De moderne samenleving vereist actief zijnburgers die in staat zijn om creatief te denken, niet-standaard beslissingen te nemen en om positief te creëren. Helaas behoudt het onderwijsproces op de kleuterschool vandaag de dag nog grotendeels de eerder gevestigde traditionele benadering van de presentatie en assimilatie van kennis door kinderen. Maar routinematige, eentonige herhaling van soortgelijke acties wekt geen interesse om te leren.
Traditionele pedagogische methoden zijn hier niet toe in staatgeef de baby de vreugde van ontdekking en leid geleidelijk tot het feit dat hij het vermogen om creatief te zijn verliest. Maar hoe ontwikkel je een kind zodat hij in de toekomst kan worden afgestemd op het creëren van iets nieuws? Hoe leer je een creatief persoon uit hem op? Dit vereist bepaalde voorwaarden: organisatorisch, personeel, maar ook materieel en technisch. U hebt de juiste uitrusting nodig, voordelen en daarnaast het belang van het gezin en de mensen die met baby's werken.
Om de creatieve vaardigheden van het kind te ontwikkelenveel factoren oefenen hun invloed uit, die in drie groepen kunnen worden gecombineerd. De eerste omvat individuele kenmerken en natuurlijke neigingen die een directe invloed hebben op de vorming van de creatieve activiteit van het kind. De tweede groep omvat alle bestaande vormen van invloed van de sociale omgeving. De derde reeks factoren bepaalt de afhankelijkheid van de creatieve manifestaties van het kind van de structuur en aard van zijn activiteit.
Waarom is het zo belangrijk voor basisschoolkinderenleeftijd complexe lessen? Dergelijke training speelt een speciale rol vanwege het feit dat er verschillende soorten kunst worden gebruikt om materiaal te presenteren. Dit omvat muziek en literatuur, volkskunst en beeldhouwkunst, en natuurlijk schilderkunst. Kunst in een of andere vorm vormt een persoon, wekt creativiteit bij een kind op en heeft een directe impact op zijn spirituele wereld.
Complexe activiteiten bieden kinderen de mogelijkheidontwikkelen hun verbeeldingskracht en verbeeldingskracht, aandacht en geheugen, evenals een positieve emotionele houding ten opzichte van de activiteiten die door de opvoeder worden aangeboden.
Wat zijn de middelen van de verschillende kunsten? In de literatuur is het een woord dat wordt gebruikt voor figuurlijke definities, scheldwoorden, ritme, metaforen en vergelijkingen. Bij het uitvoeren van theatrale activiteiten zijn ze het dramatiseringsmiddel in de vorm van gezichtsuitdrukkingen en gebaren, bewegingen en houdingen, intonatie en stem. Bij visuele technieken zijn de middelen die in een complexe les voor kinderen worden gebruikt, tekeningen die het volume en de vorm, verhoudingen en verhoudingen van de afmetingen van objecten uitdrukken. Ook worden kinderen meegesleept door de applicatie. Het stelt hen in staat om het concept van vorm, compositie en kleur te ontwikkelen. Als een complexe les voor kinderen wordt gegeven met behulp van muziek, dan zijn de middelen voor onderwijs harmonie en ritme, dynamiek en melodie, intonatie, enz.
De combinatie van verschillende kunsten leidtop hun veelzijdige effecten op het kind. Tegelijkertijd draagt het bij aan de kennis van verschijnselen en objecten van vele kanten, terwijl het tegelijkertijd alle zintuigen gebruikt.
Complex-thematische les wordt als volgt uitgevoerdde manier waarop de kinderen afwisselend tekenen en zingen, dansen en poëzie voordragen. En hun uitvoering van plotcomposities of decoratieve werken tegen de achtergrond van klinkende lyrische muziek draagt bij aan het creëren van een emotionele stemming, waardoor ze de taken van de leraar met meer succes kunnen voltooien.
Complexe lessen in hun inhoud zijn erg divers. Bovendien zijn ze in verschillende uitvoeringen uitgevoerd. Dit kunnen klassenblokken zijn:
- kinderen kennis laten maken met de kunstwereld;
- over de meest interessante kinderonderwerpen;
- de kennismaking van kinderen met het werk van schrijvers;
- op emotionele en morele opvoeding;
- kennismaking met de omringende wereld, met volkskunst en natuur.
De manier waarop lessen met kinderen worden gegeven, voorheenalles hangt af van hun leeftijd. In dit geval zal ook de opgebouwde levenservaring van kinderen dienen als een belangrijke parameter. Dus complexe lessen in de jongere groep (dit zijn kinderen van 3-4 jaar oud) worden uitgevoerd met behulp van live observatie van een fenomeen of object, waaraan de levendige illustratie is gehecht.
Kinderen die 4-5 jaar oud zijn,er wordt een kleurrijke foto aangeboden, vergezeld van een klein literair werk. Een uitgebreide les in de seniorengroep van een voorschoolse onderwijsinstelling (kinderen van 5 tot 6 jaar oud) wordt uitgevoerd met een lied of muziekstuk als achtergrond of een onafhankelijk onderdeel van de voorgestelde activiteit.
Er worden kleuters van 6 tot 7 jaar aangebodenkennismaking met een kunstwerk met gelijktijdige beschouwing van 2-3 reproducties van een soortgelijk of ander landschap. Ook kunnen kinderen in twee of drie gedichten een beschrijving krijgen van een fenomeen of object, waarin sprake is van een vergelijking of vergelijking. Luisteren naar een muziekstuk wordt ook gebruikt om een creatieve persoonlijkheid op te voeden.
Blended learning is onderverdeeld naar het belang van de kunsten die erin worden gebruikt. Het valt dus op:
1. Dominante soort. Het kenmerkt zich door het maximale gebruik van één soort kunst, terwijl de rest de achtergrond van de les vormt.
2. Gelijkwaardig type. In dergelijke klassen vullen alle onderdelen elkaar aan.
Het invoeren van hun eerste opleidinginstelling, kinderen van 2-3 jaar oud worden blootgesteld aan aanpassingsstress. Om dit te elimineren, moeten opvoeders complexe lessen met de kinderen geven over de federale onderwijsnorm voor voorschoolse educatie in het kader van het programma "Van geboorte tot school".
Adaptieve mogelijkheden van jonge kinderen, evenalsjongere voorschoolse leeftijd zijn klein. Met hun aankomst in een voorschoolse onderwijsinstelling bevinden kinderen zich in een nieuwe sociale situatie voor hen. Bij langdurig verblijf in een stressvolle toestand kan het kind emotionele stoornissen ervaren of het tempo van de psychofysische ontwikkeling vertragen.
- het verlichten van spier- en emotionele stress bij het kind;
- afname van overmatige fysieke activiteit en impulsiviteit, agressie en angst van baby's;
- het ontwikkelen van het vermogen van kinderen om met elkaar te communiceren;
- verbetering van het gevoel voor ritme, fijne en algemene motoriek, coördinatie van bewegingen en speelvaardigheid.
Waar is zo'n complexe bezigheid op gebaseerd? De jongere groep (eerste) zijn kinderen van 2 tot 3 jaar oud. Ze hebben een verscheidenheid aan spellen en rondedansen, kinderrijmpjes en liedjes, inhaalacties en rijmpjes nodig. Dit alles stelt je in staat om de kinderen snel te betrekken bij het ritme dat door de opvoeder wordt voorgesteld, om over te schakelen van tranen naar vriendelijk klappen en stampen met hun voeten. Dergelijke activiteiten zijn bedoeld om kinderen bij elkaar te brengen en ze een goed humeur te geven.
Zo'n training begint met een oefening.Kinderen rennen, lopen of voeren samen andere activiteiten uit. En ze doen het onder een bepaald muzikaal of poëtisch ritme. Het is in het eerste deel van de complexe lessen dat de kinderen beginnen af te stemmen op groepswerk, ze hebben een goede emotionele achtergrond en de motorische en spraakactiviteit neemt toe.
Verder, parallel aan de oefeningen, de leraarbiedt kinderen een scala aan spellen. Dit is het belangrijkste onderdeel van een complexe activiteit, waarbij kinderen de kans krijgen om actief te bewegen, met leeftijdsgenoten om te gaan en vrijuit emoties te uiten. In de derde fase van de les krijgen kinderen zittende en rustige taken aangeboden.
Allemaal dezelfde spellen dragen bij aan de ontwikkeling van vaardigheden bij kinderen van 3-4 jaar oud. Ze helpen om een intelligent, snel van begrip en nieuwsgierig persoon te worden.
Op driejarige leeftijd begint het leven van een babyvoorschoolse periode. Dit is het moment waarop kinderen al veel weten en ernaar streven om zoveel mogelijk te leren. En hier komen complexe lessen de leraar te hulp. De op een na jongste groep speelt graag spelletjes die hen in staat stellen kennis te maken met de wereld om hen heen. Kinderen zullen ook de vormen van objecten, hun grootte en kleur, en hun locatie in de ruimte kunnen leren.
Er worden uitgebreide lessen op deze leeftijd ontworpenom zich in het geheugen, het denken en de aandacht van kinderen te ontwikkelen, waardoor hun verblijf in de tuin vreugdevol en informatief wordt. De leraar moet onthouden dat frequente veranderingen in rollen, afbeeldingen en plots overwerk bij kinderen zullen veroorzaken. Tegelijkertijd gaat de belangstelling voor de lessen die worden gegeven verloren. Daarom zouden alle oefeningen en spellen die deel uitmaken van de trainingsstructuur één sprookje moeten zijn.
Op de leeftijd van 4-5 jaar krijgt het kind lesactief omgaan met de buitenwereld. En dit wordt grotendeels mogelijk gemaakt door de complexe les die door de opvoeder wordt gegeven. In de middelste groep tonen kleuters een bijzondere nieuwsgierigheid naar alles om hen heen. Op deze leeftijd moet de baby de kenniscirkel over objecten uitbreiden, leren over hun doel en tekens. Dit wordt grotendeels mogelijk gemaakt door het onderwijsproces, dat rekening houdt met de leeftijdskenmerken van het kind en het ontwikkelingsniveau.
Een uitgebreide les in de middelste groep omvatspelletjes, oefeningen en taken die bijdragen aan de ontwikkeling van verbeeldingskracht en spraak, geheugen en perceptie bij baby's. De vorming van deze mentale processen is een integraal onderdeel van een bewuste houding ten opzichte van de omringende wereld.
- verbetering van de ruimtelijke oriëntatie;
- de vorming van het vermogen om op objecten te focussen;
- ontwikkeling van spraak en verrijking van woordenschat;
- de vorming van initiële wiskundige concepten.
Met de juiste organisatie van complexe lessenkinderen van 4-5 jaar oud aan het einde van het schooljaar leren de omliggende objecten en hun tekens te herkennen, ze te vergelijken en eenvoudige experimenten uit te voeren (bijvoorbeeld verdrinken - niet verdrinken).
Creatieve persoonlijkheidstraining kan worden uitgevoerdvoor alle leeftijdsgroepen van kinderen die naar de kleuterschool gaan. Een uitgebreide voorbereidende groepssessie is echter bijzonder nuttig. Het kan bijvoorbeeld speels leren zijn dat oudere kleuters kennis laat maken met het herfstseizoen.
In het eerste deel van de les, cognitieftaken met de gelijktijdige ontwikkeling van de intellectuele capaciteiten van kinderen. Tegelijkertijd verduidelijkt de leraar de ideeën over de herfst die de kinderen hebben en benadrukt hij de karakteristieke kenmerken van dit seizoen. Een bijzondere rol zal in dit proces worden gespeeld door een kalender met observaties van veranderingen in de natuur, die vooraf moet worden voorbereid.
In het tweede deel van de les worden andere taken opgelost.In dit geval wordt een ander type activiteit van kleuters gebruikt. Daarom organiseert de docent voor de les een kleine tentoonstelling over het thema herfst. Reproducties van beroemde kunstenaars worden gebruikt als exposities, evenals foto's met schilderijen van vervagende natuur. Inspectie van een dergelijke tentoonstelling, die de ervaring van schoonheid bij kinderen veroorzaakt, maakt het mogelijk de esthetische problemen van het onderwijs op te lossen.
Met de juiste organisatie van dergelijke trainingentijdsbestekken hebben geen strikte limieten. Kinderen zullen zich niet moe en verveeld voelen. Daarnaast kan de docent altijd een leuke lichamelijke opvoeding voor zijn leerlingen regelen.
Aan het begin van zijn schoolleven moet het kindkent veel cijfers en hoeveelheden, en kan ook navigeren in tijd en ruimte. Pedagogische praktijk suggereert dat eerste-klassers het soms moeilijk vinden om van acties over te gaan naar concrete afbeeldingen, objecten, getallen en andere abstracte concepten. U kunt dergelijke moeilijkheden vermijden door het mentale denken van het kind te ontwikkelen in complexe lessen op de kleuterschool. Het is op voorschoolse leeftijd dat kinderen kennis moeten maken met een verscheidenheid aan wiskundige verbanden, de relatie tussen hoeveelheden, maten, enz.
Als we kijken naar de complexe lessen in de voorbereidende groep wiskunde, dan is hun structuur als volgt:
- herhaling van reeds geslaagd materiaal (van 2 tot 4 minuten);
- kennismaking met een nieuw onderwerp (15 à 18 minuten);
- generalisatie van het geleerde (van 4 tot 7 minuten).
