Het accepteren van informatie van de buitenwereld is hetmet de deelname van het denken kunnen we het herkennen en transformeren. Hierbij worden we geholpen door de denkwijzen en hun kenmerken. Een tabel met deze gegevens wordt hieronder weergegeven.
Dit proces is de motor van ontwikkeling.persoon. In de psychologie is er geen afzonderlijk handelend proces - denken. Het zal zeker aanwezig zijn bij alle andere cognitieve handelingen van de mens. Om een dergelijke transformatie van de werkelijkheid enigszins te structureren, werden daarom in de psychologie de soorten denken en hun kenmerken onderscheiden. Een tabel met deze gegevens helpt om informatie over de activiteiten van dit proces in onze psyche beter te absorberen.
Deze twee eigenschappen en processen van deze cognitievede menselijke functie bevat het algemene kenmerk van het denken. Karakterisering van soorten denken is een apart gebied van algemene psychologie. Omdat de soorten denken eigen zijn aan verschillende leeftijdscategorieën en worden gevormd volgens hun eigen regels.
Een persoon neemt gestructureerde informatie beter waar, dus enige informatie over de variëteiten van het cognitieve proces van cognitie van de werkelijkheid en hun beschrijving zal op een systematische manier worden gepresenteerd.
Het zal het beste helpen om te begrijpen wat voor soort denken en hun kenmerken, een tafel, zijn.
| Soorten gedachten | definitie |
| Duidelijk effectief | Het is gebaseerd op de directe perceptie van omringende objecten in welke actie dan ook. |
| Duidelijk gevormd | Gebaseerd op afbeeldingen en weergaven. Een persoon presenteert een situatie en transformeert deze met behulp van dergelijk denken tot ongebruikelijke combinaties van objecten. |
| Verbaal-logisch | Logische bewerkingen met concepten worden uitgevoerd. |
| Empirisch | Het wordt gekenmerkt door primaire generalisaties, conclusies op basis van de opgedane ervaring, dat wil zeggen reeds bestaande theoretische kennis. |
| Praktisch | Overgang van abstract denken naar praktijk. De fysieke transformatie van de realiteit. |
Bij kleuters staat visueel-effectief denken voorop. Het begint zijn ontwikkeling vanaf de kindertijd. De beschrijving per leeftijd wordt weergegeven in de tabel.
| Leeftijd | Karakterisering van het denken | voorbeelden |
| Kindertijd | In de tweede helft van de periode (vanaf 6 maanden)perceptie en actie ontwikkelen, die de basis vormen voor de ontwikkeling van dit soort denken. Aan het einde van de kindertijd kan het kind elementaire problemen oplossen op basis van het manipuleren van objecten met vallen en opstaan. | Volwassene verbergt een stuk speelgoed in zijn rechterhand. Het kind opent eerst de linkerkant, nadat de fout naar rechts reikt. Nadat hij een speeltje heeft gevonden, geniet hij van de ervaring. Hij neemt de wereld op een grafisch effectieve manier waar. |
| Vroege leeftijd | Door dingen te manipuleren leert het kind snel wat belangrijk iscommunicatie tussen hen. Deze leeftijdsperiode is een levendige weergave van de vorming en ontwikkeling van visueel-effectief denken. Het kind voert externe indicatieve acties uit, die de wereld actief leren. | Het kind pakte een volle emmer water op en merkte dat ophij komt met een bijna lege emmer naar de zandbak. Vervolgens, door manipulatie met de emmer te doen, sluit hij per ongeluk het gat en blijft het water op hetzelfde niveau. Perplex experimenteert de baby totdat hij zich realiseert dat om het waterpeil te handhaven het gat moet worden gesloten. |
| Voorschoolse leeftijd | Tijdens deze periode gaat dit soort denken geleidelijk over in het volgende en aan het einde van de leeftijdsfase beheerst het kind het verbale denken. | Ten eerste, om de lengte te meten, neemt de kleuter een papieren strook en past deze toe op alles wat interessant is. Vervolgens wordt deze actie omgezet in beelden en concepten. |
| kenmerken | combinaties | Transformaties |
| Dit soort denken wordt vertegenwoordigd door zekerbewerkingen met afbeeldingen. Zelfs als we iets niet zien, kunnen we het door dit soort denken in de geest herscheppen. Het kind begint op deze manier te denken halverwege de voorschoolse leeftijd (4-6 jaar). Een volwassene gebruikt deze soort ook actief. | Door combinaties kunnen we een nieuw beeld krijgenitems in de geest: een vrouw, die haar kleren kiest voor de uitgang, stelt zich in gedachten voor hoe ze eruit zal zien in een bepaalde blouse en rok of jurk en sjaal. Dit is de actie van visueel-figuratief denken. | Ook wordt met behulp van transformaties een nieuw beeld verkregen: als je naar een bloembed met één plant kijkt, kun je je voorstellen hoe het eruit zal zien met een siersteen of met veel verschillende planten. |
| leeftijd | kenmerken |
| Basisschool leeftijd | Een kind dat naar school gaat, leert al te werken met elementaire concepten. De belangrijkste basis om ze te bedienen zijn:
In dit stadium, de mentalisatie van mentale processen. |
| adolescentie | Het denken krijgt in deze periode kwaliteiteen andere kleur is reflectie. Theoretische concepten worden al geëvalueerd door een tiener. Bovendien kan zo'n kind worden afgeleid van beeldmateriaal, logisch redenerend redenerend. Er verschijnen hypothesen. |
| Jeugdige leeftijd | Denken vanuit abstractie, concepten enlogica wordt systemisch, waardoor een intern subjectief model van de wereld ontstaat. In deze leeftijdsfase wordt verbaal-logisch denken de basis van het wereldbeeld van een jonge man. |
Theoretisch denken is kennis van de regels, verschillende tekens, de theoretische basis van basisconcepten. Hier kun je hypothesen bouwen, maar deze al testen in het oefenveld.
Ze delen ook de denkwijzen, afhankelijk van de taken en onderwerpen van de uitvoering van taken. Het proces van cognitie van realiteit gebeurt:
Al deze soorten zijn in meer of mindere mate in elke persoon aanwezig.
