في التربية الحديثة ، اثنانالمفاهيم - "المسار التعليمي الفردي" و "المسار التعليمي الشخصي". تعتبر هذه الفئات خاصة وعامة. ببساطة ، يتم تحديد مسار تعليمي فردي في المسار. هذا الأخير ، بدوره ، يستخدم على نطاق أوسع في نظام التعليم الإضافي. يعتبر الطريق مكونًا مهمًا يحدد نجاح بيئة التطوير الشخصي في مؤسسة تربوية. المسار الفردي هو طريقة شخصية لتحقيق إمكانات الطالب في العملية التعليمية. دعونا ننظر في الأمر بمزيد من التفصيل.
كما يوضح تحليل المنشورات النفسية والتربوية ، فإن تنظيم مسار تعليمي فردي له أهمية رئيسية في العلوم والممارسة. يتم تنفيذه في المجالات التالية:
المسار التعليمي الفردييمكن اعتبار التنمية بمثابة تسلسل معين لمكونات الأنشطة التي تهدف إلى تحقيق أهدافهم الخاصة في الإدراك. في نفس الوقت ، يجب أن يتوافق مع قدرات وقدرات ودوافع ومصالح الشخص. يتم تنفيذ هذا النشاط بتنظيم وتنسيق واستشارة دعم المعلم وبالتفاعل مع أولياء الأمور.
تلخيص هذه المعلومات ، يمكنك أن تستنتجتعريف الفئة المدروسة. المسارات التعليمية الفردية للطلاب هي مظاهر لأسلوب النشاط ، وتعتمد على الدافع والقدرة على التعلم والتنفيذ في التفاعل مع المعلم. تربط العناصر الهيكلية فئة بمفهوم مثل البرنامج التربوي. أنها تسمح للمتعلمين بإتقان مستوى معين من التعليم.
يُنظر إلى البرنامج التعليمي على أنه:
بمعنى واسع ، يتم تضمين الأفكار في البرنامجالتخصيص والتمايز. في الحالة الأولى ، تأخذ العملية التربوية في الاعتبار الخصائص الشخصية للأطفال في جميع طرق وأشكال التدريس. يتضمن التمايز تجميع الطلاب على أساس إبراز ميزات معينة. مع هذا النهج ، يكون المسار الشخصي برنامجًا مستهدفًا ومحاكاة. يركز على خلق الظروف اللازمة للتعبير عن الذات مع الإنجاز الإجباري للمعايير المعمول بها.
لتشكيل فرد تعليميمسار الطفل ، من الضروري إدراك المعرفة النفسية والتربوية والموضوعية وتحديد أهداف محددة. تعمل عدة مبادئ في هذه العملية.
الأول هو الحاجة إلى إنشاء مثل هذابرنامج يتجلى فيه بوضوح موقف الشخص الذي يتلقى المعرفة. يجب أن يبدأ في بناء مسار تعليمي فردي يأخذ في الاعتبار إمكاناته وخصائص العملية المعرفية ونقاط ضعفها.
المبدأ الثاني يشير إلى الحاجةربط الظروف البيئية بتطوير القدرات البشرية. يتم التعبير عن هذا المبدأ في التحديد المستمر للمهام الملائمة للظروف والآفاق الحديثة لتطوير التعليم. يمكن أن يؤدي تجاهل هذا المبدأ إلى تدمير سلامة العملية التربوية بأكملها. علاوة على ذلك ، يمكن أن يساهم ذلك في فقدان الشخصية نفسها أو قيم النشاط المعرفي من النظام.
يعكس الموقف الأساسي الثالث الحاجة إلى إحضار شخص ما إلى التكنولوجيا ، والتي سيتم من خلالها تنفيذه بمبادرته الخاصة لبناء مسار تعليمي فردي.
المسار التربوي الفردييصطف الطالب مع الاستيعاب المتزامن لأساليب النشاط والمعرفة. يمكن أن تحدث هذه العملية على مستوى الحفظ الواعي. ظاهريًا ، يتجلى في ما يقرب من الاستنساخ الأصلي والدقيق للمادة. يمكن أن يحدث الاستيعاب على مستوى تطبيق أساليب النشاط والمعرفة وفقًا للنموذج أو في موقف مماثل. بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام نهج إبداعي للعملية.
تظهر الدراسات أن الفرديمكن اجتياز المسار التعليمي للطالب بنجاح في جميع المجالات المعرفية في ظل ظروف معينة. على وجه الخصوص ، يجب توفير الفرص:
ومن السمات الرئيسية للعملية التييتكون المسار التعليمي الفردي للطالب ، من حقيقة أن الدور الأساسي يعطى للقدرات ، والتي من خلالها يخلق الشخص منتجات معرفية جديدة. يعتمد هذا العمل على الأفكار التالية:
Обобщая сказанное, можно сделать следующий вывод.يتكون المسار التعليمي الفردي باستخدام نهج إبداعي. في هذا الصدد ، في عملية إنشائها ، تعمل القوانين المقابلة.
هم نوع من البصريةمصفوفات العملية المعرفية. في الوقت الحاضر ، وخاصة في سياق تحسين الأشكال البعيدة لإتقان المعرفة ، أظهر الملاحون فعاليتهم. المسار التعليمي الفردي ببساطة لا يمكن تصوره بدونها. في المصفوفات عن طريق الرموز والعلامات والاختصارات ، يلاحظ مستوى صعود الشخص إلى منتج معرفي. ببساطة ، الملاح هو خريطة مرئية ومفصلة. في ذلك ، يحدد الطالب بسهولة منصبه ، وكذلك المهام التي ستواجهه في المستقبل القريب. تتيح لك المصفوفة تحديد إحداثيات نظام الوصلات الأربعة "أعرف - أنا أدرس - سأدرس - أعرف أشياء جديدة". يتم تقديم هذه العملية في شكل مسار حلزوني للصعود إلى الحقيقة. مكونات المصفوفة هي الإسقاطات والعناوين والأسماء واتجاهات النشاط على مستوى الورقة. يهدف عمل الطالب إلى إتقان الانضباط ، والموضوع ، والكتلة ، والدورة التدريبية ، واكتساب المعرفة ، والمهارات ، والقدرات ، والمهن التي تصور على أنها ناقل. يسجل محتوى النشاط.
المسار التربوي الفردييتم إدراكه مع الوعي بالحاجة إلى الحركة المستقلة ، وصياغة مشاكل ومهام خاصة وعامة لموضوع يتعلق باكتساب التخصص. يتم تنفيذ النشاط الإنتاجي وفقًا للخصائص الشخصية لكل شخص. يجب على المعلم الذي يريد أن يرى ويطور شخصية فريدة في كل طالب أن يحل مشكلة صعبة - لتعليم الجميع بطرق مختلفة.
في هذا الصدد ، وتنظيم عملية لسيتطلب المسار الفردي تقنية خاصة لتفاعل جميع المشاركين. في التعليم الحديث ، يمكن حل هذه المشكلة بطريقتين. الأكثر شيوعًا هو النهج المتدرج. وفقًا لذلك ، عند العمل بشكل فردي مع كل طالب ، يُقترح تقسيم المادة وفقًا لمستوى التعقيد والتركيز والمعايير الأخرى.
في النهج الثاني ، المسار الخاصشكلت وفقا لكل منطقة دراسة. في هذه الحالة ، تتم دعوة الطالب لتشكيل مساره الخاص. يجب أن يقال أن الخيار الثاني لا يتم استخدامه تقريبًا في الممارسة العملية. هذا يرجع إلى حقيقة أن تطبيقه يتطلب التطوير والتنفيذ المتزامن لنماذج مختلفة ، كل منها فريد بطريقته الخاصة ويرتبط بالإمكانيات الشخصية للطالب الفردي.
كجزء من البرنامج التعليمي الطالبيجب أن يتعلم تحديد خطواته الشخصية لتحقيق المعرفة. يمكن أيضًا تسجيلها في شكل أنواع مختلفة من الإدخالات (مذكرات ، على سبيل المثال). وهذا بدوره سيتطلب من المتعلم أن يكون لديه ثقافة تخطيط قوية وقدرة على التلخيص. تظهر الملاحظات أن هذا النشاط يتم تنفيذه بسهولة تامة بواسطة تلاميذ المدارس الحديثة بمساعدة تكنولوجيا الكمبيوتر. وفي نفس الوقت لا يسبب العمل أي رفض من جانبهم. إن إضفاء الطابع الرسمي ، وإلى حد ما ، تفصيل البرامج والخطط باستخدام الرسومات والخرائط والنماذج المنطقية الدلالية والجداول ، وفقًا للطلاب أنفسهم ، يجعل من الممكن تنظيم ورؤية الإستراتيجية المعرفية والمنظور في الحياة بوضوح. الملاحون الذين يستخدمون على نطاق واسع اليوم أصبحوا بطريقة ما أدلة في عالم المعرفة.
في التعليم الحديث ، هناكحالة متناقضة. وهو يتألف من حقيقة أن تعقيد العملية يقاوم ظهور تقنيات جديدة. يتمثل جوهرها في السعي لإضفاء طابع رسمي معين على محتوى العملية المعرفية عن طريق الانقسام وفقًا لطريقة إدراك لغة الكمبيوتر. على ما يبدو ، فإن هذا الاتجاه سيستمر وأكثر وقد يصبح أحد الاتجاهات الرئيسية لتحسين التعليم أو جانبًا مصاحبًا. وفي الوقت نفسه ، فإن فكرة إنشاء مكونات التنقل في العملية المعرفية المعقدة بشكل متزايد هي ، بالطبع ، لحظة إيجابية.
