Особистісно-орієнтовані технології в ДНЗ та школі

Виховання дітей - процес вкрай важливий, так яквони є майбутніми членами суспільства. Їх потрібно підготувати до життя в ньому так, щоб розкрити весь їхній потенціал і можливості. В останні роки педагоги все ширше використовують особистісно-орієнтовані технології. Застосовувати їх починають уже з дошкільних установ, що багаторазово збільшує їх ефективність.

Що ж це таке?

Вперше цей термін зустрічається в роботахпсихолога Карла Роджерса. Йому належить доказ теорії про те, що для успішної педагогічної та психотерапевтичної діяльності необхідний, в общем-то, один і той же підхід.

Роджерс каже, що для успіху в цих справахвкрай важлива здатність співпереживання іншій людині, прийняття його особистості без всяких додаткових умов. У вітчизняних педагогічних колах термін «особистісно-орієнтовані технології» розглядають як один із способів взаємодії, при якому вчитель забезпечує максимально гармонійний розвиток особистості дитини та її здібностей виходячи тільки лише з тих якостей, які характерні для конкретної особистості.

Коротка історична довідка

Давним-давно, тобто столітті в XVII-XVIII, жив наРусі один поміщик. І славився він тим, що кожен з його кріпаків жив заможно, та ще й мав славу при тому рідкісним умільцем в якійсь області. Сусіди заздрили і дивувалися: звідки ж пан бере таку кількість розумних, талановитих людей?

Якось раз прибився до нього місцевий дурник.Ні на що він був не придатний: ні в поле працювати толком не вмів, ні ремесел навчений не був. Інший би тут вже і махнув на убогого рукою, але поміщик той рук не опускав, підлягає спостерігаючи за цим дивним людиною. І зауважив він, що «дурник» цілими днями здатний просидіти, поліруючи рукавом маленький шматок скла, доводячи його до стану гірського кришталю.

Всього через рік колишній убогий вважався найкращиммийником стекол у всій Москві, його послуги були настільки популярні, що колишній кріпак, який на той час вже давно викупив собі вільну, становив список з бажаючих чи не на півроку вперед ...

До чого ми все це розповіли?Так вся справа в тому, що цей приклад - класичні особистісно-орієнтовані технології «в польових умовах». Поміщик вмів придивлятися до кожної особистості і виявляти ті таланти людини, які були закладені в ньому із самого початку. У школах і дошкільних дитячих установах перед педагогами стоять рівно такі ж завдання.

Як повинна розглядатися особистість дитини?

У цьому вченні особистість дитини єпріоритетним суб'єктом; саме її розвиток є головною метою всієї освітньої системи. В общем-то, з давніх-давен такий підхід іменується антропоцентрическим. Головне, про що варто завжди пам'ятати педагогу, полягає в тому, що діти повинні відчувати всемірне повагу і підтримку в усіх своїх творчих починаннях. Учитель і учень повинні працювати спільно, спільно досягаючи поставлених перед собою завдань.

Взагалі, технологія особистісно-орієнтованогопідходу включає в себе поняття про те, що процес утворення повинен бути максимально комфортним для дитини, він зобов'язаний викликати у нього тільки відчуття захищеності і бажання розвивати свої здібності далі.

Простіше кажучи, дитині потрібно надавати якякомога більше самостійності. Маючи можливість вибору, підліток набагато краще розвивається, так як робить це не під впливом зовнішніх факторів, а тільки лише завдяки власним бажанням і прагненню вчитися.

Основні завдання та цілі

Яким же правилам варто слідувати, «сповідуючи» особистісно-орієнтовані технології в педагогічній діяльності? О, їх досить багато. Давайте їх детально перерахуємо:

• Обов'язково необхідно розробляти і впроваджувати індивідуальні програми навчання, які орієнтуються на здібності і таланти кожної дитини.
• Повинні проводитися конструктивно-імітаційні ігри, групові діалоги.
• У створенні навчального матеріалу повинні брати безпосередню участь самі учні. Це значно стимулює їх інтерес до теми, що вивчається.

Крім цього, особистісно-орієнтовані педагогічні технології в обов'язковому порядку повинні враховувати перелічені нижче особливості:

• Протягом всього заняття потрібно оцінювати психоемоційний стан своїх підопічних.
• Підтримка максимально високого рівня мотивації.
• Виявлення досвіду кожної дитини за запропонованою на уроці темі. Матеріал потрібно подавати, орієнтуючись на конкретні особливості кожної навченою групи.
• При поясненні нового, невідомого дитинітерміна, потрібно точно доводити до нього його сенс. Питання «Зрозумів?» і стверджувальне кивання головою у відповідь часто свідчать про те, що ні сам педагог, ні його підопічний, не зацікавлені в реальному засвоєнні матеріалу.
• З дітьми послідовно повинен працювати досвідченийпсихолог, на підставі рекомендацій якого і будується весь навчальний процес. Власне, особистісно-орієнтовані педагогічні технології неможливі без тісної роботи психологів з кожним класом.
• У класі потрібно широко використовувати практику групової, парної або індивідуальної роботи, відмовившись від звичаю звертатися до класу «фронтальним» способом.
• Не варто забувати про різному рівні сприйняттяхлопчиків і дівчаток. Простіше кажучи, в роботі обов'язково варто враховувати гендерний аспект. Цим технології особистісно-орієнтованої освіти кардинально відрізняються від багатьох методик навчання, які використовуються в сучасних школах.
• Кожна тема повинна обговорюватися з використанням різних дидактичних прийомів. Це дозволяє дитині краще засвоїти і закріпити матеріал в пам'яті.
• Необхідно використовувати схему самооцінки і взаємної оцінки засвоєння матеріалу кожним учнем.
• Потрібно організовувати навчальний процес таким чином, щоб у дітей з'являлася впевненість у своїх силах і уміннях.
• Обов'язкова рефлексія в кінці кожного заняття: учні повторюють, що вони дізналися, розповідають вчителю про всі зацікавили їх моментах.

Класифікація поняття

Як ви думаєте, чому використовується термін«Особистісно-орієнтовані технології» у вихованні? Точніше, чому про це поняття говорять у множині? Все просто. Це насправді технології, їх кілька. У вигляді таблиці ми не тільки їх опишемо, але і дамо коротку, але вичерпну характеристику кожного різновиду. Отже, які ж бувають їх види? Особистісно-орієнтовані технології поділяють на шість основних категорій, які описані нижче.

Назва технології	її характеристика
дослідницька	Основною особливістю є самостійнедослідження матеріалу. «Відкриття через пізнання». Потрібна велика кількість роздаткового і наочного матеріалу, з якого виховуваних дізнаватимуться найбільш важливу інформацію
комунікативна	Як можна зрозуміти з назви, при проведенніуроку необхідно робити максимальний упор на дискусійне обговорення досліджуваного матеріалу учнями. "У суперечці народжується істина"! Якщо до того вже вдалося викликати у дітей інтерес до обговорюваної теми, така форма уроку здатна підстьобнути його ще сильніше
Ігрова	Цей прийом використовують не тількиособистісно-орієнтовані технології в ДНЗ. Гра важлива не тільки для дошкільнят: так, для старших класів надзвичайно важливо проводити уроки, на яких будуть моделюватися професійні труднощі і методи їх вирішення, які повсюдно можуть зустрічатися людям у дорослому житті
психологічна	В цьому випадку потрібно проводити тренінги і семінари. Мета їх одна. Учень повинен самостійно вибрати бажану область і спосіб подальшого вивчення теми
діяльнісна	Назва не зовсім зрозуміло, але на практиці все максимально просто: дитина бере участь в складання навчального матеріалу, відчуває себе суб'єктом освітнього процесу
рефлексивна	Кожен учень повинен вміти самостійноаналізувати результати минулого уроку, проводити роботу над помилками, формулювати грамотні і конкретні питання викладачеві в разі виникнення якихось неясностей

Основні варіанти процесу навчання

Сучасні педагоги, якими використовуєтьсятехнологія особистісно-орієнтованого взаємодії, виділяють відразу чотири основні варіанти цього самого взаємодії. Кожен з них слід «приміряти на себе», так як далеко не кожен викладач може однаково ефективно працювати по всіх чотирьох напрямках.

Гуманно-особистісний підхід до дитини

У центрі освітньої програми в цьому випадкуповинна стояти сукупність особистісних якостей кожного з учнів вами дітей. У школи тут є тільки одна конкретна мета - пробудити дрімаючі внутрішні сили і таланти підопічного, застосувати їх для гармонійного розвитку молодої особистості. У цьому підході превалюють такі ідеї:

• Особистість ставиться «на чолі кута».Саме від її характеристик залежать особливості всього освітнього процесу. Таким чином, особистісно-орієнтовані технології в школі припускають максимальне дружелюбність процесу навчання до самого учня.
• Педагогічні відносини з учнями повинні бути максимально демократичними. Учитель і учень - рівноправні партнери, а не ведучий і ведений.
• Скажімо «Ні» прямому примусу як методу, який часто не дає реального позитивного ефекту в довгостроковій перспективі.
• Індивідуальний підхід не тільки вітається, але і є основним методом, який використовується при навчанні.
• Крім того, особистісно-орієнтовані технології (Якиманская особливо) передбачають необхідність пояснення дитині понять «особистість», «свобода особистості».

Дидактичний активізує і розвиває комплекс

Основне питання:чому і яким чином навчати учнів? У цьому випадку сам зміст навчальної програми є лише засобом для динамічного і гармонійного розвитку особистості підопічного, а не як єдина мета школи. Широко використовується позитивна стимуляція учнів. Необхідно впроваджувати методи навчання, які прямо стимулюють дітей до пізнання чогось нового.

Удосконалення освітнього процесуслід здійснювати на основі дидактичних ідей, які описані в роботах Р. Штайнера, В. Ф. Шаталова, С. Н. Лисенкової, П. М. Ердніева, і інших фахівців, які на сьогоднішній день є загальновизнаними «метрами» дидактичного методу.

концепція виховання

В цьому випадку особистісно-орієнтовані освітні технології відображають основні тенденції, поширені в сучасній школі:

• Школа повинна бути не тільки джерелом знання, алеі засобом виховання підростаючого покоління. В принципі, про це прекрасно знали і радянські педагоги, але сьогодні про цю найважливішу функцію чомусь постійно забувають.
• Як і у всіх минулих прикладах, на особистість школяра необхідно звертати основну увагу.
• Орієнтація виховання повинна бути гуманістичної, в підлітків слід виховувати загальнолюдські ідеї гуманізму, співчуття.
• Вкрай важливо розвивати творчі здібності кожної дитини без винятку.
• У школах регіональних центрів потрібно звертати підвищену увагу на відродження національних традицій і звичаїв малих народів, представники яких там проживають.
• Колективне виховання повинно поєднуватися з індивідуальним підходом.
• Цілі потрібно ставити від простих завдань до складних, адекватно оцінюючи можливості кожного конкретного учня.

Педагогізація навколишнього середовища

Історично склалося так, що саме школа сталачи не найбільш важливим соціальним інститутом, значення якого важко переоцінити. Поряд з сім'єю і соціальним оточенням саме вона є найважливішим чинником, який зумовлює подальший розвиток особистості.

Результати цього формування визначаютьсяпоєднанням всіх трьох чинників. Тут ми і підійшли до суті цього методу, який, знову-таки, давно використовується досвідченими вітчизняними педагогами. Йдеться про крайню важливість взаємодії з батьками та громадськими організаціями, так як це дозволить створити максимально сприятливе середовище для формування особистісних якостей дитини.

Особливості роботи в ДОУ

Як ми вже і відзначали, використовуються такожособистісно-орієнтовані технології в ДНЗ. Звичайно ж, в цьому випадку є свої специфічні особливості, які обов'язково слід враховувати в процесі роботи.

Сьогодні переважаюче значення мають високітехнології, які поширені в кожному шарі сучасного суспільства. Завдання педагога в тому, щоб навіть в дитячому саду скористатися наявними можливостями інтерактивних освітніх технологій. Це дозволить відразу ж зацікавити малюків, дати їм стимул до самостійного вивчення пропонованої тематики.

Принципово важливим є положення дитини восвітньому процесі. Вихователь повинен дотримуватися простого переконання: «Не поруч, не над ним, а разом!» Мета такого підходу - всіляко сприяти гармонійному розвитку самодостатньої особистості, впевненою в своїх силах, позбавленої комплексів, які в значній мірі заважають проходженню нормального освітнього процесу.

Основним завданням вихователя в дитячому садкує формування дослідницького типу мислення у дитини, здатності до самостійного, усвідомленого та результативному вивчення навколишнього його світу. Слід пам'ятати, що основним методом виховної роботи повинна стати технологія вирішення якихось практичних завдань у легкій, ігровій формі. Ви повинні пропонувати дітям якесь завдання, яке можна вирішити шляхом проведення цікавих і захоплюючих експериментів.

Основні методи роботи в дитячому садку

Якими ж методами і прийомами слід при цьому керуватися? Давайте перерахуємо їх докладніше:

• Бесіди «евристичного типу», в ході яких діти на практиці можуть переконатися в правильності розповідаємо вихователем матеріалу.
• Рішення всіх виникаючих питань проблемного характеру «на ходу», без затягування. В іншому випадку у дитини може пропасти інтерес до вивчення тематики.
• Постійне спостереження за навколишнім світом.
• Моделювання процесів, які постійно відбуваються в живій природі.
• Постановка аналогічних дослідів.
• Всі результати дослідів і експериментів необхідно фіксувати у вигляді барвистих, докладних малюнків.
• Якщо є можливість, потрібно приносити на заняття якісний роздатковий матеріал, включати записи звуків живої природи.
• Вихователь повинен пропонувати учнем наслідувати цим звукам, проводячи тематичні ігри.
• Упор в описах потрібно робити на розвитокхудожнього слова, яке дозволяє точно і красиво викладати свої думки, не запинатися. Так розвивається ще й правильна дикція, яка напевно стане в нагоді людині і в усі наступні періоди його життя.
• Постановка реалістичних ситуацій, які припускають їх дозвіл творчими методами.
• Різні трудові вправи.

Ось ми і розглянули, ніж має характеризуватися правильне використання особистісно-орієнтованих технологій в сучасних освітніх закладах та дитячих садках.