Vývojové prostredie je kombinácioupredmety materiálnej povahy na vývoj dieťaťa, predmet a spoločenské prostriedky na zabezpečenie iného typu činnosti pre žiakov. Je nevyhnutné, aby deti mohli plne rásť a zoznámiť sa s okolitým svetom, aby sa s ním mohli vzájomne ovplyvňovať a učiť sa nezávislosti.
Prispieva k rozvoju nezávislosti,Iniciatíva a dáva deťom príležitosť uvedomiť si schopnosti, ktoré majú. Prostredie rozvíjajúce subjekt zlepšuje zážitok z emočnej a praktickej interakcie dieťaťa s okolitými ľuďmi a tiež pomáha zvyšovať kognitívnu aktivitu všetkých detí v skupine.
Skladá sa to z:
Tieto prostriedky by mali byť v špeciálnej miestnosti, hale alebo na dvore materskej školy.
Počas tohto kroku si nezabudniteprostredie na rozvoj predmetov by malo podporovať rozvoj vzdelávacích, vzdelávacích, stimulačných a komunikačných funkcií. Najdôležitejšou úlohou je túžba zvýšiť nezávislosť a iniciatívu dieťaťa. Takéto prostredie by malo byť pre deti priestranné a príjemné, malo by uspokojovať ich potreby a záujmy. Dizajn predmetov a ich tvar sú tiež dôležité: musia byť orientované na bezpečnosť a musia zodpovedať veku predškolských zariadení.
Tvorba vývojového prostredia zahŕňadôležitý aspekt: zmena dekoratívnych prvkov, ako aj rozdelenie experimentálnych aktivít detí v každej skupine miest. Základom farebnej palety by mali byť teplé pastelové farby, aby atmosféra bola ľahká a aby na žiakov „netlačila“.
Pokiaľ ide o prostredie, v ktorom sa skupina vyvíja, musia sa v nej uskutočniť zmeny v závislosti od veku detí, ich charakteristík, obdobia štúdia a samozrejme vzdelávacieho programu.
Rozvoj predmetného priestorového prostrediamusí byť otvorený, podlieha úpravám a vývoju, nesmie to byť uzavretý systém. Je dobré, ak sa pravidelne aktualizuje a zodpovedá súčasným potrebám detí. V každom prípade a za rôznych okolností by sa mal priestor okolo detí doplniť a aktualizovať v súlade s požiadavkami na určitý vek žiaka.
Na základe toho pri vytváraní tohto prostredia prevšetky vekové skupiny v predškolských vzdelávacích inštitúciách musia nevyhnutne zohľadňovať psychologické faktory interakcie medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu a všeobecnú atmosféru vrátane návrhu predškolského zariadenia.
Je založená na organizovaní priestoru prekomunikácia rodičov a učiteľov s deťmi. Je dobre známe, že dôverné rozhovory a otvorená komunikácia medzi dospelými a deťmi sa uskutočňujú na základe zásady priestorovej komunikácie „z očí do očí“. Vhodné prostredie na rozvoj predmetov umožní priblížiť sa a vyrovnať pozície detí a dospelých. Bude vhodné používať celý rad nábytku, konkrétne rohy, pódia a diapozitívy.
Poskytuje príležitosť spolu sa zúčastniťdospelého a dieťaťa pri vytváraní prostredia, ktoré sa ľahko zmení a zmení. Skupinové miestnosti môžu byť vybavené dielňami, pieskovými a vodnými centrami pomocou obrazoviek.
Počas organizácie spoločných aktivítje potrebné vybrať materiály, ktoré majú schopnosť zvýšiť kognitívnu aktivitu. Môžu to byť technické zariadenia, magnety, hračky, lupy, pružiny, kadičky, modely, stupnice a môžete tiež poskytnúť rôzne prírodné materiály na experimentovanie a štúdium.
Tento princíp prispieva k vytváraniu podmienokktoré sa môžu meniť podľa nálady, preferencií a schopností detí. Herne sú potrebné pre rôzne vekové skupiny a pre deti musíte vytvoriť zónu stability.
Vývoj musí byť riadne vybavený.objektovo-priestorové prostredie. DOU sa musí zabezpečiť, aby existovali hračky, nábytok, skladovacie kontajnery, pódia na rekreáciu a skladacie konštrukcie. Táto miestnosť by mala byť plná rôznych predmetov a mala by mať tiež veľa voľného miesta. Môžete vytvárať tematické zóny, čalúnený nábytok a stať sa súčasťou hry.
Potreba vybudovať nesúvislé oblasti činnostia dať deťom príležitosť robiť rôzne veci súčasne, pričom si navzájom nezasahujú. Môžu sa ľahko rozptýliť a nie vždy sa dostatočne zameriavajú na svoje činnosti.
Študenti predškolského vzdelávania nievždy jasne rozumieť tomu, čo prostredie na rozvoj subjektu obsahuje. Prezentácia, ktorá sa často koná v materskej škole, je najlepším spôsobom, ako vizuálne demonštrovať budúcim učiteľom herné centrá a rôzne zóny (divadlo, reč a gramotnosť, šport, experimentovanie a výskum, komunikačné a stavebné hry), ktoré deťom umožňujú zjednotiť sa, ak majú existujú spoločné záujmy. Predškoláci tiež potrebujú miesto odpočinku a samoty.
Predmetné vývojové prostredie v DOE dáva deťompríležitosť preukázať sa pri zohľadnení ich schopností. Na tento účel je vhodné mať k dispozícii materiály, ktoré zohľadnia záujmy všetkých detí. Mali by byť informatívne a zábavné pre chlapcov aj dievčatá. Môžu to byť hry, nástroje pre rôzne tvorivé diela. Dievčatá potrebujú predmety, ktoré budú rozvíjať ich ženskosť, a chlapci potrebujú niečo, čo spôsobí „ducha mužov“.
V tomto prípade je to estetické.organizácia životného prostredia. Každý vie, že základné informácie vníma človek prostredníctvom videnia. Z tohto dôvodu si predmetné vývojové prostredie v DOE zasluhuje seriózny prístup a musí sa mu venovať dostatočná pozornosť.
Mali by sa konať triedy tohto druhuvoľný priestor, aby si dieťa mohlo zmeniť svoju pozíciu. V podstate by táto herňa mala mať mäkký poťah, na ktorý sa dá vložiť čalúnený nábytok. S vlastným dejom si môžete zariadiť rôzne hry, ktoré budete musieť hrať s pomocou dospelých.
Vývojové prostredie skupiny by malo byťvybavené na takéto hry: môžu byť uložené v špeciálnych stojanoch alebo zásuvkách, ktoré budú k dispozícii deťom. Pri práci s malými a strednými deťmi je potrebné venovať dostatočnú pozornosť návodom a materiálom, ktoré súvisia s vývojom slovnej zásoby.
Pretože v modernej spoločnosti sa toho veľa dejezmeny hospodárskeho i sociálneho, rozvoj prostredia na rozvoj predmetov by mal byť založený na vzdelávaní, a preto by sa mali zvyšovať požiadavky na jeho kvalitu. Na vyriešenie tohto problému je potrebné vykonať komplexné opatrenia. Vývojové prostredie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pozostáva z rôznych prvkov, z ktorých každý plní svoju vlastnú funkčnú úlohu.
Aby sa dosiahol výsledok, v DOWje potrebné vytvoriť určité podmienky a zlepšiť systém celého vzdelávacieho procesu. Predovšetkým je potrebné zorganizovať dobré prostredie pre rozvoj detských aktivít. Vyvíjajúce sa predmetové priestorové prostredie by sa malo líšiť v jednom z hlavných nuantov - pedagogickej podpore detských aktivít.
Budovy by mali byť založené na zásadáchvzdialenosť, aktivita, stabilita, tvorivosť, flexibilné územné plánovanie, individuálny komfort, nezávislosť, otvorenosť. Aby sa dieťa mohlo doma komplexne rozvíjať, je potrebné zorganizovať vytvorenie prostredia na rozvoj predmetov a poskytnúť vhodné miesta.
Umožní to rozvoj reči a fyzikyvývoj, učiť matematiku. Pozornosť by sa mala venovať umiestneniu predmetov v miestnosti: deti by sa mali v rámci komplexných vývojových kurzov voľne pohybovať, relaxovať, hrať sa a mať kontakt s dospelými.
Do štruktúry predškolského vzdelávacieho programu bol zavedený nový federálny štátny vzdelávací štandard. V tomto ohľade sa otázky o organizácii predmetového prostredia, ktoré vedie k rozvoju predškolskej vzdelávacej inštitúcie, stali veľmi aktuálnymi.
Zahŕňa vývojové prostredie predmetu podľa federálnej štátnej vzdelávacej normypráca s predškolákmi. Hry sú rozvojom ich činnosti. To prispieva k tomu, že sa zvyšuje záujem praktických učiteľov o neustále zmeny prostredia rozvíjajúceho predmety predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Je povinná zabezpečiť maximálnu realizáciu rozvoja vzdelávania. Organizácia vývojového prostredia subjektu by mala zahŕňať:
Subjektovo-rozvojové prostredie materskej školy by malozdokonaľovať jeho fyzické funkcie u dieťaťa, formovať zmyslové schopnosti, pomáhať pri získavaní životných skúseností, učiť sa porovnávať a usporiadať javy a objekty a získavať vedomosti sám.
Dieťa sa vyvíja v procese učenia sa, počasktoré je aktívny a venuje sa nejakej činnosti. Organizuje ho učiteľ rôznymi formami komunikácie s ostatnými. Na to by malo byť vytvorené špeciálnopedagogické prostredie, kde bude dieťa žiť a študovať samostatne.
Subjekt rozvíjajúce prostredie mladšej skupiny by maloposkytnúť deťom príležitosti na identifikáciu rôznych osobnostných vlastností a rozvojových príležitostí. Pomerne často sa ukazuje, že je to úplne naopak, a priestor poskytovaný deťom sa môže stať prekážkou, ktorá im bráni prejaviť ich jedinečné schopnosti.
Jadrom učebných osnov pre údajeinštitúcie ustanovili princíp integrácie, ktorá sa uskutočňuje v súlade s vekom a individualitou žiakov. Je veľmi dôležité včas a správne implementovať všetky základné pravidlá - to umožní dieťaťu rozvíjať sa.
V každom veku má dieťa svoje vlastnévlastnosti a preferencie, takže ich neustála nespokojnosť môže mať katastrofálne následky. Ak záujem a zvedavosť detí nie sú neustále uspokojené, potom sa to skončí pasivitou a apatiou. Výchova a vývoj dieťaťa je namáhavý, namáhavý a náročný proces, preto je nedbalosť v tejto veci neprijateľná.
