļi. Viņiem ir jābūt gataviem dzīvībai tajā, lai atklātu viņu pilnu potenciālu un iespējas. Pēdējos gados skolotāji arvien vairāk izmanto uz studentiem orientētu tehnoloģiju. Viņi sāk tos izmantot pirmsskolas iestādēs, kas ievērojami palielina to efektivitāti.

Kas tas ir?

Pirmo reizi šis termins ir atrodams darbospsihologs Carl Rogers. Viņam ir pierādījums par to, ka veiksmīgai pedagoģiskai un psihoterapeitiskai darbībai ir nepieciešama viena un tā pati pieeja.

Rogers saka, ka panākumi šajos jautājumosļoti svarīga ir empātijas spēja citai personai, viņa personības pieņemšana bez jebkādiem papildu nosacījumiem. Krievu pedagoģiskajās aprindās termins „personības orientētas tehnoloģijas” tiek uzskatīts par vienu no mijiedarbības veidiem, kurā skolotājs nodrošina bērna personības un viņa spēju harmoniskāko attīstību, pamatojoties tikai uz tām īpašībām, kas raksturīgas konkrētai personai.

Īsa vēsturiskā atsauce

Ilgi, tas ir, gadsimts XVII-XVIII. GadsRuss viens zemes īpašnieks. Un viņš bija slavens ar to, ka katrs no viņa dziedātājiem dzīvoja bagātīgi, un viņš arī bija pazīstams kā reti amatnieks dažās jomās. Kaimiņi bija greizsirdīgi un pārsteigti: kur kapteinis ņēma tik daudz gudru, talantīgu cilvēku?

Kad vietējais idiots nāca pie viņa.Viņš bija neko labs: viņš nezināja, kā strādāt laukā, kā arī nebija apmācīts amatniecībā. Vēl viens būtu jau šeit, un viļņojās pie nožēlojamās rokas, bet namīpašnieks nesamazināja rokas, skatoties dīvaino cilvēku ilgu laiku. Un viņš pamanīja, ka „muļķis” varēja sēdēt uz diennakts beigām, pulējot nelielu stikla gabalu ar piedurknēm, nogādājot to akmens kristāla stāvoklī.

Tikai gadu vēlāk bijušais nabags tika uzskatīts par labākobija stikla mazgātājs visā Maskavā, viņa pakalpojumi bija tik populāri, ka bijušais dzimtcilvēks, kurš līdz tam laikam jau ilgu laiku bija nopircis brīvību, gandrīz sešus mēnešus iepriekš sastādīja sarakstu ar tiem, kuri vēlējās ...

Kāpēc mēs to visu stāstījām?Lieta tāda, ka šis piemērs ir klasiska uz personību orientēta tehnoloģija “laukā”. Zemes īpašnieks zināja, kā rūpīgi aplūkot katru cilvēku un identificēt tos cilvēka talantus, kas viņam sākotnēji bija raksturīgi. Skolās un pirmsskolas bērnu aprūpes iestādēs skolotājiem ir tieši tādi paši uzdevumi.

Kā jāņem vērā bērna personība?

Šajā mācībā ir bērna personībaprioritārais priekšmets; tā attīstība ir visas izglītības sistēmas galvenais mērķis. Kopumā ilgu laiku šī pieeja tika saukta par antropocentrisku. Galvenais, kas skolotājam vienmēr jāatceras, ir tas, ka bērniem ir jābūt pilnīgai cieņai un atbalstam visos viņu radošajos centienos. Skolotājam un skolēnam ir jāstrādā kopā, lai kopīgi sasniegtu savus mērķus.

Kopumā tehnoloģija ir orientēta uz studentiempieeja ietver uzskatu, ka audzināšanas procesam ir jābūt bērnam pēc iespējas ērtākam, viņam ir jāraisa tikai drošības sajūta un vēlme attīstīt savas spējas tālāk.

Vienkārši sakot, bērnam ir jānodrošina abipēc iespējas lielāku neatkarību. Ja ir iespēja izvēlēties, pusaudzis attīstās daudz labāk, jo viņš to nedara ārēju faktoru ietekmē, bet tikai pateicoties savai vēlmei un vēlmei mācīties.

Galvenie mērķi un mērķi

Kādi noteikumi jāievēro, pedagoģiskajā darbībā “izmantojot” uz personību orientētas tehnoloģijas? Ak, tādu ir diezgan daudz. Uzskaitīsim tos detalizēti:

• Obligāti jāizstrādā un jāīsteno individualizētas apmācību programmas, kas vērstas uz katra bērna spējām un talantiem.
• Jārīko konstruktīvas simulācijas spēles, grupu dialogi.
• Pašiem apmācāmajiem ir tieši jāiesaistās mācību materiāla veidošanā. Tas ļoti veicina viņu interesi par pētāmo tēmu.

Turklāt uz personību orientētām pedagoģiskajām tehnoloģijām obligāti jāņem vērā šādas iezīmes:

• Visas nodarbības laikā jānovērtē savu nodaļu psihoemocionālais stāvoklis.
• Augstākā iespējamā motivācijas līmeņa uzturēšana.
• Katra bērna pieredzes atklāšana par nodarbībā piedāvāto tēmu. Materiāls ir jāiesniedz, koncentrējoties uz katras apmācības grupas specifiskajām īpašībām.
• Izskaidrojot bērnam ko jaunu, nezināmutermins, jums ir precīzi jānorāda tā nozīme. Jautājumi "Vai sapratāt?" un apstiprinošs galvas mājiens atbildē bieži norāda, ka ne pats skolotājs, ne viņa skolēns nav ieinteresēts materiāla reālā asimilācijā.
• Pieredzējušam cilvēkam konsekventi jāstrādā ar bērniem.psihologs, uz kura ieteikumiem tiek veidots viss izglītības process. Patiesībā uz personību orientētas pedagoģiskās tehnoloģijas nav iespējamas bez cieša psihologu darba ar katru nodarbību.
• Klasē plaši jāizmanto grupu, pāru vai individuālā darba prakse, atsakoties no ieraduma uzrunāt klasi “frontāli”.
• Neaizmirstiet par dažādiem uztveres līmeņiemzēni un meitenes. Vienkārši sakot, savā darbā obligāti jāņem vērā dzimuma aspekts. Šī uz studentiem vērstās izglītības tehnoloģija būtiski atšķiras no daudzām mūsdienu skolās izmantotajām mācību metodēm.
• Katra tēma ir jāapspriež, izmantojot dažādas didaktiskās metodes. Tas ļauj bērnam labāk apgūt un nostiprināt atmiņā esošo materiālu.
• Nepieciešams izmantot pašnovērtējuma shēmu un katra studenta savstarpēju materiāla asimilācijas novērtējumu.
• Ir nepieciešams organizēt izglītības procesu tā, lai bērniem būtu pārliecība par savām spējām un prasmēm.
• Pārdomas ir obligātas katras stundas beigās: skolēni atkārto apgūto, pastāsta skolotājam par visiem viņu interesējošiem brīžiem.

Jēdzienu klasifikācija

Kāpēc, jūsuprāt, šis termins tiek lietots"Uz personību orientētas tehnoloģijas" izglītībā? Precīzāk, kāpēc par šo jēdzienu runā daudzskaitlī? Tas ir vienkārši. Tās patiesībā ir tehnoloģijas, tās ir vairākas. Tabulas veidā mēs tos ne tikai aprakstīsim, bet arī sniegsim īsu, bet visaptverošu katras šķirnes aprakstu. Tātad, kādi ir to veidi? Uz personību orientētas tehnoloģijas iedalās sešās galvenajās kategorijās, kas ir aprakstītas tālāk.

Tehnoloģijas nosaukums	Viņas īpašība
Pētījumi	Galvenā iezīme ir neatkarīgamateriāla izpēte. "Atklājums caur zināšanām". Nepieciešams liels daudzums izdales materiālu un vizuālo materiālu, no kuriem skolēni uzzinās svarīgāko informāciju
Komunikabls	Kā norāda nosaukums, diriģējotstundā, maksimāli jāuzsver izglītojamā materiāla apspriešana starp skolēniem. "Strīda gadījumā dzimst patiesība!" Ja pirms tam jau bija iespējams izraisīt bērnos interesi par apspriežamo tēmu, šāda nodarbības forma to var vēl vairāk rosināt.
Rotaļu istaba	Šo paņēmienu izmanto ne tikaiuz personību orientētas tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs. Spēle ir svarīga ne tikai pirmsskolas vecuma bērniem: piemēram, vecākajām klasēm ir ārkārtīgi svarīgi vadīt nodarbības, kas simulēs profesionālās grūtības un to risināšanas metodes, kuras pieaugušo dzīvē var atrast visur.
Psiholoģisks	Šajā gadījumā ir nepieciešams vadīt apmācības un seminārus. Viņu mērķis ir viens. Praktikantam patstāvīgi jāizvēlas vēlamā joma un veids, kā turpināt tēmu.
Aktivitāte	Nosaukums nav līdz galam skaidrs, taču praksē viss ir pēc iespējas vienkāršāk: bērns piedalās mācību materiāla sagatavošanā, jūtas kā mācību procesa subjekts.
Atstarojošs	Katram praktikantam jāspēj patstāvīgianalizēt aizvadītās stundas rezultātus, strādāt pie kļūdām, formulēt kompetentus un konkrētus jautājumus skolotājam neskaidrību gadījumā

Galvenās mācību procesa iespējas

Mūsdienu pedagogi, kuri izmantouz cilvēku centrētas mijiedarbības tehnoloģija, ir četri galvenie šīs mijiedarbības varianti uzreiz. Katrs no tiem ir “jāpielaiko”, jo ne katrs skolotājs var vienlīdz efektīvi strādāt visās četrās jomās.

Cilvēcīga un personiska pieeja bērnam

Šajā gadījumā izglītības programmas centrājābūt katra jūsu mācītā bērna personisko īpašību kopumam. Skolai te ir tikai viens konkrēts mērķis - atmodināt snaudošos palātas iekšējos spēkus un talantus, pielietot tos jaunas personības harmoniskai attīstībai. Šajā pieejā dominē šādas idejas:

• Personība tiek izvirzīta "priekšgalā".Visa izglītības procesa iezīmes ir atkarīgas no tā īpašībām. Tādējādi uz skolēnu orientētas tehnoloģijas skolās nozīmē maksimālu mācību procesa draudzīgumu pašam skolēnam.
• Pedagoģiskajām attiecībām ar skolēniem jābūt pēc iespējas demokrātiskām. Skolotājs un skolēns ir līdzvērtīgi partneri, nevis līderis un sekotājs.
• Teiksim nē tiešai piespiešanai kā metodei, kas bieži vien nedod reālus pozitīvus efektus ilgtermiņā.
• Tiek veicināta ne tikai individuāla pieeja, bet arī galvenā apmācības metode.
• Turklāt uz personību orientētās tehnoloģijas (īpaši Yakimanskaya) paredz nepieciešamību izskaidrot bērnam jēdzienus “personība” un “indivīda brīvība”.

Didaktiskais aktivizēšanas un attīstīšanas komplekss

Pamatjautājums:ko un kā mācīt studentiem? Šajā gadījumā pats mācību satura saturs ir tikai līdzeklis dinamiskai un harmoniskai aizbilstamas personības attīstībai, nevis kā vienīgais skolas mērķis. Plaši tiek izmantota skolēnu pozitīvā stimulēšana. Ir jāievieš mācību metodes, kas tieši stimulē bērnus apgūt ko jaunu.

Izglītības procesa pilnveidošanajāveic, pamatojoties uz didaktiskām idejām, kas aprakstītas R. Šteinera, V. F. Šatalova, S. N. Lisenkovas, P. M. Erdņeva un citu speciālistu darbos, kuri mūsdienās ir vispāratzīti didaktiskās metodes "metri".

Vecāku jēdziens

Šajā gadījumā uz studentiem orientētas izglītības tehnoloģijas atspoguļo galvenās mūsdienu skolā izplatītās tendences:

• Skolai jābūt ne tikai zināšanu avotam, betun līdzeklis jaunās paaudzes izglītošanai. Principā padomju skolotāji to labi apzinājās, bet šodien šī vissvarīgākā funkcija nez kāpēc tiek pastāvīgi aizmirsta.
• Tāpat kā visos iepriekšējos piemēros, galvenā uzmanība jāpievērš skolēna personībai.
• Audzināšanas ievirzei jābūt humānistiskai, pusaudži jāaudzina ar vispārcilvēciskām humānisma un līdzjūtības idejām.
• Ir obligāti jāattīsta katra bērna radošums bez izņēmuma.
• Reģionālo centru skolās pastiprināta uzmanība jāpievērš mazo tautu, kuru pārstāvji tur dzīvo, nacionālo tradīciju un paražu atdzimšanai.
• Kolektīvā izglītība ir jāapvieno ar individuālu pieeju.
• Mērķi jāizvirza no vienkāršiem uzdevumiem līdz sarežģītiem, adekvāti novērtējot katra atsevišķa skolēna spējas.

Vides izglītība

Vēsturiski tā bija skola, kas kļuvaiespējams, vissvarīgākā sociālā institūcija, kuras nozīmi ir grūti pārvērtēt. Līdzās ģimenei un sociālajai videi tieši viņa ir būtiskākais faktors, kas nosaka indivīda tālāko attīstību.

Šīs formācijas rezultāti tiek noteiktivisu trīs faktoru kombinācija. Šeit mēs nonākam pie šīs metodes nozīmes, kuru jau sen izmantojuši pieredzējuši mājas skolotāji. Runa ir par to, cik ārkārtīgi svarīga ir mijiedarbība ar vecākiem un sabiedriskajām organizācijām, jo ​​tādējādi tiks radīta vislabvēlīgākā vide bērna personisko īpašību veidošanai.

Darba iezīmes pirmsskolas izglītības iestādē

Kā mēs jau atzīmējām, tiek izmantoti arīuz personību orientētas tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs. Protams, šajā gadījumā ir īpašas iezīmes, kas jāņem vērā darba procesā.

Šodien augstitehnoloģijas, kas ir izplatītas katrā mūsdienu sabiedrības slānī. Skolotāja uzdevums ir izmantot interaktīvo izglītības tehnoloģiju iespējas pat bērnudārzā. Tas nekavējoties ieinteresēs bērnus, motivēs viņus pašiem izpētīt piedāvātās tēmas.

Bērna stāvoklisizglītības process. Skolotājam jāpieturas pie vienkāršas pārliecības: "Ne tuvu, ne virs viņa, bet kopā!" Šīs pieejas mērķis ir visādā ziņā veicināt pašpietiekama cilvēka harmonisku attīstību, kas ir pārliecināts par savām spējām, brīvs no kompleksiem, kas lielā mērā traucē normālam izglītības procesam.

Bērnudārza audzinātāja galvenais uzdevumsir pētnieciska domāšanas veida veidošanās bērnā, spēja patstāvīgi, apzināti un efektīvi pētīt apkārtējo pasauli. Jāatceras, ka galvenajai izglītības darba metodei jābūt dažu praktisku problēmu risināšanas tehnoloģijai vieglā, rotaļīgā veidā. Jums vajadzētu piedāvāt bērniem kādu uzdevumu, ko var atrisināt, veicot interesantus un jautrus eksperimentus.

Pamatmetodes darbam bērnudārzā

Kādas metodes un paņēmieni būtu jāievēro šajā gadījumā? Uzskaitīsim tos sīkāk:

• "Heiristiskā tipa" sarunas, kuru laikā bērni praksē var pārliecināties par skolotāja stāstītā materiāla pareizību.
• Visu aktuālo problemātiskā rakstura jautājumu risināšana "lidojumā", bez kavēšanās. Pretējā gadījumā bērns var zaudēt interesi par tēmas izpēti.
• Pastāvīga apkārtējās pasaules uzraudzība.
• Dabā pastāvīgi notiekošo procesu simulācija.
• Līdzīgu eksperimentu sakārtošana.
• Visi eksperimentu un eksperimentu rezultāti jāfiksē krāsainu, detalizētu zīmējumu veidā.
• Ja iespējams, uz nodarbību jāņem līdzi kvalitatīvi izdales materiāli, iekļaujot savvaļas dzīvnieku skaņu ierakstus.
• Audzinātājam jāaicina apmācāmie atdarināt šīs skaņas, vadot tematiskas spēles.
• Uzsvars aprakstos jāliek uz attīstībumāksliniecisks vārds, kas ļauj precīzi un skaisti izteikt savas domas, bez stostīšanās. Tā veidojas arī pareizā dikcija, kas cilvēkam noteikti noderēs visos turpmākajos dzīves posmos.
• Reālistisku situāciju iestatīšana, kas ietver to radošu risināšanu.
• Dažādi darba vingrinājumi.

Tāpēc mēs pārbaudījām, kam vajadzētu raksturot pareizu uz studentu orientētu tehnoloģiju izmantošanu mūsdienu izglītības iestādēs un bērnudārzos.