3-4 godine je dob kada djeca idu u vrt,upoznati društvo, komunicirati s timom, intelektualno, fizički i kreativno početi se razvijati i učiti svijet. Ovo je doba kada dijete ne uči samo komunikaciju u obiteljskom krugu, već počinje komunicirati i izvan njega. Sada dijete odraslu osobu doživljava ne samo kao roditelja, već i kao nositelja društvene funkcije. Prirodno, dijete također želi i nastoji obavljati ovu funkciju, ali zasad nema takvu priliku, pa zato igra dolazi u pomoć. Dijete od 3-4 godine očituje se u igri koju dječje ustanove uzimaju u obzir i koriste se kao glavni smjer rada u vrtićima i razvojnim dječjim centrima.
Raspodjela djece odvija se ovisno o tome koliko imaju godina, druge osobne karakteristike uzimaju u obzir odgajatelji koji su već u kontaktu i u procesu igre ili učenja.
Dobne skupine u vrtićima dijele se na:
Jaslice su još uvijek vrlo mala djeca, a glavni cilj u vrtiću je razviti u njima vještine samoposluživanja, razmišljanja, pamćenja, psihomotornih funkcija odgovornih za razvoj govora.
Pomažu prva najmlađa i druga najmlađa skupinaza djecu u igrama uloga kako bi oblikovali ispravno ponašanje u različitim situacijama, kao i trenirali pamćenje i razvijali govor uz pomoć obrazovnih igara.
U srednjoj skupini djeci se pomaže razviti moralne i moralne ideje.
Ali starija igračku aktivnost zamjenjuje ozbiljnijim aktivnostima usmjerenim na razumijevanje svijeta i društvenih odnosa.
Pripremna skupina pomaže djetetu da se pripremi za školu i već je svjesnije svijeta oko sebe.
U nekim se vrtićima regrutiranje ne odvija samo po dobi, već i po principu boravka djece u njima i njihovom razvoju.
GKP je grupa za kratki boravak, odnosno tamovrbuju djecu čiji roditelji još nisu spremni poslati dijete u vrt na cijeli dan ili ako red još nije došao. U pravilu u njima nema puno djece (oko 15 osoba), što će pozitivno utjecati na provedbu individualnog pristupa svakom djetetu.
Logopedska skupina, čije su aktivnosti usmjerene na djecu s problemima u razvoju govora (nepravilan izgovor), pomaže, doprinosi razvoju i poboljšanju govora.
Grupe regrutiraju djecu koja su ograničenazdravstvene mogućnosti (oslabljen vid, sluh, mišićno-koštani sustav, zastoj u razvoju, emocionalni i voljni poremećaji). Pomažu djeci s ograničenim sposobnostima da postignu razvojne rezultate gotovo poput obične djece.
Ljetna skupina okuplja djecu različite dobi za kraći boravak, naime za ljetno razdoblje. Njegove aktivnosti usmjerene su na zabavu (igre, planinarenje).
Učitelji svoj rad usmjeravaju na proces koji razvija i oblikuje koncept opće kulture, razvoj intelektualnih, osobnih, tjelesnih kvaliteta, svladavanje obrazovnog procesa kod djece od 3-4 godine.
Djeca ove dobi imaju „krizu od 3 godinegodine “, o čemu odgajatelji i psiholozi nužno vode računa, a aktivnosti učitelja u grupi doprinose razvoju osobnih kvaliteta i usmjeravaju dijete kao pojedinca u pravom smjeru.
U ovoj dobi djeca su vrlo znatiželjna i to sveshvatiti u letu, dakle, za opsežniji razvoj svojih sposobnosti i proučavanje svijeta s obje strane, djetetu se nudi igra uloga uz pomoć koje vidi i proučava situaciju.
Druga najmlađa skupina prije svega uzima u obzir dob djeteta, jer su igre pažljivo odabrane, pa čak i u nekim slučajevima pojedinačno za svako dijete.
U različitim dobnim skupinama u vrtićima djeca se razvijaju kroz igre, a za svaku kategoriju i dob djeteta postojat će zasebne igre i situacije predstavljene u njima.
Za vrlo malu djecu igre će biti zabavnije (mobilne, kazališne), ali u isto vrijeme pomoći će mališanima da nauče svijet.
Igre za djecu od 3-4 godine potpuno su različite u smjeru i svaka igra ima određenu funkciju za razvoj male osobe. Razlikuju se:
Igranje uloga pomaže djetetu da prouči situaciju u dvosmjernom načinu i nauči komunicirati u skupinama od nekoliko ljudi, razviti interes za razmišljanje i razviti funkciju komunikacije.
Igre na otvorenom razvijaju djetetove tjelesne sposobnosti, promatranje i pažnju.
Didaktičke igre poboljšavaju razmišljanje, pamćenje, pažljivost, uče dijete da brzo reagira u situacijama, pomažu u poboljšanju pamćenja, pomažu u učenju svijeta.
Kazališne igre nisu samo zabavna funkcija, već također razvijaju socijalnu i emocionalnu sferu djetetovog razvoja.
Igre za djecu od 3-4 godine glavna su aktivnost uz pomoć koje formiraju svoje osobine i uče o svijetu.
Igre bi se trebale razvijati fizički, moralno,moralne osobine djeteta. Uz to, pomozite naučiti o svijetu oko sebe, ponašanju i komunikaciji u društvu (naučiti razlikovati što je dobro, a što loše, oblikovati ljubaznost u komunikaciji, naučiti mirnoj komunikaciji, ojačati organizaciju u ponašanju i naučiti slijediti pravila).
Primjeri igara u vrtiću:
Pored igara s djecom, u vrtićima bi se trebali održati i poučni, razvijajući razgovori takvog plana, na primjer, "Što znači riječ" obitelj "?", "Zašto trebate poslušati svoje roditelje?" itd.
Rad i projekt u drugoj mlađoj skupini odobrava uprava ove obrazovne ustanove na temelju poštivanja uputa viših vlasti.
Dobne skupine u vrtićima u principu rade praktički prema istoj dnevnoj rutini.
Posao se izvodi u petodnevnom načinu rada, 10 sati dnevno.
Druga najmlađa skupina, dob djece u kojoj su 3-4 godine, svoj rad ostvaruje izravnim kontaktom s roditeljima i djecom, kako zajednički tako i pojedinačno.
Svakog jutra obavezna anketa roditelja o dobrobiti i raspoloženju djeteta. Režim i dnevna rutina doprinose ispravnom razvoju djetetova tijela i osobnosti.
Na kraju dana slijedi sažimanje, rasprava o kreativnim radovima, informiranje roditelja.
Projekt u drugoj mlađoj skupini odgojno-obrazovnog procesa sastavljen je i zasnovan na igri, kognitivnoj, istraživačkoj, umjetničkoj i estetskoj, motoričkoj aktivnosti.
Druga najmlađa skupina, čija dob imaju djecaje glavna komponenta rada, bez neuspjeha provodi psihoanalizu i analizu kreativnog razmišljanja svakog djeteta kako bi primijenio individualni pristup i razvio ga kao osobu.
Uz rad s djecom, nastavnici aktivno provoderad s roditeljima. Uključuje partnerstvo roditelja i odgajatelja, raspravu o ciljevima i zadacima rada učitelja druge mlađe skupine, proučavanju roditelja i njihovom odnosu prema odgoju u obitelji.
Odgajatelji i psiholozi vode razgovore sroditelje, privući ih da sudjeluju u aktivnostima grupe, stvoriti uvjete za zajedničku razonodu djeteta i roditelja za umjetnički i estetski rad kako bi se poboljšali odnos i razumijevanje među njima.
Roditeljski sastanak u drugoj mlađoj skupini podrazumijeva razgovore i potpuno informiranje roditelja o predstojećem i obavljenom radu učitelja.
Djelatnosti predškolske odgojne ustanove usmjerene su na razvoj djeceumjetničko-estetski i kognitivni, razvoj govora. Druga mlađa skupina u predškolskoj odgojnoj ustanovi umjetnošću stvara uvjete za razvoj kreativnih kvaliteta kod djece, poboljšanje govora i znanja o svijetu.
Pored razvijanja aktivnosti, svakodnevno se šeću u drugoj juniorskoj skupini 2 puta dnevno po 2-3 sata.
Djeca u grupi razvijaju kreativnostnekonvencionalne tehnike crtanja i nestandardni materijali. Također stvaraju kvalitetu neovisnosti i estetski ukus neovisnim izborom materijala i teme crteža.
Razvoj umjetničkih i estetskih vještinadijete prolazi kroz usađivanje ljubavi prema umjetnosti (glazba, crtanje, modeliranje, rad na aplikacijama) i svijetu oko sebe, promicanje vlastitog kreativnog usmjerenja kod djece, ljubav prema književnim djelima (čitanje bajki s kojima dijete uči suosjećati), ulijevanje ljubavi prema ljepoti.
Na primjer, lekcija crtanja u drugoj mlađoj skupini "Omiljena bajka" odmah razvija kreativnu prirodu djeteta i usađuje ljubav prema folkloru i književnosti.
Općenito, druga mlađa skupina vrtića,uzimajući u obzir osobitosti ove dobi kod djece, svoje aktivnosti gradi ne samo uz pomoć igara i razgovora. Odgajatelji i psiholozi temelje se na programu rada koji je utvrdilo Ministarstvo obrazovanja.
Takav program rada pruža ne samorazvoj osobnih osobina djeteta, ali i formiranje radne aktivnosti, razvijanje poštovanja prema vlastitom i tuđem radu, čine temelje sigurnosti (pravila ponašanja u okolini itd.). Na temelju takvih uputa izrađuje se obrazovni i metodički plan za rad u grupi, strogo prema kojem se održava nastava i igre s djecom.
Roditeljski sastanak u drugoj mlađoj skupini obavezno omogućava upoznavanje roditelja i koordinaciju s njima programa rada u grupi.
