3-4 roky je věk, kdy děti chodí do zahrady,Znají společnost, komunikují s týmem, intelektuálně, fyzicky a tvořivě se začínají rozvíjet a učit se světu. To je věk, kdy se dítě učí nejen komunikaci v rodinném kruhu, ale také začíná komunikovat venku. Nyní dítě vnímá dospělého nejen jako rodiče, ale také jako nositele sociální funkce. Dítě přirozeně také chce a snaží se vykonávat takovou funkci, ale zatím nemá takovou příležitost, a proto hra přichází k záchraně. Ve hře se projevuje dítě ve věku 3–4 let, které si všimly mateřské školy a které je používáno jako hlavní směr práce v mateřských a rozvojových mateřských školách.
Distribuce dětí probíhá v závislosti na stáří, jiné osobní charakteristiky jsou vzaty v úvahu pedagogy, kteří jsou již v kontaktu a během hry nebo tréninku.
Věkové skupiny ve školkách se dělí na:
Skupina mateřských školek je stále velmi malými dětmi a hlavním cílem v zahradě je rozvíjet v nich dovednosti péče o sebe, proces myšlení, paměti, psychomotorické funkce, které jsou zodpovědné za rozvoj řeči.
První juniorská a druhá juniorská skupina pomáhajíděti v hraní rolí založených na příběhu vytvářejí správné chování v různých situacích a také pomocí vzdělávacích her, které trénují paměť a rozvíjejí řeč.
Ve střední skupině se dětem pomáhá rozvíjet morální a morální myšlenky.
Starší však nahrazuje herní aktivitu vážnějšími aktivitami zaměřenými na porozumění světu a společenským vztahům.
Přípravná skupina pomáhá dítěti připravit se na školu a je si více vědoma světa kolem něj.
V některých mateřských školách dochází k zápisu nejen podle věku, ale také podle principu pobytu dětí v něm a jejich vývoje.
GKP - skupina pro krátkodobý pobyt, to znamená, ževyzvedávají děti, jejichž rodiče ještě nejsou připraveni dát dítě do zahrady na celý den, nebo pokud linka ještě nedorazila. Zpravidla v nich není mnoho dětí (asi 15 osob), což pozitivně ovlivní implementaci individuálního přístupu ke každému dítěti.
Skupina logopedie, jejíž aktivity jsou zaměřeny na děti s problémem s vývojem řeči (nesprávná výslovnost), pomáhá, podporuje rozvoj a zlepšování řeči.
Skupiny náboru dětí s omezeným počtemzdravotní příležitosti (zhoršené vidění, sluch, pohybový aparát, zpoždění vývoje, emocionálně-volební poruchy). Pomáhají dětem s omezenými schopnostmi dosáhnout výsledků rozvoje téměř jako běžné děti.
Letní skupina shromažďuje děti různého věku na krátký pobyt, konkrétně na letní období. Její aktivity jsou zaměřeny na zábavu (hry, turistika).
Učitelé směřují svou práci k procesu, který rozvíjí a formuje koncepty společné kultury, rozvoj intelektuálních, osobních, fyzických kvalit, rozvoj vzdělávacího procesu u dětí ve věku 3–4 let.
U dětí tohoto věku začíná „krize 3“roky “, které pedagogové a psychologové nutně berou v úvahu, a činnost učitelů ve skupině přispívá k rozvoji osobních kvalit a vede dítě jako jednotlivce správným směrem.
V tomto věku jsou děti velmi zvědavé a to je vše.chytají se tedy za letu, aby se dalo více rozvést jejich schopnosti a prozkoumat svět ze dvou stran, dítěti se nabízí hra na hrdiny, se kterou vidí a studuje situaci.
Druhá nejmladší skupina v první řadě zohledňuje věk dítěte, protože hry jsou vybírány pečlivě a v některých případech individuálně pro každé dítě.
V různých věkových skupinách vyvíjí mateřské školky děti prostřednictvím her a pro každou kategorii a věk dítěte budou v nich prezentovány samostatné hry a situace.
Pro velmi malé děti budou hry zábavnější v přírodě (pohyblivé, divadelní), ale zároveň pomohou dětem učit se světu.
Hry pro děti ve věku 3–4 let mají zcela odlišný směr a každá hra má určitou funkci pro rozvoj malého člověka. Rozlišují se následující:
Dějové příběhy pomáhají dítěti studovat situaci bilaterálně a naučit se komunikovat ve skupinách několika lidí, rozvíjet zájem o myšlení a rozvíjet komunikační funkci.
Outdoorové hry rozvíjejí fyzické schopnosti, pozorování a pozornost dítěte.
Didaktické hry zlepšují myšlení, paměť, pozornost, naučí dítě rychle reagovat v situaci, přispívají ke zlepšení paměti, pomáhají porozumět světu.
Divadelní hry mají nejen zábavnou funkci, ale rozvíjejí také sociální a emoční sféru vývoje dítěte.
Hry pro děti ve věku 3–4 roky jsou hlavní aktivitou, pomocí které formují své individuální kvality a poznávají svět.
Hry se musí rozvíjet fyzicky, morálně,morální vlastnosti dítěte. Kromě toho pomáhají dozvědět se o světě, chování a komunikaci ve společnosti (naučit se rozlišovat, co je dobré a co špatné, formovat přátelství v komunikaci, učit se komunikovat klidně, upevňovat organizaci chování a naučit se dodržovat pravidla).
Příklady her pro mateřské školy:
Kromě her s dětmi by se v mateřských školách měly konat poučné a vývojové rozhovory, například „Co znamená slovo rodina?“, „Proč se rodiče musí poslouchat?“ atd.
Práce a projekt ve druhé juniorské skupině schvaluje správa vzdělávací instituce na základě splnění požadavků vyšších úřadů.
Věkové skupiny v mateřských školách pracují v zásadě na stejném rozvrhu.
Práce je realizována v pětidenním režimu po dobu 10 hodin denně.
Druhá nejmladší skupina, věk dětí ve věku 3–4 let, realizuje svou práci přímým kontaktem s rodiči a dětmi, a to společně i jednotlivě.
Každé ráno povinný průzkum rodičů o blahu a náladě dítěte. Režim a každodenní rutina přispívají ke správnému vývoji těla a osobnosti dítěte.
Na konci dne proběhne debriefing, diskuse o kreativních pracích, informování rodičů.
Projekt ve druhé nejmladší skupině vzdělávacího procesu je sestaven a založen na hře, poznávací, výzkumné, umělecké a estetické, motorické činnosti.
Druhá nejmladší skupina, jejíž věkJe hlavní složkou práce, která bezesporu provádí psychoanalýzu a analýzu kreativního myšlení každého dítěte, aby implementovala individuální přístup a rozvinula ho jako osoba.
Kromě práce s dětmi se učitelé aktivně chovajípracovat s rodiči. Zahrnuje partnerství rodičů a pečovatelů, diskuzi o cílech a cílech práce učitelů druhé mladší skupiny, studium rodičů a jejich vztah k rodičovství.
S pedagogy a psychology se bavímerodiče, přilákat je k účasti na činnostech skupiny, vytvářet podmínky pro společné pověšení dítěte a rodiče pro uměleckou a estetickou práci, aby se zlepšil vztah a porozumění mezi nimi.
Setkání rodičů ve druhé juniorské skupině zahrnuje rozhovory a úplné informování rodičů o připravované a dokončené práci učitelů.
Činnosti DOE jsou zaměřeny na rozvoj dětíumělecké, estetické a kognitivní, vývoj řeči. Druhá nejmladší skupina v předškolním vzdělávacím zařízení vytváří podmínky pro rozvoj kreativních kvalit u dětí, zlepšení řeči, poznání světa prostřednictvím umění.
Kromě rozvíjejících se aktivit jsou v druhé mladší skupině 2krát denně po dobu 2-3 hodin poskytovány denní procházky.
Děti ve skupině rozvíjejí kreativitunekonvenční technika kreslení a nestandardní materiály. A také vytvářejí kvalitu nezávislosti a estetického vkusu prostřednictvím nezávislého výběru materiálu a tématu obrazu.
Rozvoj uměleckých a estetických dovednostídítě prochází vštípením lásky k umění (hudba, kresba, modelování, práce s aplikacemi) a světem kolem sebe, propagováním vlastního tvůrčího vedení u dětí, láskou k literárním dílům (čtení pohádek, s nimiž se dítě učí empatizovat), vštěpováním lásky k krásám.
Například lekce kresby ve druhé juniorské skupině „Milovaný příběh“ okamžitě rozvíjí tvůrčí povahu dítěte a vnáší lásku k folklóru a literatuře.
Obecně druhá mladší skupina mateřských škol,S ohledem na rysy tohoto věku u dětí rozvíjí svoji činnost nejen prostřednictvím her a rozhovorů. Učitelé a psychologové jsou založeni na pracovním programu zřízeném ministerstvem školství.
Takový pracovní program zahrnuje nejenrozvoj osobních kvalit dítěte, ale také utváření pracovní činnosti, rozvoj úcty k práci někoho a práce ostatních, tvoří základ bezpečnosti (pravidla chování v životním prostředí atd.). Na základě těchto požadavků se sestavuje vzdělávací a metodický plán práce ve skupině, striktně podle toho, jak se pořádají třídy a hry s dětmi.
Setkání rodičů ve druhé juniorské skupině bez selhání umožňuje představit rodiče a koordinovat s nimi pracovní program ve skupině.
