Образное мышление детей раннего и дошкольного a idade se desenvolve gradualmente. No início do quarto ano de vida, as crianças começam a aparecer a necessidade de desempenhar papéis diferentes nos jogos. A capacidade de carregar simbolicamente a imagem do vendedor, médico, motorista ou educador na situação do jogo já é uma manifestação da posição interna com base na qual o pensamento visual começa a se manifestar.
Jogo de interpretação de papéis com crianças de três a quatro anosé organizado por um adulto que, discretamente, demonstra como agir com a boneca: alimentá-la, balançar, rolar em uma cadeira de rodas. A criança repete para uma ação adulta com o mesmo brinquedo ou similar. Neste caso, a professora continua a brincar e a nomear o papel desempenhado pela criança: "Você é agora mãe e Lyalya é sua filha". Nos dias seguintes, o professor cria um ambiente de jogo e a criança pode repetir de forma independente as ações de interpretação de papéis que aprendeu anteriormente. Nesta fase do desenvolvimento do jogo, o pensamento figurativo da criança lado a lado com o pensamento visual-eficaz, que era dominante em uma idade precoce.
Gradualmente, a criança começa por conta própriaescolhem brinquedos para organizar a trama do jogo, mas inicialmente contam com o sortimento que se apresenta na turma de jardim de infância. O pensamento imaginativo ainda não foi desenvolvido e é bastante difícil imaginar o que não está no ambiente imediato. A tarefa da educadora do grupo mais jovem é ensinar a criança a desdobrar a ação do enredo, conectando várias situações simples em sequência: alimentou a boneca, foram juntas à loja, voltaram para casa, colocaram a boneca para dormir. No grupo do meio, as crianças já podem usar substitutos com falta de brinquedos. O pensamento imaginativo ajuda a criança em idade pré-escolar a imaginar um palito na forma de uma colher e um alfinete na forma de uma garrafa. Nesta fase, a criança já consegue fazer uma transformação do ambiente sem depender apenas dos objetos que são apresentados na brinquedoteca. A fantasia se manifesta, a imaginação começa a funcionar. O jogo é organizado quando duas ou três pessoas estão unidas, onde cada uma desempenha seu próprio papel, que a criança escolhe de forma independente, e não sob a orientação de um adulto. Os papéis são escolhidos de acordo com o gênero da criança: os meninos desempenham o papel de pai, avô, filho e as meninas desempenham o papel de mãe, filha, professora, princesa.
No grupo mais velho, o simbolismo no pensamento podeatingir um nível tal que nem mesmo os itens substitutos são necessários. As crianças podem passar dinheiro imaginário umas para as outras, comer donuts imaginários e engoli-los com leite, o que está apenas na imaginação. Nessa idade, o desenvolvimento do pensamento imaginativo entra na fase de formação de uma imagem a partir do pensamento, da fantasia, que ajuda as crianças a organizarem o brincar sem brinquedos: as próprias crianças se tornam imagens, desempenhando todos os papéis. Portanto, eles ficam felizes em encenar contos de fadas, obras familiares, desempenhando o papel de pessoas e animais. O enredo do jogo pode abranger grupos de crianças onde há um líder que distribui os papéis caso as crianças tenham dificuldade em escolhê-los.
Pensamento figurativo de crianças em preparação para a escolaO grupo é caracterizado pelo fato de que nas brincadeiras as crianças não só mostram iniciativa, mas podem usar amplamente imagens naturais, bem como metáforas, comparações, provérbios, ditos. Nesse caso, podemos falar do desenvolvimento do pensamento artístico da criança, como uma variante do figurativo. Jogar cenas do gênero folclórico, participar de festivais folclóricos, usar utensílios domésticos de antiguidade em jogos ajudam as crianças a imaginar a vida de seus ancestrais. Os jogos passam a ser de natureza cognitiva, o que indica que a criança está em fase de transição para a escolaridade.
