Izglītības sistēma ir orientieru kopums,kura mērķis ir apvienot valsts, valsts, personiskās intereses ar nacionālās kultūras identitāti, jaunākās paaudzes iepazīšanu ar viņiem. Pārmaiņas, kas notiek mūsdienu Krievijā, ir izraisījušas skolu reformu.
Izglītības un izglītības sistēmas,izmanto pagājušā gadsimta, vairs neatbilst prasībām, kas attiecas uz skolu ar mūsdienu realitāti. Tas ir iemesls, kāpēc ir nepieciešams mainīt klasiskie standarti prasa ievērojamu reformas valsts izglītības un attīstībai.
Šī sfēra ir tā sabiedrības daļa, kas zināmā mērā pārstāv visas valsts iedzīvotājus.
Izglītības pedagoģiskā sistēmair pamats, ko izmanto miljoniem skolotāju, kas mācās. Tas ietekmē dažādu sociālo organizāciju, ģimeņu intereses, un tāpēc tas ir nopietni jāapsver un jāanalizē.
Ir pienācis laiks nopietnām izmaiņām.Valsts izglītības sistēma, kas agrāk pastāvēja, ir zaudējusi savu nozīmi. Jauni standarti, kas izstrādāti visām akadēmiskajām disciplīnām, pilnībā jāatbilst sabiedrības sociālajai kārtībai. Viņiem jānosaka attiecības starp valsti un izglītības iestādēm.
Standarta uzdevums ir periodiskstēmu satura atjaunināšana, pielāgojot vispārējās izglītības prasmes, kuras jāapgūst skolēnu primārais, pamata, vidējais izglītības līmenis.
Pamatizglītības sistēmām vajadzētu būtapmierina sabiedrības, individuālos, valsts pieprasījumus un intereses. Šādas vajadzības šajā jomā apvieno skolēnu sociālo, personīgo un profesionālo panākumu potenciālu.
Šādas darbības ietver harmonisku undaudzšķautņaina pašattīstība, ņemot vērā individuālās intereses, iespaidus, spējas, motīvus. Sociālā adaptācija raksturo jaunās paaudzes nesāpīgo iekļaušanos valsts sociālajā dzīvē.
Izglītības standartu sistēma ietver īpašu sociālo vajadzību sarakstu, kas jāveido mācību procesā:
Valsts pasūtījums, kas tiek iesniegtsPašreizējais brīdis krievu skolām uzņemas būtiskas izmaiņas. Mūsdienu izglītības sistēmām jāatbilst noteiktām prasībām šajā jomā. Tie ir saistīti ar šādu prioritāšu īstenošanu:
Izglītības programmu sistēmai jābūtir veidots tā, ka uzsvars nav uz zināšanu un prasmju apgūšanu, bet gan uz prasmju pilnveidošanu neatkarīgai attīstībai un uzlabošanai.
Valsts interesēs ir radītnoteiktus standartus, par kuriem būtu iespējams novērtēt ne tikai bērnu iestāžu skolu skolotāju un pedagogu darbību, bet arī pašas iestādes darbu. Jaunā paaudze GEF tika īpaši izstrādāta, lai izstrādātu kopīgas prasības, veidotu profesionālos standartus bērnudārza darbiniekiem, skolām, tehniskajām skolām un akadēmijām.
Šāda pieeja ļauj novērst jebkādus sociālos konfliktus, padarīt izglītību absolūti pieejamu visiem bērniem neatkarīgi no viņu sociālā stāvokļa vai finansiālā stāvokļa.
Jauna izglītības pasākumu sistēmaTas ietver konsekventu orientāciju uz katra bērna personīgās telpas veidošanu. Šāda pieeja ļauj attīstīt neatkarības prasmes un sociālās atbildības elementus jaunākajā paaudzē.
Стандарт является инструментом организации atsevišķu priekšmetu mijiedarbība vietējā izglītībā. Tajā ir informācija par mērķi, progresu, līdzekļiem un resursiem, kas nepieciešami tās veiksmīgai īstenošanai.
Mūsdienu izglītības sistēma ir dažādu mācību metožu kombinācija, kas veicina harmoniski attīstītas personības veidošanos, mīlot savu valsti, respektējot viņu senču tradīcijas.
Pašlaik izglītības sistēma irmilzīgs potenciāls katra bērna attīstībai un uzlabošanai. Atjauninājumu būtība ir izveidot vienotu izglītības telpu, nepārtrauktību starp atsevišķiem līmeņiem. Federālās valsts jaunās paaudzes izglītības standarts nodrošina izglītības pieejamību obligātajā mācību priekšmetā. Šajā dokumentā ir ietvertas pamatprasības absolventu sagatavošanai katrā studiju posmā.
Kādas ir mūsdienu atšķirīgās iezīmesizglītības sistēma? Funkcijas, kas jāveic pat parastai skolai, ir noteiktas standartā. Tas ir tas, kurš darbojas kā vadlīnijas katras izglītības jomas satura uzlabošanai, kas ir atsevišķu soļu pēctecības veids pārejai uz nepārtrauktu mācību sistēmu.
Starp funkcijām, kuras FSES būtu jāveic, tās izstrādātāji izceļ Konstitūcijā garantēto tiesību nodrošināšanu.
Izglītības sistēma ir zināmamehānisms, kura pārvaldībai bija vajadzīgs vienots prasību kopums. Tas neaprobežojas tikai ar pamatprasību izveidi, bet ietver mainīgu programmu izmantošanu.
Starp federālās zemes izglītības standartā noteikto obligāto minimumu un krievu skolās pasniegtā priekšmeta faktisko saturu pastāv zināmas atšķirības.
Piedāvāto pārveidojumu būtība irka katrā zinātnes jomā pamatdaļu nosaka standarts, lai visiem skolēniem nodrošinātu vienādu pamatizglītību. Turklāt katrai iestādei ir tiesības uz padziļinātu atsevišķu priekšmetu izpēti.
Kā būtiska atšķirība starp FSES jaunotās radītāju paaudzes aicina koncentrēties uz mācīšanās rezultātiem. Krievijas psiholoģiskajā un pedagoģiskajā zinātnē ir izveidota izglītības darbības paradigma, kuras ietvaros tiek analizēts izglītības process. Sistēmas-aktivitātes pieeja ir balstīta uz L. S. Vigotsky, D. B. Elkonin, A. N. Leontiev idejām. Viņi spēja atklāt izglītības un apmācības procesu psiholoģisko likumu principus. Viņu darbos obligāti tiek ņemti vērā visi pusaudžu un bērnu vecuma attīstības modeļi.
Uz darbību balstīta pieeja ir balstīta uz principusaskaņā ar kuru psiholoģiskās spējas tiek uzskatītas par ārējās aktivitātes transformācijas rezultātā ar secīgām transformācijām iekšējā psiholoģiskā darbā.
Dažādu zinātnisko sistēmu asimilācijatermini, kas nosaka teorētiskās domāšanas veidošanos, skolēnu kognitīvās attīstības progresu, ir empīrisks domāšanas veids. Izglītība ir vērsta uz garīgo attīstību, izmantojot studentu patstāvīgu darbību. Tāpēc federālās zemes izglītības standarts katram akadēmiskajam priekšmetam norāda uz universālām izglītības prasmēm, kuras katram studentam jāapgūst pēc kursa apguves.
Atjauninātās izglītības sistēmas prioritāteskas saistīts ar neatkarības prasmju veidošanos jaunajā paaudzē. Saņemot skolotāja noteiktu uzdevumu, skolēniem jāpārdomā individuālā izglītības trajektorija, pārvietojoties pa kuru viņi var tikt galā ar šo problēmu.
Jaunās paaudzes FGOS netiek piešķirta prioritātedisciplīnas aizpildīšana ar zinātniskiem faktiem un prasmju veidošana hipotēžu izstrādē un pārbaudē, spēja vadīt projekta aktivitātes, neatkarība un iniciatīva. Lai novērtētu šādu rezultātu, jaunie standarti paredz terminu "virs subjekta īpašības", prasmes, iemaņas.
Vietējās izglītības sistēmas modernizācija ir vērsta uz efektivitātes palielināšanu attiecībā uz noteiktiem rādītājiem:
Uz darbību balstīta pieeja jaunās izglītības jomāstandarti veicina apstākļu radīšanu skolēnu personīgai un vispārējai kultūras attīstībai, pamatojoties uz universālu izglītības prasmju veidošanos, kas nodrošina ne tikai kvalitatīvu zināšanu asimilāciju, bet arī vienota pasaules attēla veidošanos, spēcīgas kompetences visās zināšanu jomās.
Krievijas izglītības atjauninātā satura galvenie uzdevumi ir saistīti ar vienādu iespēju nodrošināšanu dažādu prasmju apguvē absolūti visiem skolēniem.
Piemēram, klasisks neorganiskās ķīmijas kurssietver skaidras izpratnes veidošanu par daudzu vielu klašu drošu lietošanu jaunajā paaudzē, un tā ir vērsta arī uz praktisko iemaņu attīstīšanu.
Personības attīstība ir saistīta ar gatavībuskolēni patstāvīgi apgūst zināšanas, realizē savu radošo potenciālu uz mācību priekšmetiem vērstās produktīvās un garīgajās aktivitātēs. Jauniešiem, kas atstāj savas izglītības iestādes sienas, jābūt ar augstu profesionālo un sociālo mobilitāti. Viņu panākumi turpmākajā profesijā ir tieši atkarīgi no tā, cik daudz viņiem izdevās izveidot spēju mācīties.
Īpaša nozīme mūsdienu Krievijāpatriotiskā izglītība. Tāpēc katrā izglītības jomā iekļautajā izglītības jomā reģionālajam komponentam tiek piešķirts noteikts stundu skaits. Tās ietvaros skolotāji iepazīstina savus skolēnus ar reģiona klimatiskajām un vēsturiskajām iezīmēm, ieaudzina jaunākajā paaudzē mīlestību pret savu mazo dzimteni.
