Anaokulu ve okulun sürekliliği. Anaokulu ve ilkokul çalışmalarında süreklilik

Birinci sınıf öğrencilerini yenisine uyarlama sorunuöğrenme ortamı özellikle önemlidir. Çalışmalarına çocuk psikologlarına, öğretmenlere, doktorlara ve bilim insanlarına çok dikkat edildi. Konuyu kapsamlı bir şekilde inceleyen uzmanlar, birinci sınıf öğrencisinin topluma adaptasyon başarısını etkileyen faktörlerden birinin anaokulu ve okul çalışmalarındaki süreklilik olduğu sonucuna varmıştır.

Bütünsel bir eğitim ortamı yaratmak

Okul öncesi zaman hayırlıTemel becerilerin oluşumu ve gelişimi için dönem. Bir okul öncesi çocuğun ana etkinliği oyundur. Temel zihinsel süreçlerin gelişimi - hafıza, dikkat, düşünme, hayal gücü - okul öncesi dönemde de aktif olarak gerçekleşir. Anaokulundan okul kurumuna geçişte, çocuğun bedeninde ve psikolojisinde yeniden yapılanma meydana gelir. Oyundan öğrenme aktivitesine geçiş, çocuğun öğrenme sürecinin kendisini algılamadaki bazı zorlukların ortaya çıkması ile ilişkilidir. Anaokulu ve okulun çalışmalarında süreklilik, sürekli eğitimin bu bağlantıları arasında tek bir sistemde özel, bütünsel bir eğitim ortamı yaratılması anlamına gelir. Eğitim kurumlarının böylesi birleşik bir eğitim ortamını organize etmede izledikleri asıl amaç, eğitim ve öğretime yönelik birleşik bir yaklaşımın kanıtlanmış gelişimidir.

Eğitim kurumları arasında süreklilik sistemi yaratma mekanizmaları

Sorunu çözmeden önce,Anaokulunun ve okulun sürekliliğini sağlamak, her iki eğitim kurumunun idarelerinin de, sürecin kendisinin uygulanacağı bir işbirliği anlaşması imzalamaları gerekir. Eğitim kurumlarının işleyişinin özellikleri arasındaki fark göz önüne alındığında, bir eğitim sisteminden diğerine geçiş için elverişli koşullar yaratmak için ortak bir proje geliştirmeye değer. Anaokulunun okula devam etmesini sağlayan ilk büyük çaplı ortak etkinlik, çocukların farklı eğitim koşullarına adaptasyonunu izlemelidir. İzleme araştırmaları, çocuğun okul öncesi bir kurumda kaldığı süre boyunca başlar ve bir okul toplumunda devam eder. İzleme çalışmalarının birincil verileri dikkate alınarak her iki kurumun uzmanları tarafından bir dizi ortak faaliyet planlanmaktadır.

Tek bir eğitim toplumu yaratmanın ana talimatları

Tek bir eğitim oluştururkenalan, öncelikle eğitim sürecindeki tüm katılımcıların sistemde yer alması gerektiği gerçeğini göz önünde bulunduran bir dizi faktörü göz önüne almak için gereklidir. Eğitim kurumları arasında birleşik bir toplum sistemi oluşturmanın ilk yönü pedagojik kolektiflerle çalışacaktır. Bir sonraki doğrudan okul öncesi ve aileleri ile birlikte çalışacak.

İşbirliğinin temel amaçları

Karşılaşılan ilk ve en önemli zorluköğretim kadrosu, bir çocuğun anaokulundan bir okul eğitim kurumuna geçirilmesi sürecinde uygun koşullar yaratmaktır. Son zamanlarda, çocuğun eğitim sürecine entelektüel hazırlığının yapısal bileşenleri hakkında bir çok anlaşmazlık vardı, bu yüzden oldukça acil bir görev, altı yaşındaki çocukların eğitimine hazırlıklarını geliştirmek için birlikte çalışmaktır. Aynı zamanda, çocuklarda okul yaşamına ilgi oluşumuna özel önem verilmektedir. Bir kurumdan diğerine geçiş sırasında ebeveynlerin çocuğa eşlik etmedeki rollerini anlamalarına yardımcı olmak, hem okul personeli hem de anaokulu öğretmenleri için öncü bir görevdir.

Sürekliliği sağlamada metodolojik çalışmanın özü

Metodolojik çalışma planlandığından vedoğrudan öğretim kadrosuyla gerçekleştirilen analitik ve uygulamalı etkinlikler, ortak pedagojik okumalar, tematik pedagojik salonlar aracılığıyla yürütülmektedir. Konular önceden planlanırken, gösterge niteliğindeki talimatlar şöyle olacaktır: "Anaokulunun ve okulun sürekliliği: zorluklar ve beklentiler", "Eğitimin ilk haftalarında birinci sınıf öğrencilerinin temel sorunları." Öğretmenler ve sınıflar tarafından karşılıklı ziyaretlerin planlanması ve yapılması tavsiye edilir. Bu, öğretmenlere çocukların karşılaştığı zorluklara dikkat etme ve önceden belirlenmiş sorunları dikkate alarak gelecekteki eğitim faaliyetlerini planlama fırsatı verecektir.

Eğitim kurumlarının aile ile işbirliği

Aile işbirliğinin düzenlenmesinde önemli bir rol veeğitim kurumu öğretmen ve velilerin birbirleriyle ilgili fikirlerinin oluşumunu oynar. Eğitimcilerin çocuklar tarafından algılanması, öğretmenin özgüllüğü nedeniyle öğretmen algılarından biraz farklıdır. Anaokulu ve ailenin çocuk üzerindeki eğitimsel etkinin düzenlenmesinde sürekliliği, çocuğun okul öncesi kurumuna girdiği anda başlar. Öğretmen, gerekli tüm empati ve mesleki becerilere sahip olması koşuluyla, bebek tarafından ikinci bir anne olarak algılanır. Bu nedenle, ebeveynlerin kendileri eğitimcinin tavsiyelerini ve tavsiyelerini dinlemeye, yerine getirmeye, gerekirse yardım almaya hazırdır.

İlkokul öğretmeniÖğretmenin yakın bir kişi ve ilk asistan olduğu gerçeğine alışkın olan bir çocuk için anlaşılmaz bir mesafede olduğu anlaşılmaktadır. Çocuğun öğretmen algısını doğru ve zamanında yeniden oluşturmak, aile üyelerinin ve eğitim kurumlarının çalışanlarının ortak bir görevidir. Bu yön, veli toplantıları, gelecekteki öğretmenlerle veli toplantıları ve ebeveynler için kulüpler yapılarak gerçekleştirilmektedir. Planlanan tüm faaliyetlerin profesyonelce yürütülmesi şartıyla, anaokulunun ve ailenin sürekliliği, okul çocukları ve okul öğretmenlerinin çocukları tarafından yeterli bir algılama sisteminin oluşturulmasına maksimum katkıda bulunur.

Geçiş aşamasında öğrencilerin eskortu

Eğitim kurumlarının ana odağı,anaokulu ve okul çalışmalarında tam sürekliliği sağlamak, çocuklarla çalışmaktır. Bu doğrultuyu gerçekleştiren öğretmenler, çocuklarının okul, okul hayatı, öğretim faaliyetleri ile ilgili fikirlerini genişletme görevini belirlediler; bu, özgüllüğü anaokulunda sınıf yürütme özelliklerinden biraz farklıdır. “Okul” adı verilen eğitimin bir sonraki aşamasına geçildiğinde, çocuk onun için tamamen yeni bir ortamda olduğunu hissetmemeli, ancak tek bir sistem “anaokulu - ilkokul” da olmaya devam etmelidir. Süreklilik, eğitim amaçlı okula yapılan gezilerle gerçekleştirilir. Öğrenciler gelecekteki öğretmenlerle tanıştırılır. Anaokulunun ve ilkokulun sürekliliği, öğrencilerin oyun ve eğlence etkinliklerinde öğrencilere ulaştığı eğitim kurumlarında başarıyla uygulanmaktadır.

Okulda yedi yaşındakiler için adaptasyon dersleri

Çocukları okulun özelliklerini tanımakokul öğretmenleri için yaşam ve tanıtım dersleri vermek, okula girmeden önce bir süre gelecekteki birinci sınıf öğrencileri için oryantasyon dersleri vermiştir. Deneyimin gösterdiği gibi, bu tür sınıflardan çocukların katılımı, çocuğun ruhunda uyarlanabilir süreçlerin oluşumu üzerinde yararlı bir etkiye sahiptir. Sistemdeki adaptasyon derslerine katılan çocuklar, oyun aktivitesinin eğitimsel değişimini daha kolay algılıyor, yeni takımda daha hızlı adapte oluyorlar. Aynı zamanda, öğrencinin yeni sosyal rolü ile iyi başa çıkmakta ve yeni öğretmeni olumlu algılamaktadırlar. Bu durumda anaokulunun ve okulun sürekliliği, öğrenciler tarafından öğretmenle birlikte okul sınıflarının ortak katılımı nedeniyle gerçekleşir.

Geleceğin birinci sınıf okulu

Anaokulları, kendi adına,Geleceğin Birinci Sınıf Okulu'nun çalışmalarını organize ederek yeni bir eğitim seviyesine geçiş aşamasında mezunlar için eskort sağlayın. Böyle bir okul, okul yılının yaklaşık Ekim-Mayıs ayları arasında bir anaokulunda çalışır. Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin öğretmenleri, çocukların anaokulu ve çocukları kabul eden öğretmenin ilk tanışmasının yapıldığı “Anaokulu - İlkokul: İş Sürekliliği” teması altında yapılan ilk toplantıya davetlidir. Okulun daha sonraki toplantıları, ebeveynlerin bir anketi olan çocukların teşhisi dikkate alınarak yapılır. Gelecekteki öğretmenlere sonuçlarla tanışmak, böylece anaokulunun ve okulun devamlılığını sağlamak arzu edilir. Geleceğin Okulu Birinci Sınıf Öğrencisinin çalışma planı önceden hazırlanır ve eğitim kurumlarının yönetim ve öğretim kadrosu ile kararlaştırılır.

Psikosomatik bozuklukların önlenmesi

Çocuğun uygun adaptasyon sürecineokul hayatı ilk etapta fiziksel sağlığının durumunu söylüyor. Tıp uzmanları, çocuğun birinci sınıfa girmesinden sonraki ilk dönemde sağlık bozukluklarının büyümesine ve hastalıkların ortaya çıkmasına dikkat eder. Bu, özellikle çocuğun daha önce hastalığın belirtilerini göstermediği durumlarda, bu tür bozuklukların psikosomatik temelini varsaymak için neden verir. Pedagojik ekiplerin anaokulu ve okulun sürekliliğini kapsamlı bir şekilde organize ettiği eğitim kurumlarında psikologlar birinci sınıflar arasındaki minimum psikosomatik sağlık sorunlarının sayısını not etmişlerdir. Bu nedenle, eğitim kurumlarının çalışmalarında sürekliliği sağlamak için anaokulu ve okul arasında işbirliğinin düzenlenmesi, sadece eğitim sürecinin kalitesini iyileştirmekle kalmayıp, aynı zamanda öğrencilerin fiziksel sağlığını da korumaya yardımcı olmaktadır.