استخدام الإنترنت للأغراض التعليمية فيحاليا انها تلقت على نطاق واسع للغاية في جميع مستويات التعليم، وتوفر الشبكة العالمية الوصول إلى مجموعة متنوعة من المعلومات، وخلق الظروف لتلبية مصالح واحتياجات الاتصالات عن بعد المعرفية. فرص تعليمية للشبكة العالمية على حد سواء موضع مناقشات المعلمين والممارسين، فضلا عن وجوه العلماء الدراسة. المبادئ الأساسية للفن التعليم لاستخدامها في موارد العملية التعليمية على شبكة الإنترنت، والمهنيين بحث مثل LL المستنقع ، D.Sh. بحار ، الولايات المتحدة الدوائر. في سياق هذه الدراسات قد حددت سياقات مختلفة لمشكلات بحثية، الرئيسية منها والفنية والتقنية المتعلقة بتوفير الوصول الفعال إلى شبكة الإنترنت، ومنهجي، والتي تعكس المبادئ العامة للفن التعليم والطرق الأكثر إنتاجية في الحصول على المعرفة اللازمة من خلال شبكة عالمية. وتعتبر هذه السياقات مكملة: وفقا لمبدأ الاستمرارية من الميزات التكنولوجية للشبكة العالمية الحديثة تحديد مبادئ فن التعليم والفاصلة المنهجي اتخاذ القرارات المناسبة.
في وصف قدرات الشبكة العالمية ، الملائمة للتطبيق في عملية التعلم ، يجب أن يميز الشخص السمات المنهجية للعمل على الإنترنت في أوضاع متزامنة وغير متزامنة.
المعلومات على شبكة الإنترنت ، والتي لديهاالقيمة التعليمية ، هي في معظم المواقع المختلفة ، فهي ديناميكية (محدثة ، محذوفة ، تفقد الصلة ، إلخ) ولا تتركز في مكان معين. وهي ممثلة بأدوات تعلم الكمبيوتر والموارد التعليمية المعلوماتية - البرامج والمنشورات الإلكترونية ، إلخ. هذه القائمة ، كقاعدة عامة ، هي النقطة المرجعية الرئيسية لاختيار أقسام من مساحة المعلومات التي يمكن استخدامها في العملية التعليمية ، معتمدين على المبادئ العامة للتدريس.
الملاحة على موارد الإنترنت hypertext وإن منهجية المواد هي الأكثر شيوعًا ، ولكنها ليست الطرق الوحيدة للعمل في الشبكة العالمية ولديها إمكانات تعليمية كبيرة ، ترتبط في المقام الأول بالعمل المستقل للمتدربين ، وكذلك التعليم الذاتي والتطوير الذاتي للمتخصصين.
كل احتمالات الإنترنت ، على أساسوتنقسم خصائصها على مبادئ التعليم ، استنادا إلى تكنولوجيا الاتصالات الحاسوبية إلى مجموعتين: على أساس غير متزامن (خارج الخط) وأوضاع متزامنة. الوضع الأول هو العمل مع المعلومات (عرض ، قراءة ، ترجمة) أثناء جلسة الاتصال ، أي ، بشكل متزامن. في الحالة الثانية ، يجب تنظيم عملية استقبال / إرسال المعلومات بشكل منفصل.
وضع التشغيل غير المتزامن يسمح أكثرمن المنطقي اختيار وتيرة التدريب ، وتفترض مدى واسع من الحرية في اختيار الإجراءات ، بدلاً من التزامن ، وتتطلب من المتدرب أن يكون مسؤولاً بشكل مناسب. تقترح مبادئ التدريس في الإنترنت في وضع متزامن إمكانية توحيد الطلاب والمدرسين في جمهور افتراضي لتنفيذ التفاعل التعليمي.
البريد الإلكتروني يسمح لك بتنظيمإجراء الاستشارات الفورية للمتدربين مع المعلم ، كما يجعل من الممكن القيام بعمل إبداعي مشترك بين الطلاب أو الطلاب ، مقسماً إقليمياً (على سبيل المثال ، تطوير المشروع من قبل مجموعة من الطلاب في الفصل خلال الإجازات).
المشاركة في أعمال مجموعات المناقشة المواضيعيةيمكن أن تكون (الإلكترونية أو المؤتمرات عن بعد) ما يلي: الحصول على المواد (الاشتراك في مجموعات الأخبار) مع القدرة على إرسال نسخ طبق الأصل لها ، أو تنظيم أو المشاركة في مناقشة إلكترونية.
يمكن أن تكون المؤتمرات حول الموضوعات التعليمية مفيدة للمعلم ، ويمكن للمتدربين أن يساعدوا في التعرف على أحدث إنجازات العلوم وآراء مختلف الباحثين.
В сети Интернет педагог либо обучаемый могут تنطبق على البنوك من المعلومات التربوية والعلمية أو المعرفية. على سبيل المثال ، يتم تنفيذ العمل مع wiki (wiki) في بيئة النص التشعبي (عادةً ما يكون موقع ويب) ، مصممًا لجمع المعلومات وتنظيمها على نطاق معين من المشكلات. إن استخدام المدونات في جانب التدريس أمر بناء لكل من المدرب والمتدرب ، لأن هذا يسهل التغذية الراجعة. توفر المدونات للطلاب فرصة لإظهار فهمهم للمادة من خلال نشر أفكارهم الخاصة ، وزيادة الاهتمام بعملية التعلم ، وتوفير الحق في المشاركة في العمليات الاجتماعية ، وفتح فرص جديدة للعمل داخل وخارج الفصل الدراسي.
إن أشكال وأساليب استخدام الإنترنت الموصوفة في هذه المقالة لها فرص تعليمية كبيرة ، حيث الإمكانات التعليمية في العالم الافتراضي الحديث مهمة للغاية.
