Problém přizpůsobení prvňáků novémuvzdělávání. Velká pozornost je věnována jejím psychologům, učitelům, lékařům a vědcům. Po důkladném prostudování této problematiky dospěli odborníci k závěru, že jedním z faktorů ovlivňujících úspěch adaptace prvorozeného ve společnosti je kontinuita práce mateřské školy a školy.
Než začnete problém řešit,zajištění kontinuity mateřské školy a školy by měly správní orgány obou vzdělávacích institucí uzavřít dohodu o spolupráci, na jejímž základě bude tento proces prováděn. Vzhledem k rozdílům ve specifikách fungování vzdělávacích institucí je vhodné vytvořit společný projekt na vytvoření příznivých podmínek pro přechod z jednoho vzdělávacího systému do druhého. První rozsáhlá společná akce zajišťující kontinuitu mateřské školy se školou by měla monitorovat adaptaci dětí na různé podmínky vzdělávacího prostředí. Monitorovací studie začíná během pobytu dítěte v předškolním zařízení a pokračuje ve školní společnosti. S přihlédnutím k primárním údajům z monitorovacích studií je plánován komplex společných činností odborníků z obou institucí.
První a hlavní úkolpedagogických skupin je vytvoření příznivých podmínek pro přechod procesu přechodu dítěte z mateřské školy do školské vzdělávací instituce. V poslední době se objevily mnohé neshody ohledně strukturálních složek intelektuální připravenosti dítěte na proces učení, a proto je poměrně naléhavým úkolem i spolupráce při zlepšování přípravy na školní docházku šestiletých dětí. V tomto případě je kladen zvláštní důraz na utváření zájmu dětí o školní život. Pomoc rodičům při pochopení jejich role při doprovodu dítěte ve fázi přechodu z jedné instituce do druhé je velkou výzvou jak pro zaměstnance školy, tak pro učitele mateřských škol.
Vzhledem k tomu, že metodická práce je plánována aProvádí se přímo s pedagogickými pracovníky, provádí se prostřednictvím analytických a praktických činností, společných pedagogických čtení, tematických pedagogických salonků. Předměty jsou plánovány předem, orientačními směry budou: „Kontinuita mateřské školy a školy: obtíže a vyhlídky“, „Základní problémy prvňáků v prvních týdnech vzdělávání“. Je vhodné plánovat a provádět vzájemné návštěvy učitelů a matin. To umožní učitelům věnovat pozornost stávajícím potížím dětí a plánovat budoucí vzdělávací aktivity s přihlédnutím k již identifikovaným problémům.
Učitel základní školy s prvňáčkemukáže se, že je v určité vzdálenosti, nepochopitelné pro dítě, který je zvyklý na to, že učitel je blízká osoba a první asistent. Správná a včasná restrukturalizace vnímání učitele dětmi je společným úkolem rodinných příslušníků a zaměstnanců vzdělávacích institucí. Tento směr je realizován pořádáním generálních setkání rodičů, setkání rodičů s budoucími učiteli a práce klubů pro rodiče. Za předpokladu, že jsou všechny plánované činnosti prováděny odborně, kontinuita mateřské a rodinné školy maximálně přispívá k vytvoření adekvátního systému vnímání dětí školy a učitelů škol.
Seznámit děti se specifiky školyŽivot a úvodní školení pro učitele škol dostávají úvodní lekce pro budoucí žáky prvního ročníku před vstupem do školy. Zkušenosti ukazují, že děti mají takový příznivý vliv na tvorbu adaptivních procesů v psychice dítěte. Děti, které se zúčastnily adaptačních tříd v systému, snadněji vnímají změnu herní aktivity ke studiu, rychleji se přizpůsobují novému týmu. Zároveň se také dobře vyrovnávají s novou sociální rolí studenta, pozitivně vnímají nového učitele. Kontinuita mateřské školy a školy je v tomto případě realizována prostřednictvím společné účasti žáků ve škole ve spolupráci s učitelem.
O příznivém průběhu adaptace dítěte naškolní život na prvním místě říká jeho fyzické zdraví. Zdravotní odborníci uvádějí růst zdravotních poruch a vznik onemocnění v prvním období po vstupu dítěte do prvního ročníku. To dává důvod k převzetí psychosomatického základu těchto poruch, zejména v případech, kdy dítě nemělo žádné předchozí příznaky onemocnění. V těch vzdělávacích institucích, kde pedagogické týmy komplexně organizovaly posloupnost mateřské školy a školy, psychologové uvádějí minimální počet psychosomatických zdravotních poruch u prvňáků. Organizace spolupráce mezi mateřskou školou a školou tak, aby byla zajištěna kontinuita práce vzdělávacích institucí, napomáhá nejen zlepšování kvality vzdělávacího procesu, ale i zachování tělesného zdraví studentů.
