Pitanje što je umjetničko prepričavanje,omogućuje vam bolje razumijevanje suštine sadržaja umjetničkog djela. Školarci, pripremajući priču o tekstu knjige svojim riječima, često ne znaju odakle započeti i kako je pravilno izgraditi. Važno je zapamtiti da je glavno prenijeti glavnu ideju djela, ideju autora i naglasiti je konkretnim primjerima iz teksta. Ovaj oblik konsolidacije materijala idealan je za završavanje lekcije o djelu pisca ili pjesnika.
Prilikom objašnjavanja studentima koja umjetničkaprepričavanja, potrebno je istaknuti da ono ne može započeti radnjom i sastavom knjige, već kratkim pregledom autorskog djela i povijesti nastanka predmetnog djela. To će studentima pomoći da bolje razumiju ideju pisca i objasne njegovo zanimanje za problem postavljen u knjizi.
Prvo, učenici bi trebali prepričati nizzaplet, koji u pravilu uključuje mali opis glavnih likova, naznaku mjesta i vremena događaja koji se događaju, kao i ključni trenutak koji služi kao poticaj za razvoj radnje. Pri izradi plana učenicima će se pomoći razumijevanjem pojma, što je umjetničko prepričavanje. Zapravo, bez jasnog razumijevanja pravila za izgradnju kompozicije, oni neće moći shvatiti značenje priče.
Ovaj je dio studentima možda najteži.u usporedbi s uvodom i klimaksom: prvi, u pravilu, ne stvara poteškoće, jer autor prvo daje najdetaljniji opis likova, a najintenzivniji trenutak u povijesti uvijek ostaje u središtu pozornosti.
Postupno, sporo otkrivanje likova,fazni razvoj glavne ideje može učenicima uzrokovati ozbiljne poteškoće jer ne mogu svi vidjeti spletku u mirnom odmjerenom pripovijedanju i razmotriti autorovu namjeru. Stoga, kad učitelj učenicima objašnjava što je umjetničko prepričavanje, trebao bi se usredotočiti na ovaj dio priče, koji za neke ispada iz vida.
Ova komponenta ne uzrokuje nikakvepoteškoće. To ne čudi: na kraju, autor s osobitom izražajnošću opisuje najintenzivniji trenutak, ističući ga i usmjeravajući pozornost čitatelja na jednu ili dvije scene u kojima se likovi likova najpotpunije otkrivaju. Ispravno prepričavanje teksta trebalo bi se, nakon početne faze rada i nakon bodovanja žice, usredotočiti na vrhunac.
Međutim, ne biste se trebali zanositi doslovnim riječimapripovijedanje događaja koji su se dogodili na odvojenim činjenicama, inače će izgledati kao jednostavno ponavljanje materijala. Kad student dostigne glavnu točku u djelu, mora otkriti misao koju je pisac osvijetlio u svojoj priči. Tek tada će se moći govoriti o kreativnom promišljanju knjige.
Prepričavanje teksta treba završiti kratkimopis finala djela. U ovom je slučaju studentima potrebno objasniti kako se ne bi zanosili doslovnim reproduciranjem završetka knjige, već pokušali prepoznati autorovu ideju. Ali najvažnije je naučiti školarce da izraze vlastito mišljenje o ishodu, što u djelima klasične književnosti ostavlja prostor za razmišljanje. Kada školarci imaju zadatak pripremiti izmišljeno prepričavanje, trebali bi shvatiti da njihov zadatak, osim što pokriva događaje iz knjige, uključuje i utvrđivanje vlastitog stava o problemu koji autor postavlja. Mogu se ili složiti s njim ili opovrgnuti njegovo stajalište, ali najvažnije je biti u stanju razumno potkrijepiti svoje mišljenje.
Učitelji to uče djeci od osnovnih razreda doprimjer najjednostavnijih, lako razumljivih djela. U pravilu uzimaju djela poznatih dječjih pisaca (Nosov, Dragunski, Barto i drugi), kao i onih autora koji su napisali posebne kratke priče za mlade čitatelje (Puškin, Tolstoj, Čehov, Dostojevski i drugi).
Kad se osnovnoškolci pripremajuumjetničko prepričavanje bajke, oni u pravilu lako pronalaze sve spomenute elemente kompozicije, jer ih je u djelima ovog žanra najlakše prepoznati, otkriti i analizirati.
