Läser fiktion i junior 2grupp är ett utmärkt sätt för den yngre generationens intellektuella och estetiska utbildning. Det har en positiv effekt på kommunikationsförmåga såväl som på utvecklingen av talförmåga.
Kollektiv läsning av fiktion under2 för den yngre gruppen gör det möjligt för läraren att genom poetiska och konstnärliga bilder öppna för sina elever världen av relationer och mänskliga känslor, naturens skönhet och livets särdrag i samhället. Det är det som berikar barns emotionella värld, bidrar till utvecklingen av deras fantasi, introducerar de fantastiska bilderna av det litterära ryska språket. Sådana bilder skiljer sig åt i mekanismen för påverkan på barnets psyke.
Att läsa skönlitteratur i andra juniorgruppen i form av berättelser bekänner till exempel barn med ordets noggrannhet och korthet. Dikterna ger en uppfattning om musikalitet och rytm.
Läser verket "Moidodyr" i 2: a juniorgruppen riktar sig inte bara till att bekanta förskolebarn med poesi. Tillsammans med barnen identifierar läraren grunderna i en hälsosam livsstil, bildar hygienkunskaper på sina avdelningar. Detta arbete kan betraktas som en referensbok för första bekantskap med mänsklig hygien. Läsning av arbetet "Moidodyr" i 2: a juniorgruppen kan utföras i form av en dockteater, så att barnen inte bara hör, utan också ser hur man tvättar för att inte vara slarviga människor.
Hur man bäst läser ut i en förskoleinstitutionfiktion? Den andra juniorgruppen (ett kortindex med böcker kan sammanställas för enkelhets skull) kännetecknas av användningen av ett stort antal dikter, sagor, som hjälper läraren att bilda ett stabilt intresse för att läsa bland barnen.
Listan över verk som rekommenderas av den nya utbildningsstandarden inkluderar rysk folklore:
Förutom att läsa sagor, dikter i förskolan, använder läraren minnesvärda barnsånger för att utveckla kreativitet och kommunikationsegenskaper hos sina elever.
När barnen till exempel lär sig låten "Ship", bildar de en uppfattning om havet, barnens första bekantskap med yrkesvärlden.
Bland de poetiska verk som rekommenderas för en viss ålder enligt Federal State Educational Standard finns det:
Bland verk av denna litterära genre, som rekommenderas för läsning i förskolan, kan man utmärka:
Läser fiktion i junior 2en grupp, till exempel folksagor, främjar förskolebarnas bekantskap med uttrycksfulla ryska, figurativt tal, humor, figurativ jämförelse. Med hjälp av folksagor bildas intresse för den yngre generationen för deras förfäders traditioner, en känsla av stolthet i deras land läggs. Ett barn som i förskoleåldern lär sig att ha medkänsla med litterära hjältar kommer inte att uppleva problem när de kommunicerar med kamrater, vuxna. Det är under läsningsprocessen hos den yngre generationen som sådana humana egenskaper som vänlighet, sympati, rättvisa och omsorg bildas.
Vad mer är fiktiv läsning? Den andra juniorgruppen är den bästa åldern för utveckling av kommunikationsförmåga, bildandet av grunden för medborgarskap.
Med hjälp av det konstnärliga ordet förstår barnskönheten i ljudet av ryska tal. Det ger barnen en uppfattning om de moraliska egenskaper som en person borde ha. V. A. Sukhomlinsky sa att läsning är en väg längs vilken en tänkande och intelligent lärare kommer att hitta en inställning till ett barns hjärta. Det är läsning i dagis som bidrar till bildandet av språkliga former och verbala egenskaper hos förskolebarn. Den andra juniorgruppen är en tid då det är viktigt att bilda poetisk vokabulär, emotionell stämning, metaforer, jämförelser, epiter i den yngre generationen.
Läsning av litteratur i andra juniorgruppen uppträderpedagogisk funktion. Barnpsykologer anser att denna process är en komplex mental aktivitet som kombinerar emotionella-villiga och intellektuella motiv. Som ett karakteristiskt inslag i uppfattningen av ett konstverk kan man utpeka den mentala överföringen av verkets hjälte till verkliga livet. Lärare använder ofta rollspel i läsningsprocessen och betonar vissa kvaliteter hos huvudpersonerna i det litterära arbetet i fråga.
Varför är det så viktigt för barnträdgårdsläsning för barn? 2 yngre grupper - detta är den tid då psykologer rekommenderar att man utvecklar fantasifullt tänkande. För att göra boken läst av läraren intressant för barn, rollspel, kan dockteater användas.
När man läser en bok byter lärarenintonation, med fokus på hjältens positiva och negativa egenskaper, och framhäver vissa plotlinjer. Ett obligatoriskt element efter att ha läst verket är dess diskussion. Läraren ställer frågor till barnen och svarar på vilka barnen bildar sin talförmåga. De lär sig inte bara att uttrycka sina tankar utan utvecklar också kommunikationsförmåga.
Hur man gör läsning till en verklig föreställningsagor "Pepparkakshus"? Två yngre grupper kan delta aktivt i "vitalisering" av detta arbete. Med hjälp av ansiktsuttryck, rörelser, beväpnade med mjuka leksaker, kan barn tillsammans med läraren "läsa" detta arbete.
Vilken annan funktion utför läsning i två lågagrupp? Listan över de verk som rekommenderas av de nya federala utbildningsstandarderna ges nedan, men vi noterar att alla böcker bör bidra till utvecklingen av den yngre generationens kommunikationsförmåga.
Förskoleprogrammet involverarbildandet av barn av en viss kategori av ord som anger namnen på objekt, elementära handlingar, fraser. Alla är närvarande i de litterära verk som ingår i förskolans utbildningsprogram.
Betoning läggs på att expanderaorientering av förskolebarn i den befintliga verkligheten. Noveller, barnrym, dikter, övervägande under denna period i klassrummet, bidrar till utvecklingen av aktivt tal, utvecklingen av förmågan att ställa frågor och förmedlar intryck av ett konstverk som hörs.
Specialklasser för utveckling av tal, somär ett obligatoriskt inslag i programmet i förskolan, involverar användning av fysisk aktivitet, oberoende rollspel. Användningen av visuella hjälpmedel: levande och livlösa föremål, bilder, leksaker, bilder åtföljs av ord, repliker, gör att barnen kan berika sitt tal.
Verk av folklig muntlig kreativitet,konstnärligt ord, barnrym, skämt, sagor - allt detta innebär att man använder klarhet i den yngre förskoleåldern. Läraren visar handlingar, rörelser, använder leksaker för detta. Ett barn, som lyssnar på figurativt tal, uppfattar rörelser i full överensstämmelse med den talade texten, återger små utdrag ur en saga eller dikt han hörde.
Användningen avpedagogiska metoder som bidrar till utveckling och förbättring av förskolebarnas oberoende. De uppgifter som förskolebarn måste utföra blir gradvis mer komplicerade. Till exempel lyssnar de inte bara på en saga, utan måste också beskriva hjältens utseende, lista de kvaliteter som han besitter. Sådana uppgifter utvecklar logiskt tänkande hos den yngre generationen, bildar fantasi, lär sig att observera och analysera fenomen och händelser som ses.
När du läser böcker som kompletteras med ljusa ochfärgglada illustrationer fokuserar läraren elevernas uppmärksamhet på bilden och ber barnen beskriva bilden. Efter att ha lyssnat på arbetet uppmanar läraren barnen att återge utdrag ur boken de har läst. Dessutom, i processen att läsa poesi, använder läraren metoden för kollektiv memorering. Barn upprepar 1-2 rader i dikten i tur och ordning, genom att upprepa uttalandet memorerar de en liten dikt.
Tack vare denna arbetsmetod fullgör läraren den uppgift som tilldelats honom av Federal State Educational Standard, nämligen bildar en harmoniskt utvecklad personlighet.
Under rollspel lär barn sig att kommunicera med kamrater, använda tal för att förklara sina egna handlingar.
För att förskolebarn ska ha ett stabilt läsintresse är det viktigt att inkludera läsning av böcker av inhemska och utländska författare i förskoleutbildningen.
Till exempel kan du läsa med killarnaA. Bloks dikt "Bunny", lek sedan med den med mjuka leksaker. När barnen bekantar sig med dikten av K. Balmont "Komariki-Makariki" genomför läraren samtidigt sina ekologiska utbildningar.
D.Mamin-Sibiryak i sina berättelser "The Tale of the Brave Hare - Long öron, lutande ögon, kort svans"; "Liknelsen om mjölken, havregrynkashka och den grå katten Murka" ägnar särskild uppmärksamhet åt naturens skönhet, vikten av respekt för världen omkring oss. Det är därför hans verk ingår i listan över böcker som rekommenderas för läsning i den andra juniorgruppen för dagis.
Vilka andra verk ingår i denna lista? Dessa är till exempel berättelserna om K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel with a family", "Fox Patrikeevna", "Ducks", "Wind and Sun".
A.S. Pushkins verk bör inte ignoreras i dagis. Till exempel, i denna ålder kommer barn att vara intresserade av hans "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs."
I listan över barnböcker som rekommenderas för den andraav den yngre gruppen av förskoleutbildningsinstitutioner finns det även dikter av S. Marshak: "Giraff", "Zoo", "Struts", "Zebror", "Isbjörnar", "Pingvin", "Svan", "Kamel" , "Eskimohund", "Apa", "Var ätit sparven?", "Sagan om den smarta musen", "Den tysta berättelsen".
Alla barnböcker lär barnen att respektera miljön, andra människor, bidra till bildandet av en harmoniskt utvecklad personlighet hos förskolebarn.
