Inteligência social como conceito

A definição geralmente aceita de "socialinteligência ", talvez não exista. Mais precisamente, há muitas interpretações dela usadas por psicólogos de diferentes escolas. Este conceito em si apareceu há relativamente pouco tempo, o termo foi introduzido pela primeira vez no uso psicológico em 1920 por um psicólogo americano chamado Thorndike, que entendeu a habilidade personalidade para compreensão e previsão nos relacionamentos.

Em 1994, um grupo de importantes psicólogos americanos tentou formular os principais critérios para um conceito de grande escala como inteligência. Os principais postulados desta definição são os seguintes:

• Inteligência se refere ao mental gerala capacidade de um indivíduo, expressa na capacidade de resolver as tarefas atribuídas, adaptar-se ao ambiente, pensar logicamente e aprender rapidamente com base na experiência.
• Na formação de sua hereditariedade tem um papel mais significativo que o meio ambiente.
• A inteligência não é constante durante todovida. Pode se desenvolver, estabilizar parcialmente durante a adolescência e adolescência. Em um adulto, o desenvolvimento intelectual, via de regra, atinge um certo nível e então sofre poucas mudanças.
• A inteligência é medida por testes.Os testes de QI são elaborados levando-se em consideração a influência dos fatores de idade, educação e linguagem e servem como uma escala bastante precisa para avaliar o desenvolvimento intelectual. Ao mesmo tempo, eles não são condicionados culturalmente, ou seja, são capazes de dar uma avaliação objetiva das habilidades mentais das pessoas testadas de vários grupos sociais e camadas da sociedade.

Tipos de inteligência, de acordo com o conceitoA "inteligência multilateral" de G. Gardner pode ser diferente (há sete). Este é o intelecto do tipo lógico-matemático, verbal-linguístico, visual-espacial. E também musical-rítmica, corporal-motora, intrapessoal e interpessoal.

A inteligência social como conceito é baseada emvariedade intra e interpessoal e implica habilidades de comunicação desenvolvidas, capacidade de estabelecer contatos e construir relacionamentos, ou seja, caracteriza a esfera social do desenvolvimento da personalidade. O terceiro conceito básico é a inteligência emocional, ou seja, a capacidade de perceber e interpretar corretamente os próprios sentimentos e os de outras pessoas e prever o desenvolvimento dos relacionamentos e das ações dos outros.

De acordo com outra teoria (de acordo com o conceito de Inglêspsicólogo G. Yu. Eysenck) a inteligência pode ser classificada como biológica, social e psicométrica. Além disso, ao contrário da biológica (determinada geneticamente), a inteligência social, segundo o cientista, é o resultado da interação de uma pessoa com o meio ambiente e se forma no processo de aquisição de experiência de vida.

Atualmente reconhecido como o mais completoclassificação de J. Guilford, que distingue seis componentes. Esta é a capacidade de distinguir e interpretar corretamente mensagens verbais e não verbais, estabelecer padrões gerais para vários tipos de comportamento, conexões entre aspectos individuais da informação, captar a lógica do desenvolvimento da situação como um todo e interpretar corretamente o comportamento das pessoas em diferentes contextos, bem como prever as consequências das ações dos outros e das próprias.

Segundo R. Selman, a inteligência social em seu desenvolvimento passa por cinco estágios, cada um dos quais é caracterizado por um novo nível de conhecimento de si mesmo, do meio ambiente, dos amigos e dos pais.

No estágio zero (pré-social), o egocentrismo domina o comportamento da criança. A criança ainda não consegue se distinguir do mundo ao seu redor, separar seus sentimentos e pensamentos dos dos outros.

No primeiro estágio (social) vem a consciênciavocê mesmo como uma pessoa separada e separação dos outros. No segundo estágio, surge a capacidade de refletir. A criança já é capaz de compreender outra pessoa e seu ponto de vista. A terceira fase (geralmente aos 10-12 anos) é caracterizada pela formação da identidade própria, pelo estabelecimento do seu lugar na estrutura das relações.

No quarto estágio, uma compreensão de profundidade eambigüidade das relações humanas, consciência da personalidade multifacetada e existência de vários níveis de interação, assim se formam as habilidades de comportamento maduro.