В съвременната педагогика постепенно дидактическиориентацията на класовете се заменя с развитие. Под това трябва да се има предвид най-напред, че не само психолозите, а и практическите учители започват да разбират и виждат реалните резултати от образователната и образователната си дейност в оформянето на личността на детето, развивайки техните интереси, творчески потенциал и способности.
В областта на личностното развитие на децата е невъзможнонадценяват значението на родната реч. Езикът помага съзнателно да възприема света около всяко дете. Родната реч действа като основно средство за комуникация. За развитието на изразителността на езика е необходимо да се създадат такива условия, при които на всяко дете ще бъде предоставена възможност да покаже собствените си емоции, желания, чувства, възгледи. Това трябва да се гарантира не само на ниво обикновена комуникация, но и в рамките на публичното изказване.
Навикът да се изразява публично говорене е възможноработят в човек, от ранна възраст го въвеждат в представления пред публика. Голяма помощ при изпълнението на тази задача оказват театралните класове. Децата винаги са ентусиазирани от тях, обичат да ги посещават. Работната програма на театрална група в училище или предучилищна образователна институция е фокусирана върху формирането и усъвършенстването на уменията за социално поведение. Това се постига поради факта, че всяко произведение има определена морална ориентация. Така в приказките, разказите, пиесите се решава проблемът за доброто и злото, смелостта и малодушието, честността и лъжите. Благодарение на подобни произведения детето не само възприема света около себе си с ума си, но и предава събитията през сърцето си. В същото време той не само се учи, но и изразява отношението си към проблемите. Работната програма на театралния клуб към училището е предназначена да продължи работата, започнала в DOE. Основната цел на последното е развитието на способностите на всяко дете, използвайки средствата за инсцениране на изкуството.
Какви проблеми решава театралната група в детската градина? Програмата поставя задачи за:
Това са основните задачи, които театралната група в детската градина трябва да реши. Програмата определя продължителността на уроците до 20 минути.
Програмата на театралния кръг съгласно Федералния държавен образователен стандарт е съставена, като се вземат предвид интердисциплинарните връзки. Той включва следните раздели:
Програмата на детския театрален клуб включва:
Програмата на театралния кръг (съгласно Федералния държавен образователен стандарт) предполага, че в края на уроците детето ще може:
Програмата на театралния клуб (съгласно Федералния държавен образователен стандарт) трябва да допринесе за ученето на детето по игрив начин. Той трябва да знае:
Работната програма на театралния клуб включвав себе си класове, които допринасят за развитието на човешкия сетивен свят, комуникативни умения. Изпълненията развиват способността за съпричастност. Първото въведение в театралната дейност се случва в ранните години. В по-малките групи децата участват в кръгли танци, игри, забавления, слушат изразителното четене на приказки и стихотворения от възрастни. В този случай е необходимо да се използват различни възможности за победа на това или онова събитие. Това събужда фантазията на детето. Така например, учител на разходка може да насочи вниманието на децата към врана, седнала на клон. Казва, че е пристигнала птица и поздравява момчетата. Учителката кани децата да отговорят на гарвана, да се качат като нея, да изобразят своя полет.
Театрална програма за началното училищевключва няколко по-сложни урока. По време на тях момчетата се учат да изпълняват пред публиката. Тези представления показват деца, което от своя страна също е една от формите за въвеждане на последните в изкуството. В ежедневието можете да използвате различни куклени театри (пръсти, сенки, маса и други). Препоръчително е да включите прости играчки в изпълненията на известни приказки. Театралната програма на училището включва представления, в които актьорите могат да ангажират публиката. Бебетата е трудно да произнасят цели роли. Но те могат успешно да произнасят някои отделни фрази, като ги допълват с жестове. Например, когато организират приказката "Ряпата", момчетата могат да изобразят как я дърпат, а в постановката "Пиле Ряба" - как дядо и баба плачат над счупено яйце, как мишка тича и маха с опашка.
Училищната драматична програма можепредвиждат постановки на такива представления, в които децата не само изпълняват такива кратки роли, но и действат с куклени герои. Действайки заедно с по-големите деца, те се научават да разбират и след това използват езика на жестовете, мимиката, подобряват речта си, където интонацията и емоционалното оцветяване са ключови елементи. Не малко значение има и самото желание на детето да участва в производството. В процеса на постановка, въплъщавайки се по един или друг начин, децата владеят азбуката на взаимоотношенията. Дейностите, които включват програмата на кръга (театрални) допринасят за сетивното развитие на детето, формират неговите представи за добри и отрицателни човешки качества.
Тази форма на обучение действа катонай-достъпният и забавен начин за разбиране, изразяване на впечатления и емоции за дете. Ролевите игри допринасят за развитието на правилата и законите, по които живеят възрастните. Драматичната програма за началното училище също включва използването на импровизирани представления. В тях самото дете или куклата разполага със собствен реквизит, дрехи, мебели, играчки и др. Участниците в постановката могат да посещават различни роли - като декоратор, актьор, музикант, поет, режисьор и така нататък. Отбелязва се, че всички деца изпълняват роли по свой собствен начин. Във всички случаи обаче с действията си те копират поведението на възрастните. В тази връзка в предучилищната образователна институция програмата на кръга (театрална) трябва да бъде насочена към специални видове постановочни дейности. Те трябва да допринесат за формирането на правилен модел на поведение в съвременните условия на живот, да подобрят културата на детето, да го запознаят с литературни, музикални, художествени произведения, традиции, правила на етикета.
Има ролеви и театралниигри. Между тези форми на постановка има важна разлика. Ролевите игри включват драматизация на жизнените явления, а театралните - събития, взети от литературата. Особеността на последното се крие в художествената или фолклорна основа на съдържанието и присъствието на зрители. За театралното представление са много важни куклата, предметът, самото действие, костюмът. Всички тези елементи улесняват детето да възприема ролята. Образът на героя, основните характеристики на неговото поведение, чувства, преживявания се определят от съдържанието на литературното произведение. Детското творчество се проявява в истинска интерпретация на характера на персонажа. За да направите това, трябва да разберете героя, да анализирате неговите действия, чувства, да оцените състоянието му. Това до голяма степен ще зависи от опита на детето. Колкото по-разнообразни са впечатленията му от околната среда, толкова по-богато ще бъде въображението му, толкова по-добра е способността да чувства и мисли.
Как ще работи театралният клуб в училището?Програмата на FSES се фокусира върху факта, че когато организирате дейности, избирайки материал за представления, трябва да се изхожда предимно от възрастовите възможности, умения, знания на детето. Необходимо е да се допринесе за обогатяването на неговия опит, да се събуди интерес към знанието, да се разшири творческият му потенциал. Програмата за театрален клуб в училище или предучилищна образователна институция предвижда следните форми на организация:
Работна програма на театралния клуб за децаОт 2-3 години тя се фокусира върху играта с кукли, поставя малки истории. В хода на занятията работата трябва да бъде насочена към развиване на способността за изразяване на емоции в двигателни образи с музика. Тук актьорът е предимно учител. Той показва мини пиеси в театър на маса, използвайки отделни играчки, предава палитрата от преживяванията на героите с интонацията си. В този случай движенията на героите трябва да се различават по настроение и характер. Спектаклите не трябва да се движат бързо, но действието трябва да е кратко. За да се премахне сковаността, препоръчително е да се правят малки скици с децата. Например „Слънцето залязва“, „Слънцето изгрява“. В такива скици емоциите се предават от думи и музика (мелодията се движи нагоре и надолу). Тези нагласи насърчават малките деца да извършват подходящи движения.
Следва програмата на театралния клубвъзрастовият етап постепенно въвежда нови насоки на игрите. И така, детето преминава от постановка „за себе си“ към представления пред публиката. Ако по-рано той е участвал в игри, където самият процес е бил важен, сега резултатът също става важен. Програмата на театралния клуб представя игри в група от 5-7 връстници, които играят различни роли. В представленията децата преминават от прост образ към въплъщение на по-цялостна представа за героя, неговите емоции, настроение и техните промени. В резултат интересът към игрите се разширява и задълбочава. Децата започват да комбинират текст и движение, развиват чувство за партньорство, използват пантомимата от 2-4 знака. Разширяването на игровото изживяване се осъществява чрез овладяване на основите на драматизацията.
В работата си учителят използва:
Съдържанието се базира наиграе скици от импровизационен и репродуктивен тип („Познай какво правя“). Подобни упражнения имат положителен ефект върху формирането на психичните качества на детето. В хода на прераждането емоционалната сфера се подобрява. Децата започват да реагират бързо, в рамките на даден образ, на промени в музикалните характеристики, имитирайки нови герои. Учителят трябва да насърчи желанието да измислят свои собствени методи за превод на замисленото, да действат според собственото си разбиране за същността на работата.
На тази възрастова фаза продължаваподобряване на изпълнителските умения на децата, подобряване на чувството за партньорство. Учителят извършва разходки, извършва, заедно с децата, наблюдение на околните явления, животни, минувачи. Различни задачи ви позволяват да развиете въображението си. Например децата са поканени да си представят морето, брега, слънцето, как всички лежат на пясъка и се слънчеви бани. В процеса на създаване на свободна и спокойна атмосфера е необходимо да се насърчава пробуждането на въображението, импровизацията и писането. Например, децата могат да завършат приказка по свой собствен начин, да измислят нови събития, да представят други герои. В хода на класовете се използват пантомични и имитиращи скици, сцени, насочени към развиване на паметта. Децата участват в дизайна на приказки.
На този етап децата започват много активнода се интересуват от театралната дейност като форма на изкуство. Те започват да се интересуват от истории за историята на продукцията, вътрешното подреждане на помещенията за публиката, особеностите на работата на актьорите, гримьорите и спецификата на репетициите. Правилата на поведение в театъра са обяснени на предучилищна възраст. Момчетата ги научават и се опитват да не ги разбиват, когато посещават представленията. Специални викторини и разговорни игри ще ви помогнат да се подготвите за посещение на театър. Всичко това допринася за натрупване на ярки впечатления, овладяване на уменията за тяхното разбиране, както и естетическо възприятие.
Важно в подготвителната групаима не само подготовка и директна драматизация на сюжети, но и последваща работа. Учителят установява колко добре децата са усвоили съдържанието на изпълненото и възприето изпълнение. Това се извършва в рамките на специални разговори, където се изразява мнение за пиесата, характеризират се действията на персонажите, оценяват се емоциите им и се анализират изразителни средства. За да се определи степента на асимилация, е ефективно да се използва асоциативният метод. Например в някои класове децата си припомнят сюжета на представлението, придружен от музикални композиции, звучали по време на него, използват същите атрибути, които са били на сцената. С многократно позоваване на постановка, запомнянето и разбирането на съдържанието се подобрява, вниманието се фокусира върху характеристиките на изразните средства, децата отново изпитват по-рано изпитани чувства.
В предучилищна възраст децата имат малко готови истории. Те се стремят да измислят нещо ново. За това е необходимо да се създадат подходящите условия. По-специално болногледачът трябва:
За подобряване на отделни елементиинтонации, движения, можете да използвате специална гимнастика. Децата могат да изпълняват упражнения сами. Например, някой измисля и задава изображение, което е придружено от поза, жест, мимики, думи. В този случай работата се основава на модела: четене-говорене-изпълнение-анализ на изразителността. Основното тук е да осигурите на децата по-голяма свобода във фантазията и действията, когато имитират движения.
