Co je plánování v předškolní vzdělávací instituci? S jeho pomocí učitel modeluje své aktivity.
Kalendář-tematické plánování umožňuje řešit některé úkoly:
Pokročilé plánováníse provádí na dlouhou dobu: čtvrtletí, roku, čtvrtletí. Kalendářní verze je určena pro den, školní týden. Komplexně motivovaná možnost zahrnuje přidělování určitých témat týdny.
Učitel má právo volit kalendářní kalendáře pro každý den.
Pro usnadnění učitelů předškolních zařízení využívá mnoho mateřských škol jednu variantu psaní plánu.
Jako nezbytnou podmínku úspěšné činnosti je znalost poskytovatele o jednotlivých charakteristikách a schopnostech každého dítěte, o dynamice růstu.
Plánovač učitele jemetodické příručky, doporučení metodických sdružení. Kromě toho bude práce pomáhat poradenství odborníků, údaje o vzdělávacích kurzech.
Plánování bude plné a vysoce kvalitní, pokud bude složeno z několika pedagogů pracujících s dětmi stejného věku.
Tento stav zaručuje jednotu přístupu k dětem, dá příležitost zvýšit odpovědnost opatrovatelů při provádění programu a pracovního plánu.
Co dělá kalendář - tematickyplánování? Skupina, ve které se pedagog pracuje, se vyznačuje intelektuálními, fyziologickými charakteristikami, které by učitel měl vzít v úvahu při zvažování své práce s předškolními dětmi.
Pedagogič pozoruje děti, analyzuje jejich chování, identifikuje priority, pak na jejich základě provádí úpravy plánovaných aktivit.
Plánování pro rok zahrnuje přenos všech činností, uvedení činností, formy jejich chování.
Pro začátek je důležité brát v úvahu režimové momenty:ráno, odpoledne, večerní čas. Při přípravě plánu musí učitel také vzít v úvahu estetické požadavky, aby bylo možné je prokázat rodičům.
Učitel používá následující nuance:
Jak správně plánovat?Mladší skupina zahrnuje batolata ve věku, kdy se nemohou dlouhodobě soustředit na určitý objekt. Tyto rysy berou v úvahu učitelé, když přemýšlejí o metodách a metodách vzdělávacích, vzdělávacích a rozvojových aktivit.
Zaznamenáváme následující zvláštnosti myšlení nad výchovnou a vzdělávací prací s dětmi předškolního věku:
Pro výchovu dětí v dětstvízahrada byla produktivní, volná činnost měla činit asi 40% všech regulovaných činností. Venkovní lékaři doporučují, aby děti zůstaly nejméně 3-4 hodiny denně, bez ohledu na povětrnostní podmínky.
Je důležité přidělit v plánu a času na bezplatnou hru dětí v mateřské škole.
Učitel používá v diagnostice různé typy diagnostiky ke studiu individuálních charakteristik každého dítěte a vybudoval pro něj vlastní vzdělávací a vývojovou trajektorii.
Je důležité zahrnout takové prvky činnosti, které přispívají k emocionální relaxaci, vytvářejí skvělou náladu pro školáky a poskytují jim opravdové potěšení.
Jak vypadá plánování? 2 mladší skupina je charakterizována mobilitou, zvědavostí, takže pedagog zavádí do plánu rozvíjení mobilních her, svátků a soutěží.
Existuje určitý algoritmus, podle něhož se sestavuje kalendářová verze plánu učitele mateřské školy:
V současné době učitelé mateřských škol využívají různé formy práce se svými matkami a táty jejich oddělení:
Povinná souvislost mezi učitelem a učitelemděti. Pouze v procesu společné práce můžeme počítat s maximálním výsledkem, stanovením teoretických znalostí v rámci praktické činnosti, objasněním a systematizací dovedností a konceptů. Mezi tvary práce, které je důležité zahrnout do tematického plánování, zdůrazníme:
Co může být zahrnuto v dopoledních hodinách?Úkolem učitele je zařadit děti do funkčního rytmu, aby vytvořily veselou, veselou náladu. Za tímto účelem zahrnuje pedagog v pracovním plánu emočně stimulující gymnastiku.
Ranní příjem je příznivý časpro individuální práci s předškoláky. Jako výrazné parametry raných studií zaznamenáváme snadnost dětí, jejich zvědavost a zájem.
V ranních odpoledních hodinách předškolní zařízení pro děti provádějí kurzy, které odstraňují vady řeči, rozvíjejí komunikační dovednosti a stimulují pohybovou aktivitu.
Ranní segment zahrnuje hry, analýzu ilustrací a předmětů, rozhovory s dětmi, krátké pozorování přírodních objektů a jevy.
Existují určité omezení týkající se typů činností v PED v ranních hodinách:
Na základě navrhovaných norem má vychovatel právo nezávisle zvolit počet ranních vzdělávacích aktivit.
V moderním předškolním vzdělávání v minulostidošlo k závažným změnám. Po zavedení druhé generace do DOS není hlavní činnost pedagogů souvisí s pedagogickou prací, ale spíše s rozvojem individuality předškolních dětí. Učitelé provádějí speciální dotazníky, které jim umožňují identifikovat nadané děti, vybrat pro ně jednotlivé vývojové trajektorie.
