Pedagogiek - een levende wetenschap, constanten tegelijkertijd fundamenteel. Tijdens haar bestaan heeft ze een verscheidenheid aan onderzoeksmethoden ontwikkeld, waardoor het proces van opvoeding en opvoeding van de samenleving voldoet aan de meest dringende eisen in elke specifieke fase van haar ontwikkeling. Bovendien werden de wetten van de omringende wereld, objectieve realiteit, ook bestudeerd en vaak gerealiseerd met behulp van pedagogische methodologieën.
Algemene kenmerken van de methoden
Методы научно-педагогических исследований – это speciale methoden, technieken en middelen voor wetenschappelijk onderzoek van de wereld, samengenomen en de mogelijkheid bieden om de problemen op te lossen waarmee de onderzoeker wordt geconfronteerd. Een van de belangrijkste criteria voor hun selectie is adequaatheid, dat wil zeggen, naleving van het onderwerp van studie en de taak van de wetenschapper. Alleen dan geven de methoden van wetenschappelijk en pedagogisch onderzoek objectieve, reële resultaten en kunnen concrete praktische voordelen opleveren. Afhankelijk van de mate van interactie met het bestudeerde materiaal, worden empirische en theoretische methoden onderscheiden. De eerste worden geassocieerd met praktische activiteiten, experimenten, dat wil zeggen 'live' werk met de objecten of fenomenen die worden bestudeerd. De tweede - met theoretische berekeningen, speculatieve conclusies, modellering. Beide en andere methoden van wetenschappelijk en pedagogisch onderzoek hebben zowel sterke als zwakke punten en zijn goed in situaties die daarmee overeenkomen.
Gedetailleerde beschrijving
Среди универсальных методов познания на первом plaats zijn experimenten en observaties. Ze worden veel gebruikt in verschillende vakgebieden van wetenschappelijke disciplines, en niet alleen pedagogisch. De enge professionele, sociale sfeer omvat gesprek, vragen, testen, interviewen, observatie, enz. Op hun beurt hebben alle methoden van wetenschappelijk en pedagogisch onderzoek hun eigen hulpmiddelen voor het verkrijgen en verwerken van informatie, op basis waarvan bepaalde conclusies worden getrokken en, in feite is er een ontwikkeling en verrijking van kennis. Laten we hier wat dieper op ingaan.
- Observatie - bepaalde taken zijn ingesteld;objecten worden geselecteerd, waargenomen, indicatoren worden vastgelegd; gegevens worden verwerkt. Moeilijkheden: voor het verkrijgen van informatie duurt het lang en is consistent, wat niet altijd mogelijk is: er is geen absolute objectiviteit, er is een element van de menselijke factor. Daarom wordt deze methodiek van pedagogisch onderzoek meestal niet op zichzelf gebruikt, maar in combinatie met anderen.
- Опросники (беседа, интервью, анкета и др.) worden gebruikt om de nodige informatie te verkrijgen als een doel op zich of als een aanvullende bron van kennis over de kwestie van interesse. Gewoonlijk is een plan, richting en aard van de te verkrijgen informatie vooraf gepland. Meestal schriftelijk gedaan, anoniem of open.
- Directe leerproductenschoolkinderen (tests en andere werken, tests, examens, tekeningen, essays, werkboeken, enz.) Ze helpen bij het identificeren van de houding van het kind ten opzichte van zijn studentverantwoordelijkheden, de mate waarin hij het programma leert, enz. Deze methoden van pedagogische wetenschap zijn uiterst belangrijk, omdat een echt resultaat geven van de staat van het onderwijsproces en u in staat stellen om zijn fouten en fouten tijdig te corrigeren.
- Говоря об эмпирическом познании, нельзя не noem de studie van zakelijke schooldocumenten (klassentijdschriften, persoonlijke bestanden van studenten, dagboeken, enz.), een pedagogisch experiment (bijvoorbeeld gedifferentieerd leren), zelfrespect van studenten en populariteitsbeoordelingen.
"Kabinet" -methoden voor pedagogisch onderzoek -theoretisch, wiskundig, statistisch. Ze zijn op hun eigen manier complex en interessant, en samen helpen ze het objectieve beeld van het pedagogische proces, de voor- en nadelen ervan te herscheppen en de vooruitzichten voor verdere ontwikkeling te schetsen.
