المرحلة الحالية للتنمية في بلدنايجعل مطالب جديدة تماما على جودة العمليات التعليمية والتربية في مؤسسات ما قبل المدرسة. هذا لا ينطبق فقط على اختيار الأشكال والأساليب الأساسية للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين إلى سبع سنوات ، ولكن أيضًا على تهيئة الظروف لدخولهم المريح إلى المجتمع.
المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسةالسنوات الأخيرة ، والتغيرات الخطيرة المرتبطة بمجموعة كاملة من العوامل. أولاً ، تدخل علاقات السوق بشكل متزايد في البيئة التعليمية ، والتي يتم التعبير عنها ، على وجه الخصوص ، في تطوير المنافسة ليس فقط بين المؤسسات الفردية ، ولكن أيضًا بين المفاهيم التعليمية والتعليمية. ثانياً ، على خلفية الزيادة المستمرة في المتطلبات من قبل الدولة وأولياء الأمور ، واجهت مؤسسة ما قبل المدرسة نقصًا واضحًا في التمويل ، مما أدى إلى إضفاء طابع رسمي كبير على العملية التعليمية فيها.
ثالثا ، دور نشط متزايد في السيطرةتبدأ رياض الأطفال في لعب دور المجتمع الأم. في الوقت نفسه ، أدى النقص الحاد في المؤسسات من هذا النوع في البلاد إلى استخدام المعلمين لهذه الحجة كأداة للتأثير على الآباء والأمهات المهمين بشكل خاص. وأخيراً ، رابعاً ، في ضوء التغييرات الأخيرة المتعلقة باعتماد قانون التعليم الجديد ، تحولت رياض الأطفال أخيرًا من هيكل تعليمي في الغالب إلى مؤسسات ما قبل المدرسة كاملة مع برنامج تعليمي.
قانون جديد واعتماده بالإضافة إليهتناولت اللوائح الأنشطة الرئيسية لمختلف أنواع رياض الأطفال بطريقة جديدة. تلتزم مؤسسة ما قبل المدرسة في نشاطها بالقواعد الأساسية للتشريع الروسي ، فضلاً عن أحكام معيار الدولة في هذا المجال. الأهداف الرئيسية لهذا المستوى التعليمي هي:
مرحلة ما قبل المدرسة موجودة في بلدنا فيعدة أشكال أساسية. النوع الأكثر شيوعًا هو رياض الأطفال ، التي تنفذ برنامجًا تعليميًا قياسيًا يلبي المتطلبات الأساسية للتعليم قبل المدرسي وتربية الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، هناك أنواع من المؤسسات مثل الإشراف على رياض الأطفال وإعادة تأهيلهم ورياض الأطفال المشتركة ومراكز تنمية الطفل. ترتبط ميزاتها مباشرة بالوحدة التي يُطلب إليها تدريبها وتثقيفها.
حتى مرحلة ما قبل المدرسة يلعبدور حاسم في التنشئة الاجتماعية للشخصية الطفل. هنا ، مع العائلة ، يتم وضع الصفات الأساسية للمواطن ، ويتم تشكيل أفكاره حول التقاليد الثقافية والاجتماعية للمجتمع.
