Hvad er psykologisk og pædagogisk støtte? Hvad er dens funktioner? Dette spørgsmål er relevant, derfor fortjener det en detaljeret undersøgelse.
Under påvirkning af forskellige negativeforhold på nuværende tidspunkt, børn har udviklingsproblemer, der er forskellige afvigelser i fysisk og mental udvikling, der er alvorlige adfærdsforstyrrelser.
Negativ indvirkning på uddannelsesinstitutionerhar en social situation. En ny opgave er blevet sat for skolerne - en humanistisk tilgang til uddannelses- og opdragelsesprocessen, konstruktion af innovative uddannelsesformer.
I processen med at implementere sådanne principper påpraksis er der en alvorlig disproportion i barnets følelsesmæssige og kognitive udvikling. Modsætningerne forårsagede alvorlige problemer med uddannelse af børn, og der opstod fejl i skolen.
For at fjerne det, et ledmange specialisters aktiviteter, brugen af et kompleks af sociale, medicinske, psykologiske metoder. En fuldgyldig psykologisk og pædagogisk støtte giver dig mulighed for at fjerne de identificerede problemer og give børn den nødvendige støtte rettidigt.
I vores land, social støtte til et barndukkede først op i slutningen af forrige århundrede. Udtrykket "escort" blev først introduceret i 1993 af T. Cherednikova. Psykologisk støtte i et komplekst aspekt blev overvejet af mange russiske forskere og pædagoger, herunder L.M. Shipitsyn, I.S. Yakimanskaya.
Tegn på angst og hvordan man løser demstuderet af A.I. Zakharov, Z. Freud. I lang tid har psykologer identificeret de sande årsager til dette fænomen og forsøgt at finde effektive måder at fjerne problemet på. Omfattende support er et sæt udviklingsdiagnostik og korrigerings- og udviklingsprogrammer, der sigter mod at fjerne identificerede problemer.
For fuldt ud at implementerehumanistisk uddannelse i praksis, begyndte man i russisk pædagogik at være særlig opmærksom på et sådant emne som den tidligere individuelle støtte til børn. Det er rettet mod rettidig identifikation af udsatte børn, begavede børn, valg for hver elev af sin egen udviklingsbane.
I slutningen af forrige århundrede, det førsteRussisk konference for skolepsykologer, inden for rammerne af hvilke effektive metoder til at hjælpe specielle børn blev analyseret. Den betragtede komplekse psykologiske støtte var uløseligt forbundet med moderniseringen af uddannelsessystemet, overgangen til principperne om børns selvudvikling.
Tak til psyko-medicinsk pædagogiskcentre, særlige støttetjenester, børn og forældre modtog omfattende hjælp. Et problembarn blev et objekt for læger, lærere, psykologers arbejde.
I øjeblikket er omfattende supportsystematisk arbejde med flere specialister, der sigter mod at fjerne problemer i den enkelte elevs adfærd. Fremragende integrerede systemer for psykologisk og pædagogisk støtte er blevet dannet i mange regioner i landet, databaser er blevet oprettet, takket være hvilke specielle børn spores, når de flytter fra et bopæl til et andet område i Den Russiske Føderation.
I betragtning af at social støtte ersystemet, analyseres resultaterne af arbejdet i uddannelsessystemet, på medicinske institutioner og i organerne i Indenrigsministeriet. Resultaterne af statistiske undersøgelser viser, at efter at systemet med foranstaltninger til forebyggelse af lovovertrædelser blev oprettet, faldt antallet af gentagelser markant, antallet af lovovertrædelser faldt, og meget færre børn begyndte at udvise afvigende adfærd.
Pædagogisk støtte til børn er rettet modskabelsen af sådanne sociale og pædagogiske betingelser, hvor enhver elev ville have mulighed for at blive en aktiv deltager i alle de arrangementer, der finder sted på skolen. Barnet får mulighed for at få sin egen indre verden, til at udvikle den, til at opbygge relationer til andre børn.
Hvis social støtte bygges under hensyntagen tilalderens karakteristika for barnet, dannes et uddannelses- og uddannelsesmiljø, som vil bidrage til vellykkede undersøgelser, harmonisk udvikling af de "vanskelige" skolebørn.
Hovedværdien er knyttet til barnets personlige valg, muligheden for hans selvbestemmelse i forskellige livssituationer.
Takket være brugen af innovative pædagogiske teknologier udføres støtten til skolebørns aktiviteter i direkte kommunikation med forælderen, læreren, lægerne.
Essensen af arbejdet er at overføre til barnet selvnøglen til hans kommunikation, aktivitet, psykologiske hemmeligheder. Barnet udvikler færdighederne til at sætte sig et bestemt mål for sig selv, planlægge måden at nå det på, et værdisystem, evnen til at analysere sit arbejde.
En voksen hjælper et barn med at vælge en subjektiv, ansvarlig position i forhold til de begivenheder, der omgiver ham.
I betragtning af at escort er vigtigt ogen ansvarlig proces, er det umuligt uden valg af bestemte aktivitetsområder. Først og fremmest kræves en omorientering, psykologisk omskoling af barnet, en ændring i eksisterende færdigheder på en positiv måde.
For eksempel gennemfører de til dette formål træningsprogrammer, særlige udviklingsspil, hvor barnet har mulighed for at udarbejde teoretisk viden.
Sådanne teknikker er nødvendige for, at skolebørn kan lære om deres eget "jeg", deres individuelle egenskaber samt at tilegne sig færdighederne i selvindsigt og selvforbedring.
Spilleteknologier, hvor børn oplevervanskelige situationer, lær at komme ud af dem, hjælp til at springe ud i det virkelige liv. Eleverne begynder at se alle konsekvenserne af deres handlinger, indse den forkerte adfærd, nytænke værdisystemet. At forstå, hvor alvorlige resultaterne af forkerte handlinger kan være, at indse realiteten af tabet af familie og venner hjælper med at genoverveje de adfærdsmæssige aspekter.
Omfattende støtte til skolebørn eret vigtigt aspekt af det moderne uddannelsessystem. Under hensyntagen til moderne realiteter er der flere børn med alvorlige adfærdsmæssige afvigelser, mental udvikling, de har brug for en individuel tilgang, professionel hjælp fra specialister.
I øjeblikket udvikles nye tilgange tilopbygning af et system med komplekst metodologisk arbejde af psykologer og lærere. Essensen i en sådan aktivitet er at overføre teknikkerne til skolebørn, der vil give dem en reel mulighed for at studere med succes, systematisere den opnåede viden og rationelt gemme den i deres hukommelse.
Den personlighedsorienterede tilgang til I.S.Yakimanskaya betragter udviklingen af et psykologisk og pædagogisk system til dannelse af elevens personlighed, den obligatoriske overvejelse af hans personlige, individuelle egenskaber som prioriterede behov.
En sådan støtteposition er baseret på det enkelte barns interesser og behov og tager hensyn til logikken i hans udvikling.
Psykologisk og mentalt begrebbørns sundhed, foreslået af I.V. Dubrovin, betragter i form af et separat emne for en psykologs arbejde alle de problemer, der er forbundet med dannelsen af en personlighed i et separat uddannelsesrum.
Det er skolen, der påvirker det psykologiskesundhed, foretager justeringer af barnets normale udvikling. Prioriteten gives til forebyggelse af de identificerede problemer, herunder overvågning, korrektion af uddannelsesrummet.
Udvikling af uddannelse D.B.Elkonin er baseret på behovet for at designe et miljø, hvor barnet ikke kun kunne lære viden og færdigheder, men også udvikle dybe personlige kvaliteter og menneskelige evner.
Det er skolen, der primært leverervirkningen på børns psykologiske tilstand, og derfor er der for nylig blevet lagt så stor vægt på overvågning af uddannelsesinstitutioner. Samarbejde mellem børnepsykologer med skolelærere, forældre, børn giver os mulighed for hurtigt at identificere forskellige problemer, finde rationelle måder at fjerne dem på og fuldgyldig forebyggelse.
