"الكفاءة" هي كلمة تستخدم ، ربما ،ليس كثيرًا ، ولكن في بعض الأحيان لا يزال ينزلق في محادثات معينة. معظم الناس يرون معناها بشكل غامض إلى حد ما ، مما يخلط بينه وبين الكفاءة ويستخدمونه في غير محله. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون معناه الدقيق بمثابة حجة قوية في الجدل والنقاش ، وكذلك في الإجراءات. إذن ما هي الكفاءات؟ ماذا يقصدون وماذا هم؟ دعونا نلقي نظرة فاحصة.
مصطلحات
وفقًا لـ Efremova ، يتم تعريف الكفاءة على أنهامجال المعرفة ونطاق القضايا التي يدركها الفرد جيدًا. التعريف الثاني ، حسب المصدر نفسه ، يقول أن هذه الكلمة تشير أيضًا إلى مجموعة من الحقوق والصلاحيات (تشير إلى مسؤول). يتلخص الأخير في مصطلح "الكفاءة المهنية". إنه أكثر صرامة إلى حد ما من الأول. لكن هذا التعريف أكثر ملاءمة لجوهر السؤال الحالي حول ماهية الكفاءة ، نظرًا لأن الخيار الأول يحتوي على العديد من المرادفات ولم يتم تعريفه بدقة.
الاختصاص والمصطلحات ذات الصلة
هناك طريقتان لتفسير مصطلحي الكفاءة والكفاءة:
الكفاءة ، تقريبًا ، هي الامتلاكأي اختصاص. وفقًا لمدى اتساع نطاق النظر في المصطلح الأخير ، وتفسير علاقتهم بالمفهوم الأول. بالمناسبة ، يوصف بأنه يميز جودة الفرد وقدرته. يتم تفسير الكفاءة بشكل مختلف - فهي ، أولاً وقبل كل شيء ، كلية.
الهيكلة
الكفاءة هي نتيجة أساسية لتفاعل العناصر التالية من هيكلها:
- ثقة.تحديد الأهداف الشخصية ، ورسم الخطط ، وبناء نماذج المشاريع ، وكذلك الأعمال والأفعال لتحقيق النتيجة المرجوة. يتم افتراض نسبة الأهداف والمعاني الشخصية.
- تحفيزية. الاهتمام الحقيقي والفضول الصادق في العمل الذي يكون فيه الشخص كفؤًا ، ووجود أسبابه الخاصة لحل كل مهمة تنشأ مرتبطة بهذا النشاط.
- توجيهي.النظر في عملية العمل للمتطلبات الخارجية (فهم أساس عمل الفرد ، ووجود الخبرة فيه) والداخلية (الخبرة الذاتية ، والمعرفة بين الموضوعات ، وأساليب النشاط ، والسمات المحددة لعلم النفس ، وما إلى ذلك). التقييم المناسب للواقع وللنفس - نقاط القوة والضعف لديك.
- وظيفي.امتلاك القدرة ليس فقط على امتلاك المعرفة والمهارات والأساليب وطرق النشاط المكتسبة ، ولكن أيضًا لاستخدامها في الممارسة العملية. الوعي بالمحو الأمية المعلوماتية كأساس لتكوين تنميتها وابتكار الأفكار والفرص. لا خوف من الاستنتاجات والقرارات الصعبة ، ولا خيار للطرق غير التقليدية.
- مراقبة.هناك حدود لقياس التدفق والاستنتاجات في سياق النشاط. المضي قدمًا - أي تحسين الأفكار وتوحيد الطرق والأساليب الصحيحة والفعالة. نسبة الإجراءات والأهداف.
- المقيم. مبدأ "الذات" الثلاثة: التحليل ، التقييم ، الرقابة. تقييم الموقف وضرورة وفعالية المعرفة أو المهارات أو الطريقة المختارة للتصرف.
يمكن لكل عنصر أن يؤثر على جميع العناصر الأخرى من خلال سلوكه وهو عامل مهم لمفهوم "تكوين الكفاءة".
التصنيف
جعلت المصطلحات من الممكن فهم ماهية الكفاءة بالمعنى العام. بشكل أكثر تحديدًا ، يقع في ثلاث فئات عامة:
- الإدارة الذاتية؛
- قيادة الآخرين
- قيادة المنظمة.
كل فئة تحتوي على عدد من الأنواع. هناك عشرين منهم في المجموع.
يمكن أيضًا تقسيم الكفاءات وفقًا لمبدأ آخر: على سبيل المثال ، بناءً على من يملكها. ستؤثر هذه الأنواع على المهن والمنظمات والفئات الاجتماعية.
ضع في اعتبارك ما يلي:
- كفاءات المعلم. جوهر الكفاءة المهنية والتربوية.
- كفاءات الطلاب. تحديد مجموعة محدودة من المعارف والمهارات.
لماذا تم اختيار هؤلاء؟
موضوعية
العلاقة بين المعلم والطالب محيرةهيكل يتكون من العديد من العناصر. يترتب على عدم الكفاءة في أمور أحدهما مشكلة مماثلة للآخر. بالنسبة لما يجب أن يكون بالضبط ضمن اختصاص المعلم ، يمكن ملاحظة موقف أكثر غموضًا هنا.
كفاءات الطلاب
يصر معظم العلماء على أن كفاءة الطلاب ، أو بالأحرى عددهم ، يجب أن تكون محدودة للغاية. وبالتالي ، تم اختيار أهمها. الاسم الثاني هو الكفاءات الرئيسية.
قدم الأوروبيون قائمتهم تقريبًا ، دون تحديد. لديها ست نقاط. يجب على الطالب:
- للتعلم باعتباره العمل الرئيسي ؛
- التفكير كمحرك للتنمية ؛
- البحث - كطبقة تحفيزية ؛
- التعاون كعملية تواصل ؛
- التكيف مع التحسين الاجتماعي ؛
- إن بدء العمل يشبه تنفيذ كل ما سبق.
كان العلماء المحليون أكثر مسؤولية. فيما يلي الكفاءات الأساسية للمتعلمين (سبعة في المجموع):
- القدرة على التعلم.يفترض أن الطالب القادر على الدراسة بشكل مستقل سيكون قادرًا على تطبيق نفس مهارات الاستقلال في العمل والإبداع والتنمية والحياة. تتضمن هذه الكفاءة اختيار الطالب لهدف تعليمي أو وعي وقبول الهدف الذي اختاره المعلم. ويشمل ذلك أيضًا تخطيط وتنظيم العمل ، واختيار المعرفة الخاصة والبحث عنها ، وتوافر مهارات ضبط النفس.
- الثقافة العامة.تنمية التصور الشخصي للذات بشكل عام وفي المجتمع ، والتنمية الروحية ، وتحليل الثقافة الوطنية والدولية ، ووجود واستخدام المهارات اللغوية ، والتعليم الذاتي للقيم الأخلاقية والاجتماعية والثقافية المشتركة ، والتركيز على التفاعل المتسامح بين الثقافات.
- مدني.تشمل هذه الكفاءة القدرة على التنقل في الحياة الاجتماعية والسياسية ، أي أن يكون المرء مدركًا لنفسه كعضو في المجتمع ، والدولة ، وكذلك المجموعات الاجتماعية. تحليل الأحداث الجارية والتفاعل مع المجتمع والجهات الحكومية. مراعاة مصالح الآخرين ، واحترامهم ، والعمل وفقًا للتشريعات ذات الصلة في بلد معين.
- الأعمال الريادية.لا يفترض الوجود فحسب ، بل يفترض أيضًا إدراك القدرات. وتشمل هذه ، من بين أمور أخرى ، نسبة المطلوب والفعلي ، وتنظيم الأنشطة ، وتحليل الفرص ، ووضع الخطط وعرض نتائج العمل.
- الاجتماعية.تحديد مكانة الفرد في آليات المؤسسات الاجتماعية ، والتفاعل في الفئات الاجتماعية ، والامتثال للأدوار الاجتماعية ، والدبلوماسية والقدرة على التوصل إلى حلول وسط ، والمسؤولية عن أفعالهم ، والمجتمع.
- المعلومات والاتصال. الاستخدام الرشيد لقدرات تكنولوجيا المعلومات وبناء نماذج المعلومات وتقييم العملية ونتائج التقدم التقني.
- الرعاية الصحية.الحفاظ على صحتهم (معنوية ، جسدية ، عقلية ، اجتماعية ، إلخ) وصحة من حولهم ، مما يعني المهارات الأساسية التي تساهم في تطوير وصيانة كل نوع من أنواع الصحة المذكورة أعلاه
المؤهلات الأساسية (المهارات الأساسية)
الدول الأوروبية مرادفة لمعاني الكلمات"المؤهلات" و "الكفاءات". تسمى الكفاءات الأساسية أيضًا المهارات الأساسية. هم ، بدورهم ، يتم تحديدهم من خلال تلك الصفات الشخصية والشخصية التي يتم التعبير عنها في أشكال مختلفة في مختلف المواقف الاجتماعية والعمل.
قائمة الكفاءات الرئيسية في التعليم المهني في أوروبا:
- الاجتماعية.تطوير حلول جديدة وتنفيذها ، والمسؤولية عن العواقب ، وتوازن المصالح الشخصية مع العمال ، والتسامح مع الخصائص بين الثقافات والأعراق ، والاحترام والتعاون كضمان للتواصل الصحي في الفريق.
- اتصالي. الاتصال الشفوي والكتابي بلغات مختلفة ، بما في ذلك لغات البرمجة المختلفة ومهارات الاتصال وأخلاقيات الاتصال.
- الاجتماعية والمعلوماتية.تحليل وإدراك المعلومات الاجتماعية من خلال منظور العقل الحرج ، وامتلاك واستخدام تقنيات المعلومات في مواقف مختلفة ، وفهم مخطط الإنسان والحاسوب ، حيث يأمر الرابط الأول الثاني ، وليس العكس.
- المعرفية ، وتسمى أيضًا الشخصية. الحاجة إلى التطوير الذاتي الروحي وإدراك هذه الحاجة هي التربية الذاتية ، والتحسين ، والنمو الشخصي.
- متعدد الثقافات ، بما في ذلك بين الأعراق كذلك.
- مميز. يتضمن المهارات اللازمة لكفاءة كافية في المجال المهني ، والاستقلالية في هذا النشاط ، وتقييم مناسب لأعمال الفرد
الكفاءة والمؤهلات
بالنسبة لشخص من الفضاء ما بعد الاتحاد السوفيتيمن الغريب سماع المصطلحات في العنوان كمرادفات. يبدأ السؤال حول ماهية الكفاءة في الظهور مرة أخرى ويحتاج إلى بعض الإيضاح من أجل تعريف أوضح. يطلق الباحثون المحليون على المؤهلات إعدادًا كافيًا لأنشطة إطار العمل ، في الدول المستقرة والمحدودة. يعتبر جزءًا من هيكل الكفاءة.
لكن هذه ليست سوى بداية الاختلاف. أيضًا ، الكفاءات الرئيسية في مختلف المصادر لها أسماء وتفسيرات مختلفة.
دعا زير مفتاح المعرفة العالمي ، وعبر الثقافات وعبر القطاعات. في رأيه ، هم الذين يساعدون على تحقيق المزيد من المهارات المحددة اللازمة لمجال نشاط مهني معين ، كما أنهم الأساس للتكيف في المواقف غير القياسية والجديدة والعمل المنتج والفعال في أي ظرف من الظروف.
الكفاءات المهنية
خص VI Baydenko طبقة مهمة أخرى - الكفاءات ذات التوجه المهني.
يحتوي المفهوم على أربعة تفسيرات مرتبطة:
- مزيج من الحزم والمرونة في الحصول على وقبول المعلومات ، وكذلك عند تطبيق البيانات التي تم الحصول عليها لحل المشاكل في بيئة مهنية ؛ الانفتاح على التفاعل مع البيئة المذكورة أعلاه.
- معايير الجودة والنطاق والمعلومات ذات الصلة المستخدمة كأساس لتصميم المعايير.
- التنفيذ الفعال للصفات والمهارات التي تساهم في الإنتاجية والفعالية.
- الجمع بين الخبرة والمعلومات التي تسمح للشخص بالتقدم في نشاط عمله.
إذا أخذنا في الاعتبار المصطلحات المقترحةبايدنكو ، ثم نصل إلى استنتاج مفاده أن الكفاءة المهنية ليست فقط مهارة ، بل هي استعداد داخلي للتصرف على نحو ملائم في مجال عمل الفرد ووفقًا لمتطلبات المهمة التي يتم تنفيذها. الموظف المختص جاهز للقيام بذلك.
تعتبر كفاءة المعلم إحدى الفئات المهنية ، كما أنها تغطي مجال الكفاءة المهنية والتربوية. المزيد عن هذا أدناه.
الكفاءة المهنية والتربوية
مفهوم كفاءة المعلمالتعبير عن القدرات الشخصية للمعلم ، والتي بفضلها قادر بشكل مستقل على حل المهام التي حددتها له إدارة المؤسسة التعليمية ، وكذلك تلك الناشئة في سياق التدريب. هذه نظرية مطبقة في الممارسة.
يتم تقليل مهارات المعلم إلى ثلاث طبقات رئيسية من القدرات:
- استخدام تقنيات التدريس في الواقع ؛
- المرونة في اتخاذ القرار ، مجموعة متنوعة من التقنيات لكل مهمة ؛
- تطوير نفسه كمعلم وابتكار الأفكار وتحسين المهارات.
اعتمادًا على ملكية هذه الطبقات ، هناك خمسة مستويات:
- المستوى الأول من الكفاءة هو الإنجاب.
- والثاني هو التكيف.
- الثالث هو النمذجة المحلية.
- الرابع هو معرفة النمذجة المنهجية.
- خامساً - إبداع نمذجة النظام.
يتم تقييم الكفاءات بناءً على المتطلبات التالية:
- التركيز على الخصائص الفردية ؛
- مقارنة التقييمات السابقة من أجل تحديد النمو المهني ؛
- التشخيص - يجب أن يهدف أيضًا إلى تطوير الكفاءات ووضع طرق وخطط للتحسين ؛
- خلق الدوافع والفرص للتأمل واحترام الذات.
يعتمد تقييم الكفاءة على المعايير التالية:
- معرفة الموضوع ؛
- ابتكار؛
- موقف العمل ؛
- معرفة الأسس النفسية والتربوية.
- القدرة على وضع المناهج.
- فعالية المناهج.
- تكتيك تربوي
- الموقف تجاه الطلاب.
- تطبيق النهج الفردي في العمل ؛
- تحفيز الطلاب.
- تنمية مهارات التفكير العلمي لدى الطلاب.
- تنمية التفكير الإبداعي للطلاب.
- القدرة على إثارة الاهتمام بالموضوع ؛
- الكفاءات في الدرس - أنواع العمل والأنشطة ؛
- صحة الكلام
- ردود الفعل؛
- ورقة العمل؛
- التعليم الذاتي ، وتحسين الشخصية والمهارات في النشاط الموضوعي ؛
- العمل اللامنهجي:
- التواصل مع أولياء الأمور والزملاء والإدارة.
اختصاص المنظمات الأم
من المثير للاهتمام تلك الحالات التي تحدد بنفسها إدارة كفاءات الرتب الدنيا. ما هي المؤهلات التي يجب أن يمتلكوها؟
اختصاص الهيئة:
- تنفيذ السياسات (الداخلية والخارجية) ؛
- السيطرة على المجال الاجتماعي والاقتصادي ؛
- إدارة اختصاصات السلطات التابعة ، وضمان التشغيل الفعال لهيكل واحد ؛
- القدرة على الحفاظ على سلامة العناصر المتصلة ؛
- تشكيل برامج خاصة مناسبة للمشاكل الناشئة ، وتنفيذ البرامج ؛
- إعمال الحق في المبادرة التشريعية.
من المعروف أن السلطة تنقسم إلىالتنفيذية والقضائية والتشريعية. يتم تحديد اختصاص المحاكم على أساس مستواها. على سبيل المثال ، يمكن لمحكمة العدل الدولية الفصل في القضايا بين الدول فقط ، في حين أن محكمة التحكيم لها اختصاص في القضايا الاقتصادية. يتم تحديد اختصاصات هذه المنظمات بموجب ميثاقها ، كما ينص عليها الدستور.
كفاءة المنظمات والشركات الريادية ، إلخ.
الكفاءات الأساسية للشركة هي الأساسلتطويرها الاستراتيجي ، بهدف تحسين الأنشطة وتحقيق الربح. إن الحصول على مؤهلات كافية يسمح للمؤسسة ليس فقط بالبقاء واقفة على قدميها ، ولكن أيضًا للتقدم إلى المستوى التالي. يجب أن تكون الكفاءة الأساسية مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بأنشطة الشركة. هذه هي الطريقة التي تتيح لك أن تكون ذا فائدة أكبر.
كفاءات المنظمة على مثال شركة تجارية في مجال التجارة:
- معرفة مجال النشاط (السوق) والتحديث المستمر لهذه المعرفة ؛
- القدرة على تحليل المعرفة المكتسبة وتنفيذ القرارات الصحيحة لصالح الشركة ؛
- القدرة على المضي قدمًا باستمرار.
استنتاج
يحد مفهوم الكفاءات على اثنين آخرينالمصطلحات: الكفاءة ، نطاقها غير واضح إلى حد ما ، والمؤهلات. يمكن الخلط بين الأول إلى حد ما مع الأصل ، بسبب السمات المعجمية وأصل الكلمة ، وتتحدد العلاقة به من اختيار مصطلح الكفاءة. الأمر أكثر تعقيدًا إلى حد ما فيما يتعلق بالمؤهلات: في المجتمع الأوروبي ، يتم تحديد المفاهيم ، بينما وافق العلم الروسي ضمنيًا على أكثر من تمييزها. لهذا السبب ، ليس من الواضح كما نرغب ، الوضع مع تحديد الكفاءات الرئيسية.
