Gramatickou štruktúrou reči je interakciaslová vo vetách a vetách. Kombinuje morfemiku, syntax a tvorenie slov. K jeho formovaniu u detí dochádza napodobňovaním reči dospelých. Normálne sa gramatická štruktúra dieťaťa vyvíja bez cudzej pomoci. Často sa pozoruje porušenie tohto procesu. Náš článok poskytuje informácie, ktoré vám umožnia zistiť, ako dochádza k formovaniu gramatickej štruktúry reči u detí.
Gramatika je disciplína, ktorá študuještruktúra jazyka a jeho zákony. Vďaka nej sa reč stáva formovanou a zrozumiteľnou pre všetkých naokolo. KD Ushinsky veril, že gramatika je logika jazyka. U predškolákov, ktorí to ovládajú, sa formuje aj inteligencia.
Gramatická štruktúra reči je predmetom, ktorýtvoril sa mnoho rokov. Základom pre jej štúdium je poznanie vzťahov a okolitej reality. Spočiatku je však reč dieťaťa z hľadiska syntaxe beztvará.
Je dôležité, aby rodičia prispievali k rozvojugramatická (syntaktická) štruktúra detskej reči. V opačnom prípade sa u dieťaťa môže vyvinúť dysgrafia (porucha písania). Na prevenciu je potrebné použiť rôzne metódy a zabezpečiť, aby sa deti vyvíjali komplexne.
Pri asimilácii gramatických prostriedkov jazyka možno rozlíšiť nasledujúce etapy:
Deti sa gramatickú štruktúru učia postupne. Je to spôsobené vekovými charakteristikami a zložitosťou systému ruského jazyka. Gramatická štruktúra sa u dieťaťa do 8 rokov úplne formuje.
Práce na vývoji gramatickej štruktúry zahŕňajú nasledujúce etapy:
Rodičia a učitelia by mali prispievať k rozvoju morfologického systému ruského jazyka. Je dôležité, aby dieťa pochopilo, ako sa správne ohýbať. Je tiež potrebné pomôcť osvojiť si syntaxové funkcie.
V mladšom a strednom veku osobitná pozornosťsa dáva morfologickým znakom. Gramatická štruktúra reči medzi predškolákmi sa v tejto fáze ešte len začína formovať. V tomto okamihu budete musieť dieťaťu pomôcť pochopiť, ako dochádza k tvoreniu slov pomocou prípon, predpôn a koncov.
V základnej škole je syntax vylepšená a komplikovaná. V tejto fáze musí dieťa nachádzať a opravovať chyby v reči.
Nie je žiadnym tajomstvom, že správne formovanie konverzáciea písanie hrá dôležitú úlohu v živote každého človeka. Vďaka gramatickej štruktúre môže každý z nás pochopiť, čo hovoria iní.
Reč dieťaťa úzko súvisí s jeho mentálnym afyzický vývoj. Preto je dôležité včas venovať pozornosť prítomnosti rôznych porušení a zbaviť sa ich. Skúmanie gramatickej štruktúry reči u detí dokazuje, že k jej formovaniu dochádza v prísnom poradí.
Všeobecným nedostatočným rozvojom reči je porucha, pri ktorej má dieťa rôzne zložité poruchy reči. Existujú tri typy tejto odchýlky:
Gramatická štruktúra reči detí predškolského vekuvek s OHP sa formuje pomaly. Majú nesúlad v jazykových zložkách, ako aj v morfologických a syntaktických systémoch. Odborníci tvrdia, že tieto deti majú nestabilitu a rýchlu stratu pozornosti. Na rozdiel od svojich rovesníkov majú zníženú sluchovú pamäť a efektivitu zapamätávania.
Nápravná práca s deťmi s OHP spočíva vvývoj syntaktickej štruktúry. Týmto predškolákom spôsobuje najviac problémov. Aby bola náprava účinná, dieťa musí pochopiť úlohu morfémy.
Deti so všeobecným postihnutím reči majú problém s výberom a kombináciou gramatických prostriedkov. Vysvetľuje to neúplnosť niektorých jazykových operácií.
Gramatickou štruktúrou reči je interakciajazykové jednotky medzi sebou. Rodičia a pedagógovia by mali starostlivo sledovať jeho vývoj u detí. V prípade porušenia je nevyhnutné kontaktovať špecialistu, aby sa zabránilo vážnejším následkom.
S pomalým vývojom syntaktickej štruktúrymôžu sa vyskytnúť dysgrafie. Pre toto ochorenie je charakteristická neschopnosť zvládnuť písanie s dostatočnou inteligenciou. Porušenie gramatickej dohody je jedným z príznakov odchýlky. Je dôležité, aby rodičia dieťaťu neodhovárali za chyby, ale v prvom rade sa snažili prísť na to, čo spôsobilo ich výskyt. Možno má dieťa poruchu, ktorú by mal odborník napraviť.
Agrammatická dysgrafia je spôsobenáneúplnosť lexiko-syntaktickej štruktúry reči. V takom prípade je pre dieťa ťažké určiť postupnosť slov vo vete. Často dochádza k syntaktickým porušeniam, pri ktorých deťom uniknú významní členovia trestu. Za prítomnosti týchto príznakov každý vysokokvalifikovaný odborník diagnostikuje, že vývoj gramatickej štruktúry reči je pomalý. To je možné, ak sa nechcete učiť alebo ak existujú porušenia.
Odborníci rozlišujú dva typy majstrovstvaslovná zásoba - kvalitatívna a kvantitatívna. Sú úzko prepojené. Kvantitatívne zvýšenie slovnej zásoby je spôsobené prostredím dieťaťa. Jeho doplňovanie je spojené s prejavom dospelých i rovesníkov. Je známe, že dnes má trojročné dieťa asi 3 tisíc slov v slovníku.
Nahromadené slová nemôžu slúžiť samyprostriedok vedomostí a komunikácie. Dôležitú úlohu zohráva formovanie gramatickej štruktúry reči. Pre komunikáciu a vedomosti musí dieťa správne zostaviť vety a frázy, pričom bude používať základy gramatiky.
S vekom dieťa postupne začína získavať sémantické zaťaženie slov, ktoré má na sklade. Spočiatku možno pozorovať chyby v používaní koreňov, predpôn a prípon.
Asi do troch rokov veku nastáva tvorbagramatická štruktúra reči detí. Začínajú chápať hlavné vzorce tvorenia viet a fráz. V tomto veku dieťa skloňuje slová v prípadoch a číslach. Vie konštruovať jednoduché a zložité vety. Slovná zásoba sa postupne zvyšuje. V tejto fáze je dôležité venovať dieťaťu dostatočnú pozornosť a využívať vzdelávacie hry.
Gramatická štruktúra reči senioraskupina sa postupne zlepšuje. Deti ovládajú typy deklinácií a konjugácií, formy striedania zvukov a metódy tvorenia slov. V tejto fáze hrá dôležitú úlohu objem slovnej zásoby dieťaťa. Vo veku 4 - 5 rokov ich deti môžu používať zámerne a vďaka gramatickej štruktúre ich môžu upravovať.
Dôležitou etapou v roku je vývoj gramatickej štruktúryplná reč a psychický vývoj. V dnešnej dobe majú školy vysoké nároky na budúcich študentov. Je to tak kvôli skutočnosti, že v posledných rokoch došlo k významnej komplikácii školských osnov.
Moderná práca na formovaní základov gramatiky obsahuje nasledujúce kategórie:
Dieťa by sa malo oboznámiť so všetkými vyššie uvedenými základmi aj v predškolskom veku. Formačné práce by sa mali vykonávať systematicky. Rodičia v tomto procese zohrávajú obrovskú úlohu.
Medzi metódy, ktorými sa formuje gramatická reč, patria didaktické hry, dramatizačné hry, cvičenia na formovanie slov a ich modifikácie, ako aj prerozprávanie poviedok.
Pri výučbe detí sa využívajú prvé dve možnosti.juniorský a stredný predškolský vek. Cvičenia sú účinné pri formovaní gramatickej reči u dieťaťa vo veku 4 - 6 rokov. Moderné príručky však ponúkajú úlohy pre všetky vekové skupiny.
Pedagogické techniky zvyknutéformovanie gramatickej reči, rozmanité. Určuje ich obsah, úroveň neobvyklosti materiálu, rečové vlastnosti detí a ich vek. Hlavné techniky výučby gramatiky sú:
Vďaka nim môžete eliminovať výskyt možných chýb pri stavaní viet a dieťaťu predvádzať správne konštrukcie.
Nedávnodidaktické hry gramatickej štruktúry reči. Je to efektívny prostriedok na posilnenie existujúcich zručností. Lopta sa často používa v didaktických hrách. V takom prípade by to dospelý mal odovzdať dieťaťu a pomenovať predmet, napríklad „stôl“. Predškolák potrebuje pomenovať rovnaký objekt, ale v zdrobnenej podobe - „tabuľka“ atď.
Účinná je aj hra, pri ktorej musí dieťa nakresliť predmet na kúsok papiera a potom vysvetliť, čo presne nakreslilo (predmet, množstvo, veľkosť, farba).
Gramatická štruktúra reči je spojenie, ktoréprítomný medzi frázami a vetami. Vďaka nemu môže človek komunikovať s ostatnými ľuďmi. Je dôležité sledovať správnu gramatickú štruktúru od malička. Akékoľvek porušenie môže naznačovať možné odchýlky vo vývoji dieťaťa.
Ak existujú chyby, ktoré nesúvisia sneznalosť pravidiel, je dôležité včas konzultovať s logopédom. Na formovanie gramatickej štruktúry predškolákov sa často používajú didaktické hry. Táto metóda je jednou z najúčinnejších.
