يتطلب الواقع التربويدراسة ثابتة. من الصعب المبالغة في تقدير أهمية التربية في المجتمع الحديث. هو العلم الذي ينخرط في تربية وتعليم الأجيال القادمة من أولئك الذين يصبحون أعضاء مباشرين في المجتمع ، أولئك الذين سيشاركون في حكم البلاد ، إلخ. لذلك ، من المهم العثور على طرق تدريس فعالة.
كما هو الحال في أي علم ، في علم أصول التدريس باستمراريتم إجراء الدراسات التي تشمل التجارب والملاحظات وغيرها. هدفهم هو الحصول على معرفة جديدة ، وتأكيد النظريات أو دحضها. على وجه الخصوص ، يتم إجراء البحوث ، والتي طرق جديدة للبحث في علم التربية.
الحصول على معرفة البيداغوجية المحيطة بهاالواقع يخضع دائما لقواعد معينة. في كثير من الأحيان تم تشكيل هذه القواعد مع مرور الوقت ، لأنها تتطلب العمل الشاق لكثير من المعلمين المعروفين. لكن منذ ذلك الحين ، انقسموا إلى عدة مجموعات رئيسية.
فصل الأساليب إلى المجموعات الرئيسية
Существует несколько основных групп, на которые تبادل طرق البحث في علم التربية. كلهم يهدفون إلى معرفة الواقع الموضوعي. يعمل كل علم بأساليبه البحثية الخاصة ، ويساعد على اكتساب معارف جديدة والمضي قدمًا. في علم التربية ، هناك أيضًا أساليب كهذه ، ولكن يتم تصنيفها بشكل مختلف فقط.
تتضمن المجموعة الأولىالطرق التربوية التقليدية للبحوث في علم التربية. كما يوحي الاسم ، يتم تضمين جميع الطرق التي تم دراستها لفترة طويلة والتي مرت في العلوم الحديثة عن طريق الإرث هنا. بعض هذه الطرق يمكن أن يستغرق مئات السنين ، ويمكن أن تتعلق فترة أصلهم بوقت أفلاطون ، كومينيوس أو بيستلوتزي.
ما هي الطرق التقليدية للبحث العلمي فييمكن التمييز بين علم أصول التدريس؟ بالطبع ، هذه هي الملاحظات التي استخدمت في العصور القديمة. فقط لا علاقة له بالملاحظة العادية ، إنها عملية علمية أكثر دقة ، لها مهام محددة ، وجميع البيانات التي يتم الحصول عليها تخضع لتحليل متعمق. طرق أخرى - دراسة تجربة ومنتجات الإبداع الطلابي. سوف يساعدون في الإجابة على العديد من الأسئلة التي تواجه المعلمين والباحثين.
طريقة مهمة للبحث دون أدنى شكهي تجربة تربوية. هذا هو نوع من الخبرة التي يمكن وضعها في البحث التربوي. وتتمثل الميزة الرئيسية والاختلاف من الطرق الأخرى في أنه يمكن إنشاء ومحاكاة موقف ملموس يواجه الباحث ، في حين أن الطرق الأخرى لا تساعد إلا في إصلاح البيانات.
يجب أن يكون أساس أي تجربةنظرية محددة أو فرضية. تهدف هذه التجربة إلى الحصول على معلومات تساعد في تأكيد أو نفي النظرية. هذا غالبا ما يخلو من طرق البحث الأخرى في التربية المهنية.
التجربة تساعد على خلق الظروف التيفي بعض الأحيان من المستحيل الحصول على البيئة الطبيعية. وقد يؤدي ذلك إلى بعض النتائج المرغوبة ، أو العكس ، فقد تكون النتائج سلبية ، ولكن استنادًا إلى ذلك ، يمكن استخلاص الاستنتاجات بالفعل.
جديدة نسبيا هي الاختبارات المختلفة التيوالتي تشمل أيضا أساليب البحث في علم التربية. بدأ تطبيق الاختبار للحصول على المعلومات في 80-90 سنة من القرن العشرين. بعد تلقي نتائج إيجابية ، بدأوا في الانتشار في جميع أنحاء العالم واستخدامها على نطاق واسع في علم التربية.
اختبار يساعد على تجميع إحصائيفكرة عن التغييرات في الأداء الأكاديمي لطلاب المدرسة ، حول ما حققه وكيف يؤثر نظام واحد أو آخر عليه. فهي تساعد على التعبير عن التغييرات النوعية في الأرقام ، مما يساعد على فهم أفضل لمدى فعالية بعض طرق البحث في علم التربية.
