Vurgulu bir sesli harfle öğrenme sözcükleri hecelemetemelde ilkokul kursunda en zor konu olmaya devam ediyor. Bu da bilim adamlarının, metodologların ve öğretmenlerin on yıllardır sorunu çözmenin en iyi yollarını bulmaya çalışmış olmalarına rağmen. Çocuklar için, görünüşe göre, "su" kelimesinin nasıl kontrol edileceğine dair basit bir soru çözülmez olabilir.
Çalışmada olumlu sonuç elde etmekçocukların heceleme okuryazarlığının oluşumuna, her şeyden önce öğrenmeye sistematik bir yaklaşım gereklidir. Bu gereklilik okul müfredatının herhangi bir sürümünde geçerlidir. Bir beceri oluşturmanın somut yolları çok farklı olabilir.
Rusça dil programının şartlarından biri debirinci sınıf "stres" kavramına aşinalıktır. Öğrenciler bunu kelimelerle tanımlamanın pratik yollarını öğrenirler. Ayrıca, çocuklar Rus dilinde stresin hareketli olduğunu, sadece sesli harflerle olabileceğini öğreniyorlar.
İlk bakışta, malzeme basit görünüyorçok önemli. Ancak bu kesinlikle doğru değil. Bir kelimede vurmalı sesi belirleme becerisinin zayıf şekillendirilmiş becerisi, kelimenin kök kısmındaki vurgusuz bir sesli harfin yazılışını öğrenmede engel teşkil edecektir.
Bu nedenle, okuryazarlık döneminde tanıtım sonrası“stres” kavramı, çocuklara vurgulanan sesli kelimeyi belirlemek için günlük egzersizler yapmak için gereklidir. Dil materyali en çeşitli olabilir: dağınık, sözlü veya yazılı olarak algılanan, bütün sınıfa, öğrenci grubuna veya bireysel olarak sunulan belirli bir konuda.
Zaten Rusça dil kursu propaedeutics içinKonuya hakim olmanın bu döneminde, eş anlamlı kelimelerin zincirlerini önerebilirsiniz. Örneğin, "su" kelimesini alın. Öğretmen kendisine "akraba" diyeceğini söylüyor ve çocuklar, vurgulanan hecenin yerini belirlemeli (ses, mektup). Bazı kelimeler şöyle görünebilir: "su, voditsa, votka, votka, vodovoz, girdap, gölet" vb. Kelimelerin sözcüksel anlamlarına dikkat etmeyi unutmayın.
Daha fazla işte, örneğinKök -suyu-, bahçesi-, ormanı olan kelimelerde, sadece vurgulu heceyi belirleme becerisini uygulamakla kalmaz, aynı zamanda stres hareketliliği gibi bir olguyu gözlemleme fırsatı verir. İlk, son hecede veya bir kelimenin ortasında olabilir.
Öğretmen gerektiren bir ödev sunar"Su" kelimesine kök kelimeyi seçin (kavram çocuklardan bunu gerektirmeksizin öğretmen tarafından işletilir). Tartışma sırasında, örneğin, tahtada şu giriş görünür: "su, su pompası, dalgıç, su, sulu".
Çocukları gözlemlemeye ve karşılaştırmaya devam etmekBu stres bir heceden diğerine hareket eder, ancak bir kelimedeki vurgusuz ünlüler değişmeden kalır. Çocuklarla birlikte önemli bir sonuca varacak olan bir gözlem daha yapılmalıdır. Öğrenciler bir kelimenin telaffuzunun heceleme ile uyuşmadığını not etmelidirler. Bu "keşif" genellikle Rus dilindeki genç uzmanları şaşırtıyor.
Bir yazım üzerinde çalışmak için bir sonraki önemli adımÖğrenciler vurgusuz bir sesli harf görme yeteneğini geliştirir. Kelimenin morfemik kompozisyonu ile tanışmadan önce, çocuklar, kelimenin bir kısmından bağımsız olarak, vurgulu ve tüm vurgulu olmayan sesli harfleri vurgulamalıdır.
Yine öğrencilere alma görevi veriyoruzkelime "su" için kök kelime Ortaya çıkan zincirde: "su, su sayacı, sulama deliği, susuz" - öğrenciler grafiksel olarak vurgulu ve vurgusuz harfleri gösterir. İlk aşamada, "su - su", "kış - kış", "orman - ormanlar", vs. şeklinde farklı olan birkaç kelime verebilirsiniz.
Çocuklara, vurgusuz bir sesli harfle ilgili dikkatsiz bir tutumun harf yazarken kelimelerin hecelenmesi durumunda ciddi bir hataya yol açabileceğini anlama fırsatı vermek çok önemlidir.
Dil eğitiminin ikinci yılında çocuklar hazır"Gang sözleri" temasının algılanması. Onlar için bu tür görevler "su", "toprak", "çiçekler", "tilki" kelimelerinin eş anlamlı kelimesini almak gibi yeni değildir. Kelimeler arasında “akraba” grupları olduğu bilgisine sahipler ve belirtileri çocuklar tarafından iyi biliniyor.
“Kök” kavramı ve grafik tasarımı tanıtıldı. Çocuklar, bir kez daha, stresin konumundan bağımsız olarak kökün tek kelimeyle yazılmasından ibarettir.
Gözlem yoluyla, eşleşen öğrenciler gelirHerhangi bir ilgili kelime grubunun iki bölüme ayrılabileceği sonucuna varıldı: bir birine doğrulama kelimeleri, diğerlerinde doğrulanan kelimeler. Böyle bir "keşif" den sonra, öğretmenin "su" kelimesi için hangi test kelimesinin seçilebileceği sorusu, çocuklar arasında şaşırtmaya veya yanlış anlaşılmaya neden olmaz.
Böylece çocuğun istikrarlı bir beceri kazanmasıKökünden vurgusuz bir harfin doğru şekilde hecelemesi ve "su" kelimesi veya belirtilen heceye sahip olan herhangi bir kelime için bir test kelimesi alabilmesi için, öğretmen düzenli olarak öğrencilerin dikkatini karıştırma harflerinin kabul edilemezliğine çekmelidir. Aynı sesi göstermek için Rusça'da farklı harfler kullanılabilir.
Gerektiğinde alıştırmalarsözcükleri, bir harfi değiştir ve ardından kelimeye ne olduğunu gözlemle. Görevlendirme materyali, çocukların gelişim düzeyine göre ("ev - duman", "seslendirilmiş testere", "orman - tilki" vb.) Göre seçilir. Tek tek kelimeler ve ilgili kelime grupları üzerinde çalışırken, sürekli olarak doğru harf seçimini yapmanız ve nerede bir vurgulu olmayan sesli sesi belirtmek için ihtiyaç duyduğunuz görevleri sunmalısınız.
Sınıftaki konuyla ilgili çalışmanın son aşamasındaistediğiniz zaman, örneğin "su" kelimesini nasıl kontrol edeceğinizi ve hatasız bir şekilde yazdığınızı söyleyen bir not görünecektir. Not, çocuklar tarafından talep edilen "canlı" olmalıdır.
Öğretmen öğrencilerin kullanmadığını görürseyazım üzerinde çalışmanın algoritması, bu notun anlaşılmasının zor olduğu veya hazır bir biçimde çocuklara önerildiği anlamına gelebilir. Öğrencilerin kendileri tarafından hazırlanan program her zaman ilgi çekicidir, çünkü çocuklar öğelerinin her birinin önemini anlarlar.
Programın kullanım süresi,Kelimenin kökenine vurgulanmamış bir sesli harf yazmanın sırlarını ortaya koymak, sınıf öğrencilerinin gelişim düzeyine bağlıdır. Bazıları için, kullanım ihtiyacı birkaç dersten sonra kaybolacak, diğer çocuklar bunu bir yıldan fazla süre kullanabilecektir. Öğretmen, dekontu sayesinde, bağımsız çalışma ve diktekilerdeki yazım hatalarından kurtulacakları teşvik etmelidir.
Konunun karmaşıklığı göz önüne alındığında, öğretmen, eğitim olmadan, temel kavramların sürekli tekrarlanmasının, vurgusuz ünlülerin imla becerisinin formüle edilmesinin imkansız olduğunu hatırlamalıdır.
Bu bakımdan, Rusça derslerinde çeşitli egzersiz türlerinin kullanılması gerekmektedir:
Üzerinde çalışmak için birleştirilmiş gereksinimlerbirincil sınıflardaki hatalar mevcut değildir. Öğretmenler arasında davranış biçimleri hakkında birçok anlaşmazlık vardır, ancak bu tür çalışmaların çocuk okuryazarlığını geliştirme açısından faydaları uzun süredir kanıtlanmıştır ve tartışılmamıştır.
Öğretmen en sık hatırlamak zorundadırHatalar öğrenme güçlüğü çeken çocuklar tarafından ele alınmalıdır. Bu, görev seçiminde, görsel yardımcıların kullanımında ve özel öğretim yöntemlerinde öğretmenlere ek bir sorumluluk yükler.
Hatalarla ilgili sistematik çalışma, öğrencilerin yazım dikkatini geliştirmeye yardımcı olur ve bu da okuryazarlığın artmasına neden olur.
İlköğretim öğretmenliği uygulamasıöğretmenin öğrenme hedeflerine ulaşmak için kullandığı çeşitli formların, tekniklerin uygulanmasının etkinliğini doğrulamanızı sağlar. Öğrencilerin pratik etkinlik türleri de dilin sırlarını öğrenme sürecinde büyük önem taşımaktadır.
